物理教學與創新教育

摘要：國家新一輪的基礎教育課程改革大力倡導課程改革的目的是培養創新型人才。本文鑒于此，論述了物理教學與創新教育的聯系。本文首先從什么是創新教育，實施創新教育的重要性出發，闡述了在物理教學中實施創新教育的重要性，接下來針對物理學科的特點，從五個方面闡述了實施創新教育的措施，從而在物理教學中培養學生的創新意識、創新精神，發展他們的創新能力。

關鍵詞：創新教育創新思維物理試驗

1、創新教育在物理教學中的重要性

1.1 什么是創新教育

對于創新教育的定義，有多種定義方法。我比較傾向的一種是：創新教育是由“接受教育”發展而來的，以繼承為基礎，發展為目的，以培養創造性人才為基本價值取向的教育。創新教育就是在解決問題的過程中，重視培養學生的創造性，進而培養創造性人才。

1.2 傳統教育觀念與創新教育觀念的區別

長期以來，在傳統教育觀念的影響下，在教育過程中往往過分強調和偏重于知識技能的培養，而忽視了受教育者的主體性、創造性，不注意其創造性人格與完善個性的養成。創新教育的教育觀念[1]則認為，教育應培養全方位、多規格、多類型的具有開拓精神和創造力，既有扎實的又有鮮明個性，能夠適應社會發展變化需要的人才[1]。

2、物理課堂教學中實施創新教育的措施

2.1喚起學生濃厚的學習興趣

俗語說“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者”，學習興趣是學生力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理的情緒意向。皮亞杰認為：“一切有成效的工作，必須以某種興趣為先決條件”。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，啟迪他們智力潛能并使之處于最佳活躍狀態。

2.2 培養學生的質疑精神，激發其創新思維

創造發明的第一步是發現問題，提出疑問是解決問題的出發點，因而培養學生質疑精神是進行創新教育的重要一環[5]。

（1）培養學生勇敢質疑[2]

在課堂教學中，應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分，教師要善于結合教材，巧設問題情境，設計具有針對性和啟發性的疑難問題，尤其是物理教學中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內容，從而引導學生主動質疑[3]，調動質疑意識，產生思維動勢，在探索中有所發現和創新。

（2）鼓勵學生大膽質疑

課堂上應鼓勵學生解放思想，發揚“初生牛犢不畏虎”的創新精神，大膽向老師置疑提問，并講出自己的不同看法；同時通過學生自己閱讀教學內容和思考問題，鼓勵學生活讀書，敢于對課本、對參考書質疑，更可以學生之間各抒己見，相互質疑。

2.3 注重物理研究方法的教學

（1）在課堂中開展物理方法教育

物理教學尤其應該重視方法教育，方法和能力是密切聯系的。教學中要善于挖掘教材中的方法教育因素，搞清每一節教材內容涉及到哪些物理方法，對這些物理方法應該在教學中如何體現，讓學生在接受知識的同時，在不知不覺中受到物理方法的培養和熏陶。

（2）在課堂中滲透研究方法

物理學的研究方法有觀察法、實驗法、分析法、綜合法、類比法、理想化方法等[3]。事實上，在物理學發展的過程中，每一概念的提出、每一規律的論證都離不開這些方法。如伽利略利用著名的理想斜面實驗發現了慣性定律的實質；楞次通過多次實驗得出了楞次定律；愛因斯坦創立狹義相對論時，大量運用了數學法等。

2.4加強實驗教學，培養學生的創新能力

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理學的規律、定理都是前人在大量的實驗基礎上得到的。實驗可分為：演示實驗、學生實驗、課外實驗和創新實驗等，以下從這幾個方面闡述。

2.4.1重視課堂演示實驗

根據教材創新演示實驗。教師在教學中可根據自身特點和不同教學內容對演示實驗進行創新。成功的創新演示實驗，不但給以示范，使學生掌握有關物理知識，而且培養他們不迷信課本，敢于對科學方法進行創新的精神，激活了學生的創新意識，達到了培養學生創造能力之目的。

2.4.2加強學生實驗

課本學生實驗主要以“測量”和“驗證”性實驗為主，通過實驗，使學生學會運用所學知識分析物理現象，正確使用基本儀器，合理選擇實驗器材，精心設計實驗方案，規范操作方法，處理實驗數據，歸納實驗結論，以此來培養學生的觀察能力，運用知識的能力。

教師應充分挖掘教材中的探索性成分，將演示性實驗改為學生實驗，通過指導或引導，讓學生去操作、分析和探索，使學生成為知識的再發現者而不是接受者，變被動接受為主動求索，從而培養學生創造性思維的獨立性。

2.4.3開設課外實驗和創新實驗

在學生課堂實驗教學中，教師還要善于挖掘實驗的創新因素，培養學生的創新能力。如:

（1）創新實驗器材。通過實驗器材的改變給學生提供一個嶄新的實驗手段，要求學生把握住基本的實驗原理，創造性地運用新的實驗器材完成類似實驗。

（2）創新實驗條件。通過實驗條件的改變，要求學生在新的條件下，運用所學的物理規律，創造性地確定實驗方案，創造性地測定相關物理量，創造性地處理實驗數據，從而達到同樣的實驗目的。

參考文獻：

1.張志勇.創新教育—中國教育范式的轉型[M].濟南：山東教育出版社，2004.59-72

2.何謙.高中物理教學中學生創新思維培養研究[D]. 湖南師范大學，碩士，2005.

3.陳培瑞.創新教育與教育創新[J]. 中國期刊全文數據庫，教育發展研究，2001，(2).

4. 黃燕.中國教師缺什么---新課程熱中教師角色的冷思考[M].浙江：浙江出版社，44-52

5. 張志勇.創新教育的本質與特征[M].濟南：山東教育出版社，2001.61-65

6. 潘永慶，孫文彬，路吉民.多元評價—創新教育的有效機制[M]. 濟南：山東教育出版社， 2004.75-104