如何體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生能通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，從而獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，即數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。如何體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化呢？我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、選擇生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。課本中的數(shù)學(xué)知識也只應(yīng)是生活數(shù)學(xué)的一種影射、提取、概括和應(yīng)用，課本無非是給我們提供了一些可借鑒的“生活范例”，給我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一種視角，搭起了一座平臺，它只是在預(yù)示，任何“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”貼近學(xué)生生活的素材都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計(jì)一些富有情趣和意義的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，變課堂數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更多的機(jī)會在周圍熟悉的事物中主動去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。如教學(xué)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”時(shí)，我出示了一道嘗試題：“143－98”，通過自學(xué)課本，學(xué)生會正確計(jì)算“143-98=143－100+2”，但對于減去100后為什么要加上2，一時(shí)難以理解。為此，我就設(shè)計(jì)了模擬生活中購物的情境：把教臺當(dāng)成了柜臺，上面擺有籃球、足球、羽毛球拍等體育用品，再由兩名學(xué)生分別扮演售貨員和顧客。一個(gè)顧客帶了143元錢來到柜臺邊準(zhǔn)備購物，里面是一張百元大鈔和四十三元零鈔。只見顧客挑了一個(gè)標(biāo)價(jià)98元的籃球，他掏出那張百元大鈔，遞給售貨員，這時(shí)他還剩下43元，即應(yīng)把143－100=43（元），只見售貨員接過錢后，找回2元，這時(shí)顧客的手里有45元，即43+2=45（元），也就是說多減去的2元應(yīng)該再加上。這樣，抽象的運(yùn)算獲得了實(shí)踐的支持，具體的實(shí)踐生活也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運(yùn)算，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一課時(shí)，課前我先讓學(xué)生從家里帶來帶有價(jià)格標(biāo)簽的商品包裝盒，自己則準(zhǔn)備好各種面值的人民幣復(fù)印紙若干張。課堂教學(xué)中，我把課堂模擬成商場，讓一部分同學(xué)充當(dāng)商場營業(yè)員，讓其他同學(xué)充當(dāng)消費(fèi)者，模擬商場購物情境。通過購物時(shí)付錢和找錢的生活體驗(yàn)，同學(xué)們加深了對人民幣認(rèn)識，同時(shí)感受數(shù)學(xué)知識在生活中價(jià)值。

三、設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具。”為此，設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的課堂練習(xí)，如生活中的水電氣費(fèi)計(jì)算、參觀購買門票、外出租車付費(fèi)、銀行存款的利率計(jì)算等與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，不僅有利于不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，讓學(xué)生獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》后，我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：假如我們班47人去動物園參觀游覽，門票每人20元，50人開始可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，所以設(shè)計(jì)出了不同的解決方案。第一種方案：全班47人不夠50人，不能享受八折優(yōu)惠，所以買47張共花20×47=940（元）。第二種方案：因?yàn)?0張可以享受八折優(yōu)惠，需要花20×50×80%=800（元），比第一種少花140元，所以就買50張。第三種方案是買50張花去800元，然后把剩下的3張賣給其他游客，可以得到60元，相當(dāng)于買47張只花了740元。這道題的練習(xí)綜合了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”和“打折”等知識，與日常生活密切相關(guān)，使學(xué)生對課堂練習(xí)產(chǎn)生一種親近感，不僅鞏固了所學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，進(jìn)而提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)離不開生活。我們應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。