基于線性回歸分析的大學生貧困問題調查分析

摘要：本文通過線性回歸分析等內容并對我校在校貧困大學生問卷調查進行頻數統計并得出導致貧困的原因，并根據當前政府所采取的措施提出我個人的建議。

關鍵字：線性回歸分析頻數統計貧困

頻數統計

1.1基本情況統計

對294名同學進行調查，可以分析出：

（１）按省份可得到，有３５名來自甘肅，占總數的１１.８％；有３４名來自寧夏，占總數１１.５％；有３４名來自河南，占總數的１１.５％；有２６名來自湖北，占總數的８.８％；有２３名來自河北，占總數７.８％；２０名來自陜西，占總數６.８％。

（2）造成貧困重要原因分析得，４９人選Ａ（地處農村，經濟收入低）和其他原因，占總數１６.６％；６１人選Ａ和Ｅ（兄弟姐妹較多），占總數２０.６％；６８人選Ａ和Ｃ（親人生?。?，占總數２３％。其中其他原因多指家庭上學 學生多造成?？梢苑治龀鲐毨У闹饕蛩剡€是客觀條件地處農村所致。

（3）家庭年總收入小于３５００元的有１９２人，年總收入大于７０００元的有１７人，他們貧困的原因是家中上學孩子多或者是親人生病所導致等。

1.2 交納與拖欠學費統計

（1）通過統計近幾年學費主要來源，其中３４人選Ｃ（家里積蓄），占１１.６％；３６人選Ｂ（國家助學貸款），占１２.２％；３７人選Ａ（從親戚家借），占１２.６％；５０人同時選Ａ和Ｃ，占１７％。通過數據可得，多數學生還是自己家庭解決，貸款也解決一部分學生學費問題。

（2）２５１人沒有欠學費，占８５.４％。

（3）拖欠學費主要原因中，有１１１人選Ａ（家庭經濟困難），占３７.８％。

（4）對欠學費的態度統計：有１２５人選Ｂ（不應該拖欠），占４２.５％，１１０人不選任何項，占３７.４％，４９人選Ａ（因貧困應該拖欠），占１６.７％。其它占很少。

1.3關于春節留校統計

（1）在春節時有幾次沒有回家的經歷統計（9人沒有選項）：A（0次）215人，占73.1%；B（0次） 54人，占18.4%；C（0次）12人，占4.1%；D（0次）1人，占0.3%；E（0次） 3人，1%。

（2）春節不回家重要原因統計（49人不做選項，占16.7%）：A（想打工賺錢，積攢生活費或學費）有147人，占50%；B（好好復習考研）有32人，占10.9%；C（路途遙遠，節省車費）有47人，占16%；A和B有5人，占1.7%；A和C有10人，占3.4%；B和C有3人，占1%；ABC有1人，占0.3%。

（3）回家往返車費（半價）統計（7人不做任何選項，占2.4%）：A（100元以下）有110人，占37.4%；B（100元—200元）有92人，占31.3%；C（200元—300元）有46人，占15.6%；D（300元以上）有39人，占13.3%。

（4）對學院在2005年春節對留校學生關懷和補助政策統計（123人不做任何選項，占41.8%，即有171人留校）：A（很滿意）有48人，占28.1%；B（基本滿意）有111人，占64.9%；C（不滿意）有11人，占6.4% ；B、C有1人，占0.6%。

1.4 關于學習方面的調查統計

（1）是否獲得過獎學金統計（11人不做任何選項，占3.7%，剩283人）：A（獲得過）有72人，占24.5%；B（未獲過）有211人，占71.8%

（2）是否有重修情況統計（2人不做任何選項，占0.7%，剩292人）：A（有）有97人，占33%；B（沒有）有194人，占66%。

其中：重修門數統計：1門重修的有54人，占18.4%；2門重修的有23人，占7.8%，最多的7門

（3）認為貧困問題是否影響到您的學習統計（6人不做任何選項，占2.0%，剩288人）：A（影響）有80人，占27.2%；B（有一點）有158人，占53.7%；C（不影響） 有49人，占16.7%。

1.5數據基本分析

從我院學生中隨機抽取了294名學生進行學生個人信息和家庭狀況的問卷調查，結合平時觀察，了解到貧困大學生的一些心理健康問題。問卷調查統計表明，我校學生來自于貧困家庭所占的比例較大，父母受過教育程度較低，許多家長是農民、城市下崗工人，文化環境和教育條件相對落后，家庭年月平均收入3500元以下的占64.9%。經濟比照壓力和學生不斷膨脹的消費欲望，無疑給囊中羞澀的貧困生帶來了沉重的心理負擔，增添了許多煩惱。單親家庭占5%，；許多學生沒有業余愛好和特長，學生綜合素質較差，個性缺乏充分發展，在學校的各種社團活動中沒有自我表現的機會，其價值得不到社會的認可，容易導致“心理貧困”自認為學習非常努力的占53.7%，自認為學習極不努力的近4.7%，其余的是學習積極性一般。

