論醫(yī)事法律專業(yè)學生科研能力的培養(yǎng)機制

摘要：醫(yī)事法專業(yè)人才的科研能力培養(yǎng)是醫(yī)事法專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要途徑。開設醫(yī)事法專業(yè)的本科醫(yī)學院校應從以下方面建立專門和系統(tǒng)的醫(yī)事法學生科研能力培養(yǎng)機制：制定貫穿醫(yī)事法專業(yè)本科教育階段的科研能力培養(yǎng)計劃；采用以科研能力培養(yǎng)為核心的教學方式；完善醫(yī)事法學生科研管理制度。

關鍵詞：醫(yī)事法律專業(yè)科研能力培養(yǎng)機制

Abstract：The cultivation for research abilitiy of medical law major talent is an important way to achieve the objective of medical law major professional talent training . The medical college which set up medical law major should establish the specific and systematic cultivation mechanism above as following measures : formulating the cultivation plan for research abilitiy which throughout the stage of undergraduate education of medical law major ; adopting the teaching methods which the core is the cultivation for research abilitiy ; improving medical law student research management system .

Key Words：medical law major ; research abilitiy ; the cultivation mechanism

醫(yī)事法專業(yè)人才的科研能力培養(yǎng)是醫(yī)事法專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要途徑：首先，對醫(yī)事法專業(yè)人才進行科研能力的培養(yǎng)有助于深入挖掘醫(yī)事法專業(yè)人才的創(chuàng)新潛質(zhì)，引導醫(yī)事法專業(yè)人才樹立創(chuàng)新精神和形成創(chuàng)造性思維。其次，科研的過程包含了對既有理論知識的梳理、對他人實務經(jīng)驗的總結(jié)，這非常有助于醫(yī)事法專業(yè)人才夯實基礎專業(yè)知識、將理論與實際有效聯(lián)系。除此以外，參與科研實踐，也是培養(yǎng)醫(yī)事法專業(yè)人才獨立作業(yè)與團隊協(xié)作能力，提高溝通協(xié)調(diào)能力、表達能力等人際交往能力的有效方式。

因此，我們應充分重視醫(yī)事法專業(yè)人才科研能力的培養(yǎng)，要通過專門、系統(tǒng)的科研訓練使醫(yī)事法學生具備基本的科研能力。本科教育是高等教育的基礎，本文將就醫(yī)事法專業(yè)本科學生（五年制）的科研能力培養(yǎng)機制的設計作一番探討。

一、制定貫穿醫(yī)事法專業(yè)本科教育階段的科研能力培養(yǎng)計劃

本科階段，學生的知識和能力隨著學習的不斷深入而不斷加強。根據(jù)本科學習的這一特點，我們應以循序漸進為原則，針對不同年級設計分階段、分步驟的科研能力培養(yǎng)計劃。

（一）低年級醫(yī)事法學生科研能力培養(yǎng)的重點及途徑

在醫(yī)事法專業(yè)本科（五年制）的課程設置中，一、二年級和三年級上半期開設的都是醫(yī)學和法學的基礎課程，此階段醫(yī)事法學生處于基本知識的學習實踐和法律意識的的初步形成中。因此，低年級醫(yī)事法學生科研能力培養(yǎng)應側(cè)重培養(yǎng)學生的檢索、收集、閱讀、鑒別、歸納綜述文獻資料的基本能力。

在具體實施上，可通過組織主題系列講座的形式介紹諸如論文寫作的基本技巧、實證調(diào)研的基本方法、文獻檢索基本方法等實用方法類的知識和當代法學名家學術成長及其獨特貢獻、法學流派基本研究徑路介紹、醫(yī)事法學研究現(xiàn)狀報告等基礎科研知識，促進低年級學生對科研和專業(yè)研究的了解、激發(fā)其科研的興趣。這里我們要鼓勵不同年級的學生組

成科研團隊或科研興趣小組，以使高年級醫(yī)事法學生的示范

和經(jīng)驗傳授作用得到有效發(fā)揮。

（二）高年級醫(yī)事法學生科研能力培養(yǎng)的重點及途徑

在醫(yī)事法專業(yè)本科（五年制）的課程設置中，三年級下半期才開設醫(yī)事法專業(yè)課。因此，高年級醫(yī)事法學生科研能力的培養(yǎng)，除繼續(xù)鞏固前階段的各項能力培養(yǎng)外，應更加側(cè)重于培養(yǎng)醫(yī)事法學生的閱讀、鑒別、歸納綜述文獻資料的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，邏輯思維和分析綜合的能力以及文字表述能力。

在具體實施上，主要通過學生參與教師的科研課題、以團隊形式申報學生科研課題為實現(xiàn)途徑。通過實際參與科研實踐了解課題申報、立項、開題答辯、組織實施、論文撰寫等環(huán)節(jié)的操作，增進對科研實踐的過程體會，通過“在科研中學做科研”的方式親身參與并逐步提高操作能力，培養(yǎng)堅持不懈、銳意進取的科研意志品質(zhì)。而撰寫畢業(yè)論文則是科研能力培養(yǎng)效果的最好體現(xiàn)。

