氣排球發(fā)展時間相對來說較短 規(guī)則的制定還不夠完善

摘要：在小學，尤其是農(nóng)村小學，班主任工作任務尤為繁重。他們既是學生的思想政治教育的骨干，亦是家長的代言人、學校管理工作的助手。在多年的班主任工作中，筆者認為只要認真用心，班主任工作也仍是有路可循。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村班主任愛心

班級是一個學校的基本組成單位，班主任則是班級最直接與重要的實施者，他既是學生品德的引路人、道德的示范者，同時也是知識的傳播者，特別是對于模仿能力強、獨立性不足、隔代教育問題突出的農(nóng)村學生而言，班主任的位置尤為突出，由于受地理條件的限制，資源的短缺，學生家長文化素質(zhì)不高，且大多數(shù)家長常年外出打工，對孩子疏于管理，使得孩子在校問題嚴重等等，這些問題都給班主任的工作帶來更大的難度。班主任既當老師又當家長，其難度可想而知。但在多年的農(nóng)村小學班主任工作中，筆者認為作為農(nóng)村小學的班主任，工作雖然難度大，只要用心去做，仍然有可循之路，下面就這些年對農(nóng)村小學班主任工作中的一些粗淺認識說與大家商討。

一、完善自我，人格影響

偉大的愛因斯坦曾說：學生對教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才，無德無才的教師是絕不會受到學生的愛戴和尊敬的。班主任的良好風度、儀表、氣度、胸懷等都是對學生無言的教誨。十幾年來，筆者堅持不斷學習，強化自身的德行修養(yǎng)，努力提高自身的綜合素質(zhì)，并在日常生活中用所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀對學生具有潛移默化的感染力和號召力。記得剛做班主任時，筆者接到一個紀律特散漫的班級，由于該班級留守兒童比較多，家中父母長期在外打工，對孩子監(jiān)管教育不到位，他們經(jīng)常我行我素，不聽從老師的教導，班上最大的特點就是一大幫男生喜歡給老師和女同學起外號，有時直呼老師的名字。不少教師都鬧著說不愿接這個班。第一次走進教室，全班男生齊喊：“莫雪蓮老師好。”筆者也大聲說：“同學們好。”教室里立刻靜了下來，同學們你看我，我看你，不知再說什么才好。筆者笑著說：“看來你們特喜歡我做你們的朋友，要不，怎么能把我的名字說得那么好呢？”緊張的氣氛頓時緩和了下來，大家都顯示出一副不好意思的神態(tài)，安安靜靜地聽起課來，之后的班主任工作開展比想象中的順利。通過這個例子，我們可以知道以寬容之心對待學生，以平靜的態(tài)度去看待學生的一些異常行為，用平等的身份去接觸學生，則可以取得理想的效果。

俗話說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。沒有比“言傳身教”更好的教育方式了。農(nóng)村學生娛樂項目少，他們獲得信息的途徑大多來自電視，由于網(wǎng)絡在農(nóng)村還不算普及，他們的思想相對單純，其模仿的主要對象大多為老師。而作為小學生的模仿者，筆者以為必然應不斷豐富個人學識，提高個人修養(yǎng)，以此給孩子春風化雨般的影響。在班級管理上，我們首先應認識到班主任只是班級的工作的組織者和領導者，而不是指揮官，在實際工作中，要求學生做到的，筆者認為首先自己得先做好。只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系，也只有這樣，班主任才能更具影響力和說服力。比如，教室里偶爾出現(xiàn)碎紙，筆者就彎腰撿起來，每次大型清掃衛(wèi)生，筆者都和同學們一起干，衛(wèi)生工具擺放不整齊，筆者總是自己親手擺好，孩子們看著老師這樣積極做事，他們便會偷偷地模仿，繼而少數(shù)帶動多數(shù)同學，班風變好了，學生動手能力強了，漸漸地筆者動手的機會就少了。教師的模范作用，縮短了師生間的距離，也因此產(chǎn)生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手。

二、尊重學生、以愛感化

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提，愛是教育的根本。只有和孩子相互敬愛才能教育好孩子。班主任平時要善于接近學生，體貼和關(guān)心學生，多和他們聊天，做游戲，了解他們內(nèi)心的想法。此外還要去照顧學生的生活。這樣班主任和學生的思想就溝通了。學生把班主任當朋友，一切問題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。2008年，筆者班上的謝貴臣和謝貴菲兩兄妹是孤兒，因無大人看管，學習、紀律都很差，平時很少與同學交流。生活都是靠政府和親戚救濟，經(jīng)常吃不飽穿不暖。那年的冬天特別冷，兩兄妹家離學校遠，午飯都是早上從家里順便帶來的，筆者看到他們吃著冰冷的飯菜，心理很難受，就叫兄妹兩到筆者家里和我一起吃飯，還把筆者孩子的舊衣服給他們穿上。生活上、學習上盡量地照顧他們，給予他們溫暖。漸漸地，兄妹倆喜歡和同學說話了，還積極參加學校的集體活動，性格也開朗了。

三、做好班級管理，統(tǒng)籌全局

農(nóng)村小學生的主要學習生活園地是班級，要想他們在這個集體里認真學習、健康成長，沒有一個好的環(huán)境是不能完成的。那么，如何就造這樣的環(huán)境，筆者認為可從以下幾個方面做好：

（一）、制定班級管理計劃。

計劃是班級管理過程的起始環(huán)節(jié)。有計劃才有明確的目標和措施，組織實施才有依據(jù)，檢查和總結(jié)才有標準。班主任對學生的教育管理工作才能夠統(tǒng)一協(xié)調(diào)，有條不紊，循序漸進。因此，每個學級開始，筆者根據(jù)上級和學校計劃邀請本班科任教師一起商量，共同制定出本班的計劃，而且在全班同學面前通過我們的計劃。使學生明白本學期自己要做些什么，學些什么。

（二）、加強班級凝聚力，樹立良好的班風。

良好的班風源于班主任堅持不懈的思想教育工作。在孩子們心智還沒有成熟，大部分孩子有集體意識傾向之時，班主任應充分利用這一點，通過各種各樣的班集會形式，來培養(yǎng)濃厚與積極向上的班風。譬如可以利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。

集體主義教育是級級思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經(jīng)常對學生進行”班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

班主任工作是一種專業(yè)性的崗位，需要具備專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德。小學的班主任工作，特別是像我們這樣在比較落后的西部農(nóng)村工作小學教師，既需要班主任在教育教學實踐中去體會和感悟，又需要班主任個體的素質(zhì)構(gòu)建、內(nèi)涵提升，自主發(fā)展，更需要班主任把自己的心教給孩子。

參考文獻：

1．石桂菊.農(nóng)村班主任工作之我見[J]科學咨詢(教育科研)，2010年第10期

2．鄒美恒.淺談農(nóng)村班主任工作的新特點[J]湖南教育，1986年 Z1期