中學生物教學現狀研究

摘要：中學生物教學對當前的生物技術的進步，國民經濟的發展有著重要的意義。因此，提高中學生物教學質量就顯得尤為重要。基于此，作者根據自己多年的教學經驗，從實際出發，利用文獻綜述法和調查法研究當前中學生物教學現狀，找出中學生物教學中的優勢與不足之處，揚長補短，以期促進中學生物教學的發展，為中學生物課程的開設提供意見和建議，從而提高中學生物教學質量。

關鍵詞：中學生物教學現狀解決策略

1、問題的提出

（1）突飛猛進的生物技術需要生物教育

在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。中國科學院“未來生物學”預測組在做了大量的調查研究之后，得出了“21世紀將是生命科學為帶頭學科的世紀，生物科學在一些研究領域的突破性進展，將會對社會、經濟及其他學科領域產生重大的作用和影響”。而科學技術需要人才，人才培養依靠教育，因此，中學階段的生物教學質量關系到科學技術人才的培養，對未來生物科學有非常大的影響。例如，DNA分子結構和功能的揭示、體細胞克隆哺乳動物技術的突破、人類基因組計劃的實施、干細胞研究的進展、生物工程產業的興起等，正在改變人類的生活。尤其是生物科學技術和信息科學技術正在逐漸融合并顯示出強大的經濟力量，己成為科學發展和技術革命的世紀標志。生物科學和技術不僅影響人類的生活、社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。而生物教育是生物科學和技術得以實現的前提，因此，生物教育對生物技術的發展有著重要的意義。

（2）迅速發展的國民經濟需要生物教育

生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學、醫藥科學、環境科學及其他有關科學和技術的基礎。當今世界面臨的重大問題，如糧食短缺、人口過剩、環境污染、資源開發等等，都與生物科學直接關系。生物科學的研究經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程。當今，它在微觀和宏觀兩個方面的發展都非常迅速，并且與信息技術和工程技術的結合日益緊密，正在對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。

（3）全面推進的素質教育需要生物教育

中學生物課程是在義務教育基礎上進行的，是提高學生的生物科學素養的課程。它可以發展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀，對推進學生的素質教育有著重要的作用。

（4）《普通高中生物新課程改革標準》的研制正式拉開了高中生物學教育改革的帷幕

新課程改革的重點之一，就是要提倡自主、探究與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，創建充滿活力的生物課堂，促進學生創新意識與實踐能力的發展。新編教材在編寫體例和行文中，以啟發式教學思想為指導，重視規律的揭示過程，將啟發法、發現法、探究法等教學方法引入其中，并且能夠培養學生尊重客觀實際，認真研究學習的科學方法和態度，能進一步提高學生的思想道德品質、文化科學知識、審美情趣的同時，有利于培養學生的創新意識、實踐能力、思維能力和終身學習的能力。新課程改革的實施促使了中學生物教學改革的進行，國家教委新頒布的教學大綱明確指出：“生物課和生理課，是每一個接受中等科學文化教育的公民都應該學習的，絕不是可有可無的課程”。生物課程的重要性不容忽視，但長期以來，生物卻與歷史、地理通稱“小三門”，視為“副課”，沒有得到學校師生的重視，使得當前中學生物教學出現了各類的問題，由此，筆者產生了要對本縣生物教學的現狀進行調查的想法。

2、研究目的、內容、方法及意義

本研究主要采用文獻綜述法和調查法了解當前中學生物教學的基本情況、生物課程設置情況、課堂教學情況、實驗教學情況、課外活動開設情況、教學評價情況、教師素養、課程教材選擇情況等，以期望從所獲得的現實數據中分析出當前中學生物教學中存在的問題，并提出有效的解決策略，為改善中學生物教學現狀提供參考意見，提高中學生物教學質量。

3、中學生物教學的現狀研究

90年代初期，全國高校招生實行改革，考試科目采用“3+2”模式，生物學從高校招生考試科目中取消。這種模式在現行“應試教育”的情形下，對中學生物學教學帶來的負面影響已經相當明顯，雖然在高考實行“3+X”之后，生物又重新成為了高考必考科目，但是種種負面影響依然存在，這主要表現在以下3個方面。