二、采用以科研能力培養(yǎng)為核心的教學方式

轉(zhuǎn)變教學方式的主要實現(xiàn)途徑是教學的科研化和科研的教學化。教學的科研化，強調(diào)在教學中融入科研意識，提倡以研究的精神對待課堂教學，即以小講座的形式展示每一堂課；除了傳授知識外，這種方式側(cè)重于向?qū)W生介紹教學內(nèi)容的相關科研背景，理論動態(tài)與實踐現(xiàn)狀，探討成因以激發(fā)學生的科研意識，實現(xiàn)以研促教、教研結(jié)合?？蒲械慕虒W化，強調(diào)教師應及時將最新的學科前沿成果應用到教學中，既包括自己的科研成果和專業(yè)的前沿理論成果，也包括將新的教學理念、教學方法應用到教學之中；這種方式把學科最新成果及時傳遞到學生，有利于讓學生緊跟學科發(fā)展動態(tài)和尋找到理論興奮點，并能激發(fā)其問題意識。

（一）積極創(chuàng)新考試模式

應轉(zhuǎn)變以標準化試卷為主的考核方式，加大文字性評述、小論文等鼓勵調(diào)查研究、獨立創(chuàng)見的考試方式。減少對單純的知識記憶的考查，側(cè)重創(chuàng)設有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的試題情景，將對學生的考查移至日常的教學過程中。具體而言，就是通過資料檢索的方式，訓練學生文獻檢索和收集科研情報的能力；通過組織研讀學術文獻的方式，訓練學生歸納綜述的能力；通過對指定文獻進行主要觀點的總結(jié)或查詢某一課題的研究歷史的方式，訓練學生的文獻理解能力、語言規(guī)范表達能力、信息提取等能力；通過“課程論文—學年論文—畢業(yè)論文”三級論文制度①訓練學生的綜合性科研能力；在整個過程中還應注重學術道德的培養(yǎng)，并為學生發(fā)現(xiàn)自己的理論興趣創(chuàng)造契機。

（二）充分發(fā)揮指導教師的作用

指導教師的指導主要體現(xiàn)在兩個方面：一是科研活動中程序性事項的協(xié)調(diào)引導，比如在課題申報立項、課題進展的把握、課題的結(jié)題及成果申報等科研環(huán)節(jié)及時給予學生引導；二是幫助學生解決具體的技術性難題，如告知學生關于論文的基本知識、理論和研究方法，引導學生選題、搜集資料及制定技術路線，點明論文中的難點及論文寫作中觀點和文字的錯誤等。特別需要注意的是，指導教師的“指導”既不能“無為而指”，也不可“越俎代庖”②。

（三）大力開展學術講座

高校的講座具有很強的學術性和前沿性，因此，醫(yī)事法

的講座應該圍繞醫(yī)事熱點問題、前沿問題涉及的理論學說、研究進展和科研心得展開。重視學術講座的開展，尤其是以某一主題為核心的系列講座的開展，有利于引導學生進行學術思考，拓展理論視野；在師生積極交流的氛圍下，能有效活躍學生的思維以促進專業(yè)知識的深化和批判精神的形成。

三、完善醫(yī)事法學生科研管理制度

（一）健全學生科研的組織運行制度

教務處應對醫(yī)事法學生科研能力培養(yǎng)工作進行統(tǒng)一領導、組織和服務，應負責制定、修改、發(fā)布、解釋科研申報立項制、檢查驗收制、科研基金管理等制度的指導意見和實施細則，執(zhí)行科研信息發(fā)布、立項申請、立項審批、中期檢查、核準結(jié)題、科研經(jīng)費籌措與劃撥等工作。為及時發(fā)現(xiàn)和解決學生科研管理運行過程中的問題，高校還應建立開放的制度運行反饋制度。同時，醫(yī)事法專業(yè)所在的二級院系也應成立專門的醫(yī)事法學生科研培養(yǎng)領導小組，負責具體工作的執(zhí)行。

（二）完善科研保障制度

高校應積極設立醫(yī)事法學生科研專項基金，并優(yōu)化課題經(jīng)費劃撥程序、提高劃撥效率，從而為學生科研能力培養(yǎng)提供資金保障。同時應加大對科研培養(yǎng)過程中硬件設施的投入，如法學類圖書資料館藏的建設，大力引進法學類經(jīng)典理論書籍和核心期刊，保障科研理論資源的充實；建立學生科研網(wǎng)絡平臺，及時將科研信息傳遞給學生，提高學術科研項目管理的規(guī)范性和有效性，通過網(wǎng)絡平臺實行項目申報、進展匯報和結(jié)題報告，提高工作效率，促進師生交流。

高校還應積極為學生科研提供必要的社會資源的支持，如著力建設科研實踐創(chuàng)新基地，通過與實務部門（律師事務所、法院、檢察院、醫(yī)院醫(yī)務管理部門等）建立醫(yī)事法學人才培養(yǎng)的合作關系，引導醫(yī)事法學生與實務部門的指導教師合作開展課題科研③，汲取實務部門的工作經(jīng)驗和實踐智慧，為醫(yī)事法學生理論聯(lián)系實際、提高科研能力提供深入觀察、研究實務的基地建設保障。

