淺談初中語文課堂導(dǎo)語如何設(shè)計

摘要：導(dǎo)語解題是語文課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步。導(dǎo)入新課的設(shè)計，是上好一堂課的重要前提之一。從一定程度上講，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語的設(shè)計。語文課文導(dǎo)入可以通過運(yùn)用詩句、故事寓言等創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)趣味，也可銜接過渡、補(bǔ)充信息啟迪學(xué)生思維，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的方法導(dǎo)入新課。

根據(jù)課文內(nèi)容對導(dǎo)語精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計是每個語文教師都應(yīng)該做到的。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”導(dǎo)語設(shè)計應(yīng)該短小精悍、神秘動人，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)有一個成功的開端。

一、運(yùn)用經(jīng)典精美的詩句創(chuàng)設(shè)情境

所謂創(chuàng)設(shè)情境就是在教學(xué)中，教師利用語言、音樂、繪畫等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生不知不覺、潛移默化地受到教育。詩詞名句是我國文學(xué)濃縮的精華，用精美的詩文名句導(dǎo)入新課，能夠渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，讓課堂充滿文學(xué)氣息，容易引發(fā)學(xué)生的審美意識和審美情趣。

例如，我在教學(xué)《春》這篇課文時，導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：一提到春天，我們就會想到春光明媚、綠滿天下、鳥語花香、萬象更新，并且還想到了許多文人墨客用彩筆來描繪春天的優(yōu)美詩句，同學(xué)們知道哪些？杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”；王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”；還有“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”等等，學(xué)生答出了許多。我又接著說，散文大家朱自清先生在散文《春》里對“春”的描繪卻又是一番風(fēng)景，他對山、水、草、樹、花、鳥等景物的姿態(tài)、色彩刻畫的別具一格讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光吧！

二、講述故事寓言增添生動趣味

故事、寓言等形式生動活潑，富有一定的趣味，針對學(xué)生愛聽奇聞軼事的心理特點，教師在導(dǎo)入時引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開拓，興趣變濃。學(xué)生在剛上課的幾分鐘內(nèi)，注意力是不集中的，教師很快地把課堂導(dǎo)入和諧有序的氣氛，使教師知識的傳遞融入情感交流之中，同時又能使課內(nèi)課外緊密結(jié)合起來，既拓展了學(xué)生的知識面，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

例如，我在教學(xué)《死海不死》這篇課文時，導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：同學(xué)們一定會記得中央電視臺《正大綜藝》節(jié)目，其中有這樣一句話“不看不知道，世界真奇妙”。是啊，宇宙之大，光怪陸離；天地之廣，無奇不有。在亞洲約旦和巴勒斯坦交界處也有一個神奇的湖，它是“旱鴨子”的樂園，不會游泳的人盡可放心地仰臥水面，就像這杯水里的雞蛋一樣，隨波漂流（邊說邊拿出事先準(zhǔn)備好的鹽水杯放入雞蛋），不必?fù)?dān)心會被淹死。請同學(xué)們看書上的插圖，要知道其中的奧妙，請同學(xué)們閱讀課文《死海不死》，我們一起到死海游覽一番吧。

三、前后銜接溫故引新

教師充分利用新舊知識之間的邏輯聯(lián)系，找出前后新舊知識之間的結(jié)合點，前后銜接做好知識的過渡。語文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它有較強(qiáng)的序列性，教師在導(dǎo)入時也應(yīng)該具有開闊的視野，既可以由文體相同的課文導(dǎo)入，又可以由作者相同的課文導(dǎo)入，還可以由主題相同的課文導(dǎo)入，或是由寫作方法相同的課文導(dǎo)入。利用學(xué)生已學(xué)過的課文內(nèi)容導(dǎo)入，能使課堂一開始就目標(biāo)明確、重點突出，還能使學(xué)生在比較中學(xué)會學(xué)習(xí)的一些方法，逐漸形成“語文知識網(wǎng)絡(luò)”。

例如，一位老師在教朱自清的《春》這節(jié)課時是這樣導(dǎo)入的：“一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香。古往今來，許多文人墨客描繪它，歌頌它。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的（生背）現(xiàn)在我們就生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會寫春，那么請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態(tài)呢？”這段導(dǎo)語先溫習(xí)以前所學(xué)關(guān)于春的詩句之后順勢引入新課。回味古詩，無形之中，學(xué)生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。這樣導(dǎo)入，學(xué)生必會迫不及待的去賞《春》。

再如，在教學(xué)《藤野先生》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：我們曾經(jīng)學(xué)過了《我的老師》，在這篇文章中作者是通過什么方法來贊揚(yáng)蔡老師的高貴品質(zhì)的呢？（生答：通過回憶七件事來贊揚(yáng)的。）這七件事就是七個生活片斷，用生活片斷來表現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)，我們今天再學(xué)習(xí)一篇通過生活片斷來歌頌老師的文章——魯迅先生所寫的《藤野先生》。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，看作者用哪幾個生活片斷來表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)，勾畫出議論、抒情的語句，并把它與《我的老師》相比較，除了相同之外，還有哪些不同的地方？

四、以懸念激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲

充滿懸念的導(dǎo)語，能調(diào)動學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生思維向更寬廣境界飛躍搭設(shè)平臺，設(shè)置懸念，能喚起學(xué)生的注意力，為順利地學(xué)習(xí)課文做好充分的鋪墊。

例如，我在教學(xué)《周總理，你在哪里？》這篇課文時，導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：有這樣一個人，全國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學(xué)多才，對國防外交、教科文衛(wèi)、工農(nóng)商學(xué)兵各個行業(yè)都給予了及時指導(dǎo)；他精力過人，在文革動亂中，各地黨委被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊被嚴(yán)重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細(xì)，都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀，全國各族人民都為他的逝世而十分悲痛。同學(xué)們，你們知道這個人是誰嗎？對，就是我們敬愛的周總理！今天我們學(xué)習(xí)詩歌《周總理，你在哪里？》，請同學(xué)們聽老師范讀。

在導(dǎo)入過程中，必須具體情況具體分析，做到科學(xué)性和藝術(shù)性，規(guī)范性和靈活性的統(tǒng)一，選擇適合的導(dǎo)入方式。導(dǎo)語是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分，在教學(xué)中選用哪一種方法，一般由教學(xué)內(nèi)容所決定，只有掌握其方法和技巧，靈活運(yùn)用多種方式，才能更好的發(fā)揮導(dǎo)語的作用。

參考文獻(xiàn)：

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3《語文教育學(xué)引論》閻立欽 主編 高等教育出版社

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