淺談初中體育教學(xué)中師生溝通的技巧

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向溝通。從體育教學(xué)的角度而言，教學(xué)過程中，師生間口語與非口語的互動，肢體上的接觸均較其他科目頻繁且多樣化。所以，在有效實施新課標(biāo)中，教師是否掌握師生關(guān)系溝通技巧，就成了提升體育教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。我認(rèn)為，有關(guān)師生溝通的技巧主要體現(xiàn)在情感溝通、信息溝通和意見溝通三個層面上。

一、情感溝通

師生良好的情緒狀態(tài)對課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用，而不良情緒則對課堂教學(xué)有極大的破壞作用。新課標(biāo)所營造的和諧、平等與互動的育人環(huán)境有利于產(chǎn)生積極的正向情感，符合師生師方溝通的意向。

（一）積極的意愿與教師個人的態(tài)度調(diào)適

師生溝通必須雙方都有積極的意愿。而處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師個人態(tài)度調(diào)適，對雙方溝通起著主要作用，其溝通技巧具體體現(xiàn)在三個方面。（1）保持好的心情。體育教師工作復(fù)雜而勞累，有時實在令人難以擠出一絲笑容來面對學(xué)生，也常因為個人的狀況而難以掌控自己的情緒，在盛怒或煩躁之下，極易發(fā)生沖突。事實上，擁有一個好心情走進(jìn)課堂，常常會從中找到自己和學(xué)生的可取之處；試著每天提醒自己帶著好心情來到學(xué)校，相信和諧、融洽、輕松的師生關(guān)系會感染大家，學(xué)生對體育運(yùn)動會更加喜愛。（2）給予愛與關(guān)懷。身為教師我們通常能夠很大方地給運(yùn)動素質(zhì)好、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生積極的愛、支持與鼓勵；對運(yùn)動素質(zhì)較差及令人頭痛的學(xué)生常常是挑剔和指責(zé)；對于表現(xiàn)平平的學(xué)生則把他們放在無須多加照顧的地域。事實上，被愛與被關(guān)懷是每個人最基本的需求，對每個學(xué)生來說，他們都希望得到正向的愛與關(guān)懷。（3）保持彈性，創(chuàng)造幽默。師生相處需要一些潤滑劑，堅持立場容易讓雙方關(guān)系卡住，此時教師如能加入一些幽默的言語，則可緩解緊張的氣氛，增加師生關(guān)系的動力。

（二）對話與理解

新課標(biāo)確立的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的平等、合作式的新型師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間不能是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而應(yīng)是平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。通過這個對話的過程，教師和學(xué)生要達(dá)到一種主體間的雙向理解，教師不再是凌駕于學(xué)生之上的唯一權(quán)威，師生雙方都是主體，雙方一起探究世界、探究知識。

（三）與學(xué)生建立和諧的關(guān)系

良好的互動關(guān)系基礎(chǔ)不應(yīng)只是建立在正式的課堂教學(xué)中，雖說技能學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的重要目的，但絕不是唯一目的。教師可以影響學(xué)生一輩子，但前提是教師與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，且互動是以學(xué)生的感覺為基礎(chǔ)，否則對學(xué)生的影響力就很有限。例如，教師往往喜歡那些運(yùn)動成績好的學(xué)生，或?qū)ψ约航虒W(xué)有幫助的學(xué)生；學(xué)生往往佩服示范動作優(yōu)美、語言風(fēng)趣或在某方面吸引自己的教師。因此，和諧關(guān)系所代表的意義，即學(xué)生信任、尊重教師，師同樣熱愛學(xué)生。學(xué)生積極與教師合作，力完成教師為他們所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)活動會更有趣。

二、信息溝通

體育教學(xué)中的信息溝通是師生雙方信息的交流和貫通。溝通的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與體育活動有關(guān)的信息。新課標(biāo)實施的目的是體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的課程改革理念，提供了師生共同發(fā)展的平臺同，生平等相待的情境中，生共同面對的就不僅僅是知識和教材，是更為廣泛的現(xiàn)實生活。因此，在師生雙方對教學(xué)內(nèi)容、體育知識、協(xié)作精神、行為觀念及其他方面存在認(rèn)知上的差異、誤區(qū)時，要進(jìn)行信息溝通。

（一）傳送與接收信息的技巧

有效的溝通存在于聆聽后能解讀傳送者所想要傳達(dá)的信息。其正確、清楚的傳送信息方法應(yīng)該是：（1）盡量使用易懂和親善的語言及動作；（2）少用主觀判斷，適當(dāng)情況下可做些讓步，在許可范圍內(nèi)，給學(xué)生更多自我選擇的空間；（3）試著接受學(xué)生的觀點，做個細(xì)心的聽眾，以誠摯的態(tài)度，仔細(xì)聆聽學(xué)生所提的問題，適時地給予關(guān)懷；（4）對學(xué)生及教師本身的感覺反應(yīng)敏銳；（5）使用有效的專注技巧，如目光接觸、表情、手勢等非口語行為；（6）重視自己的感覺，注意傳送者的非口語提示。

（二）)對學(xué)生評價要前后一致

對待學(xué)生的行為是否一致是非常重要的，昨天可以接受學(xué)生的這類行為，到了今天，卻因同樣的行為而處罰學(xué)生，這樣前后不一致的態(tài)度，會給學(xué)生一個錯誤的信息，通常被學(xué)生視為惡劣的行徑，將會嚴(yán)重破壞師生間和諧的關(guān)系。因此，體育教師必須了解學(xué)生哪些行為是可以被接受的，哪些行為是想要立即阻止的。然后，，進(jìn)一步觀察學(xué)生這些行為的實際表現(xiàn)。

（三）愛與平等

愛與平等就是要用愛心去對待每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的差異、創(chuàng)造性、運(yùn)動能力。隨著新課標(biāo)的運(yùn)行，教師的角色要由傳統(tǒng)意義上知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為個體發(fā)展的主人。而這所有的一切必須以“愛”為前提。教師要在學(xué)生中樹立威信，但這種威信不是靠外在的管制與壓迫，而是源于教師的人格、學(xué)識和智慧，從而受到學(xué)生的尊敬與向往。

三、意見溝通

新課標(biāo)指導(dǎo)下的師生關(guān)系交往更加頻繁，在課程建設(shè)中學(xué)生有了更多的參與權(quán)。但是，由于年齡、性別、個性心理和認(rèn)知及觀念上的差異，在合作中就會存在意見分歧甚至產(chǎn)生沖突，當(dāng)師生雙方出現(xiàn)矛盾、進(jìn)入誤區(qū)時，則需要進(jìn)行溝通。

（一）正視沖突

沖突來自于人際互動中，當(dāng)人們利益及觀點不同時就會出現(xiàn)爭執(zhí)情形。沖突雖然會帶來關(guān)系的威脅，但也提供了調(diào)整彼此關(guān)系的機(jī)會。在新課標(biāo)指導(dǎo)下的體育教學(xué)實踐要求教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的運(yùn)動心境和激情狀態(tài)，觀察自己在與學(xué)生合作中彼此的語言（措辭）、非語言信息（包括肢體動作、音調(diào)）、情緒狀態(tài)，實現(xiàn)順暢的溝通。

（二）尊重對方

師生在面對沖突時，要提醒自己以相互尊重的態(tài)度維護(hù)彼此的面子，不要跟學(xué)生爭得面紅耳赤，更不要公開指責(zé)學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點。面對沖突，需要的是一份彼此尊重差異的心情和尋找兩者兼顧的方法。