如何激發學生的學習英語的興趣

俗話說：興趣是最好的老師，興趣是推動一切學習活動的力量。因此教師應注重學生學習興趣的培養。要認真備課，精心設計出有條理性和趣味性的課堂。在課上應設法創設真實的情景，喚醒學生學習的熱情，使學生整堂課都處于樂于學習的狀態，這樣的課堂氣氛會活潑、熱烈，學生的學習興趣也會更加濃厚，效果自然會好。因此，作為中學英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。筆者通過自己多年的教學實踐，認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的學習興趣。

一、運用多媒體教學， 激發學生學習興趣

在英語教學中，要抓住學生的好奇心，增強學生的求知欲，提高學生學習英語的興趣，教師可以恰當的利用多媒體來輔助教學。以warming-up，speaking為興趣的源頭，充分利用多媒體，網絡容量大、信息新、吸引人的特點將文本圖形、圖像、視頻、聲音多種形式的信息合理整合起來，多方面刺激學生的興趣，加深話題，句型的熟悉度，全方面地滿足各層次學生的需求。在講Reading時，教師可以充分的利用一些影視資源。影視本身就是人們喜聞樂見的藝術形式，其語言生動形象逼真，有很強的感染力，能激發學生濃厚的學習興趣，提高學習效率。因此我們可以利用多媒體技術把這些影視資源有機地揉合到課件中去，使學生多層面多角度地了解課文。

二、用口訣幫助記憶，提高學英語熱情

英語語法規則、詞的用法區別、發音規則等，常讓學生迷惑。鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。如在對初一學生講“be”的用法時，記口訣：“I用am，you用are，is跟著他、她、它，單數is復數are”又如，在第二冊學習狀語從句時，學生容易混淆主從句時態，如果記住下面這個口訣，就容易多了。“狀從八類要記住，時、地、原、目、結、讓步。比較（方式）和條件，八種類型要清楚。時態主過從也過，主將從現莫記錯。”教師只要常歸納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。

三、自編短劇，調動學習積極性

“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學英語后，會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。上課前，同當天值日生（兩個），先用英語作duty-report，內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情況，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的應用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”的目的。

四、及時表揚，強化學生的學習信心

馬斯洛的“需要五層次論”告訴我們，人人都有自尊的需要，而對于心理可塑性很強的青少年來講尤其需要。因而，教師在教態和教學用語中要多鼓勵學生，不口挫傷他們的自尊心。否則，他們就會“破罐子破摔”，以至于在學習的低谷中越滑越深。

在英語教學中，如果教師經常將“Good！”“veryclever！”“youhaveagoodmemory!\"等鼓勵的話掛在嘴邊，或出現在作業本上，這樣就會不斷激起學生的積極性。在提問時，即使學生回答錯了，或回答不上來，教師也不要生硬地說：\"It's wrong!\" \"why didn't you listen to mecarefully?\"， 而是用：\"It doesn' tmatter，work harder!\" \"Don't worry.Ibelieveyoucandoitnexttime\"等話語去喚起學生的學習信心，就能幫助學生樹立戰勝困難的勇氣和信心。

成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。因此，對于學生的微小的進步，教師都要及時給以表揚，讓他們充分享受成功的快樂，增強其學好英語的自信心。

五、開展競賽，調動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣和學習的積極性。

七、遷移學生的興趣，激發求知欲

學好英語需要持之以恒的毅力，而“差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學打游戲的學生叫到辦公室，打開電腦，讓他們見識“生死之間”、“反恐精英”、“層際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化互式操作，讓他們感到躍躍欲試。很快地，他們就融入游戲之中。但就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現夢想時，屏幕上卻出現了數行的英文提示，這些學生傻眼了，這時我就在旁邊給予翻譯。讓他們悟出：如今，玩，也要懂英語。事后，我發現英語課上，這幾個學生“重新做人”了。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養學生學英語的興趣大有裨益。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力，教師要針對學生好奇心強、求知欲旺的特點創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，給學生以良好的認知和直觀影響，不斷激發他們的學習興趣和積極主動的參與意識，不斷改進教法，引導學生學以致用。