（三）突出激勵制度

為更好實施學生科研能力培養(yǎng)機制，高校應著力完善教師工作的考評機制，如將教師個人科研與指導學生科研一同納入評優(yōu)、職稱等考核范疇，將指導學生科研的工作量納入日常教學工作量，對其指導的學生在科研創(chuàng)新方面有所突破的教師予以適當?shù)莫剟詈驮诼毞Q晉升方面同等條件下優(yōu)先考慮的待遇。

高校應建立學生科研能力等級評價制度、學生科技創(chuàng)新獎勵制度，將學生的科研成果與考核、獎勵制度掛鉤，激發(fā)學生對科研的積極性、主動性和持續(xù)性。通過學生科研能力等級評價制度對學生取得的科研成果進行鑒定，評定等級，并納入大學生綜合測評評價體系中④，有利于發(fā)揮科研活動對學生日常活動的激勵作用；通過學生科技創(chuàng)新獎勵制度，表

彰其科研成果，使學生獲得勞動成果被肯定所帶來的巨大的

精神滿足，能增強學生的科研熱情和信心。

（四）拓展科研載體

高校可定期組織科技文化周(節(jié))、科研成果交流推廣活動（如學生科研經(jīng)驗交流會、學生科研成果展）等形式的科研宣傳活動，擴大學生科研的認知度、培育科研氛圍、發(fā)揮科研引導和示范作用。通過科技文化周(節(jié))的開展，有利于學生積極參與科研活動，在學生中擴大科研活動的影響力。

為了形成具有本校特色的醫(yī)事法學科研學術傳統(tǒng)，高校可以設立醫(yī)事法師生科研檔案與資料庫。通過保存本校（院系）教師在相關報刊雜志上公開發(fā)表的科研成果以及歷屆醫(yī)事法學生中高質(zhì)量的科研論文和畢業(yè)論文（匯編成冊），形成本校穩(wěn)定的科研方向和學術傳統(tǒng)；通過匯總醫(yī)事法學教師和每屆畢業(yè)生在做畢業(yè)論文過程中所收集到的科研文獻，按學科熱點（如醫(yī)事法學本體研究、醫(yī)事法學人才培養(yǎng)、醫(yī)患糾紛等）分門別類，并定期更新資料，便可形成本校專屬的文獻資料庫?？蒲袡n案和資料庫的建設，將極大地方便今后師生在科研活動中的資料查找，既提高了科研的效率（如在科研文獻的查找中將不易錯過討論某一問題的經(jīng)典學術論文），又有利于師生特別是醫(yī)事法學生常規(guī)科研活動的開展（如對某一問題的課題史研究，研讀科研文獻的訓練），從而充實了教學資源，實現(xiàn)了科研信息的共享，并為本校醫(yī)事法學研究逐步向縱深發(fā)展提供了基礎。

結(jié)語

我國設置醫(yī)事法學本科專業(yè)的高等院校大都是醫(yī)學院校，“醫(yī)學院校開展‘醫(yī)事法律專業(yè)’培養(yǎng)醫(yī)療法律人才是我國較為獨特的人才培養(yǎng)模式”⑤。本文針對醫(yī)事法學生科研能力的培養(yǎng)機制作了一般性的設計，我們特別希望不同醫(yī)學院校的醫(yī)事法專業(yè)能根據(jù)各自的資源設計科研能力培養(yǎng)方案，能夠形成自己的醫(yī)事法教育上的特點，甚而在此基礎上形成自己的醫(yī)事法專業(yè)人才培養(yǎng)的比較優(yōu)勢。

參考文獻：

①占梅英.探尋本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑——關于實施‘三級論文’科研訓練計劃的思考”[J].東北師范大學學報（哲學社會科學版）.2010(3):146-150.

②歐錦雄.法學畢業(yè)論文寫作課的教學研究[J].廣西政法管理干部學院學報.2003，18(2):122-127.

③張建華.十年衛(wèi)生法學研究論文及著者統(tǒng)計分析[J].中國衛(wèi)生法制.1995(4):45.

④陳新雅.“大學生科研意識的激發(fā)與和科研能力的培養(yǎng)”——高校教育教學新視角[J].遼寧行政學院學報.2006(6):148.

⑤陳紹輝，鐘雙喜.醫(yī)療法律人才培養(yǎng)模式探析[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理.2010(1):39.

注：本文為2009年四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革重點項目“醫(yī)事法學專業(yè)學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建途徑研究”（項目編號：200929z）的階段性成果。

作者簡介：先德強，男，（1972-），副教授，現(xiàn)任綿陽市疾病預防控制中心副主任、綿陽市預防醫(yī)學會常務副會長，主要從事社會醫(yī)學、衛(wèi)生事業(yè)管理、公共衛(wèi)生的研究。劉棟，男，（1987-），瀘州醫(yī)學院法學系2006級學生，綿陽市城市建設管理監(jiān)察支隊。劉世彧，男，（1979-），瀘州醫(yī)學院法學系講師，主要研究方向為訴訟法、醫(yī)事法。