綜合分析報告

自1987年以來，黨和政府一直致力于建立一種比較完善的資助困難學生的政策體系。目前已初步建立起一種以“獎、貸、助、補、減、免”為主要內容等多種方式助學體系。各高校也依據自身條件相應地逐漸建構“獎、貸、助、補、減、免”等助學體系，社會各界也以多種方式資助貧困生。應該充分肯定，我國高校貧困生助學工作盡了相當大的努力，也取得了一定成效。但是，相對于日益擴大的貧困生需求，目前我國高校貧困生助學工作及其體系仍存在許多問題與不足，尚未建立起足夠強有力的、穩定有效的工作機制，因而不能從根本上解決問題。

(1).各級各類獎、助學金只能滿足極少數貧困生的需求。雖然目前國家和學校設有各種獎、助學金，但由于“獎優”和“助貧”界限不清，未能切實起到獎優、助貧促學的作用，且補助金額只能應急，操作上也不夠規范。各種獎學金主要針對學習優秀生，而貧困生卻常因經濟、身心多重負擔而影響學業較大，較難獲得獎學金。各高校盡管盡最大努力拿出5%-10%的學費作為勤工助學基金，僅能為約20%的學生提供助學機會，且每人每月僅50-100元。新實施的國家獎學金制度，雖額度較其他獎學金大得多，獲一等獎學金者6000元/年，二等獎學金者4000元/年，另外所在學校減免其當年的全部學費，但因其級別高、競爭大，對貧困生來說難度則更大。據統計，特困生占獲獎者比例不超過5%。

(2).獲得減免學雜費和專門困難補助的貧困生比例更小，多數學校僅限于5%的特困生。

(3).貸學金制度不健全，學生貸款難?，F在對貧困生的貸款比例、數額和次數等都有諸多限制。2002年規定，貧困生的貸款比例不得超過在校學生數的20%，每年可貸款不超過6000元；且貸款手續繁雜，時間、條件等障礙重重，使本已很少能申請的貧困生中往往只有12%-30%的人能夠申請成功。而且，在校生只能一次性貸款，如4年學業期間中途突遭家庭、疾病等變故，則不能再次貸款；對于本科畢業繼續攻讀研究生的貧困生，如本科貸款不先償還，則研究生期間不能再貸，使其學業難以為繼。

(4).高校中勤工助學崗位少、穩定性差、基金短缺等問題突出。各學校往往只能提供極有限的固定或臨時崗位以滿足極少部分學生的需要。

綜合上述：從中國這個特殊的環境來講，大學生的貧困從根本上講是由于家庭貧困引起的。而家庭貧困的原因又各種各樣，大體上包括父母一方或雙方失業下崗；父母一方或雙方去世；父母離婚或居住農村，尤其是那些邊遠地區，經濟落后；兄弟姐妹多，而且都在讀書，學費上漲幅度大等諸多原因。當然，這是主要造成那些大學生經濟來源少，生活不方便，學習硬件無法滿足，以及無法從事社交活動，極大地限制了他們的活動范圍，也對大學生全面發展和能力、素質，造成了一定的阻礙。

但是，有一部分學生雖然正在參加勤工助學，但對其的認識卻很膚淺、片面，甚至是錯誤的！主要存在以下幾個問題，概括起來就是十二個字：本末倒置、自慚形穢、消磨時光。建議學校在幫助貧困生解決經濟困難的同時，應著重培養他們自信、自立、自強的精神，鼓勵他們奮發成才。同時，要針對這些同學的特殊情況，開展各種有針對性的心理輔導、幫助活動。學生進校后，應對其盡快進行心理普查，建立心理檔案。在此基礎上，對有自卑、自我封閉、自暴自棄等心理傾向的同學進行個別交流，予以特別關注。

雖然近年來我國政府已經采取了很大的措施，但貧困大學生的問題也未能從根本上得到解決，所以解決大學生的問題是一個長期的且艱難的任務，應該引起全社會的重視。

參考文獻：

[1] ：大氣科學應用軟件張武、袁鐵（蘭州大學大氣科學學院出版）

[2] ：江西財經大學2005年第五期的學報。

[3] ：鄧慶軍《心理問題—大學生成才的障礙》 《青年研究》月刊 2004.4

[4] ：寧琳《當代大學生心理問題社會原因淺析》 《光明日報

[5] ：新浪網站今日觀察《為何大學生心病多》

[6] ：中國教育和科研計算機網站《關注大學生心理健康》

作者簡介：

李清（1983年——），女，助教，研究方向：計算數學。

李曉歌（1981年——），女，講師，研究方向：基礎數學。