（1）學科地位明顯降低。

《全日制中學生物學教學大綱》規定：生物課是中學必修的一門基礎課程。生物課要貫徹教育要面向現代化，面向世界，面向未來的精神，使學生掌握生物學基礎知識和基本技能，培養學習生物學的興趣和能力，為他們進一步學習文化科學知識，參加社會主義現代化建設打下必要的基礎。

然而，縱觀目前中學教育狀況，不少學校普遍存在片面追求升學率的種種弊端，生物課在中學教育的地位明顯下降。在一些學校里，為了強化升學考試學科(包括初中升高中、高中升大學)的教學，生物學教學課時得不到應有的保證，學生學習生物學的積極性普遍低落。有的學校為了應付初、高中畢業會考，甚至停開生物課，只在臨考之前突擊押題背題，更有甚者在畢業會考中有組織地進行弄虛作假，蒙混過關。學校生物課實驗儀器設備陳舊、匱缺，得不到及時更新和增補。生物課外興趣活動基本停止。教學大綱規定的實驗技能考核在一些學校流于形式，在更多的學校里則根本未進行。長期以來，校際間教研活動停頓，校內教研活動喪失活性，更談不上由教育職能部門牽頭組織新形勢下的教改探索。

凡此種種，勿庸置疑地表明，生物課在中學的地位削弱，學生的生物學基礎知識和基本技能遠遠未達到大綱所規定的要求。這不論對中學畢業生進高校深造或今后從事工農業生產，都將帶來長遠的不良后續影響。

（2）師資隊伍流失嚴重。

在學科地位明顯下降的情況下，生物課在學校的地位也隨之下降，生物課任課教師教學情緒受到沉重打擊。由于生物學課時數幾乎被減去一半，一些生物課教師改任其他學科的教學（例如化學），造成生物教師嚴重流失。由于學科未能受到應有重視，年輕生物教師教學業績不能充分展示，敬業積極性遭受挫傷，使生物課骨干教師后繼乏人。這種現狀跟生物科學和國民經濟的發展是不相協調和極不適應的。

（3）學生學習情緒低落。

中學教育是基礎教育，是塑造青少年人格和學業的重要階段。原國家教委制訂的教學計劃，不論是九年制義務教育，還是高中教育階段，都規定了生物課是學生的必修課程，教學大綱中提出了教學的目標和要求。但是，由于前邊論及的兩個原因，以及當前眾多學校普遍存在的片面追求升學率，單純抓升學考試學科，致使學生學業負擔過重，對于不參加升學考試的生物課學生學習缺乏動力，不僅缺乏學習的主動性，甚至面對畢業會考，不少學生也只是敷衍搪塞，作弊過關。生物學教學大綱規定的任務無法完成。試問，21世紀生物科學承擔的世紀責任依靠什么基礎來實現。不容樂觀的這種后續影響難道離我們還遠嗎？

4、問題的解決策略

黨的十三大報告提出:“要組織精干力量不失時機地開展高技術的研究，特別是微電子技術，信息技術，生物工程技術和新材料技術的發展.”我們要正視我國與世界生物科學發展的差距，面對八億農民靠生物科技致富的要求和中學生物基礎教育薄弱的現狀，采取得力措施，從基礎抓起，扭轉落后局面，我們建議：

（1）端正教育思想，抓好教師培訓

各級教育行政部門應首先提高對生物學重要性的認識，把生物課放在應有的位置。從以“升學教學”的思想指導辦學確實轉移到“素質”教育的軌道上來，堅持文化知識的全面發展。要求各級中學認真學習，研究現行教學大綱和教材，堅持“以綱為綱”、以本為本”、適當結合當地實際的教學原則，開齊生物課，開足學時，從培養學生的“雙基”出發，全面落實大綱所規定的教學任務.必須逐步配齊專職生物教師，建設一支數量足、素質優并且穩定的生物學科教師隊伍，提高教學質量。教育學院要繼續加強生物系科建設，在學歷教育這個基本任務上繼續不懈努力。首先改革專業設置和教學內容，急中學所急，想中學所想，設置“雙學科”專業或試行“主輔修“制，培養“一專多能”的教師。調整后的專業在教學計劃上要充分注意教學內容的系統性和內在聯系。為未來教師專職化和進一步深造創造條件，這是中學教育發展的必然趨勢。教師的兼職，低學歷只是暫時的，而專職化和提高學歷檔次則是必然的。其次，教師進修校應堅持請進來，走出去的辦學指導思想。對附近的縣或鄉、鎮采用星期日學校的形式，將他們請進來；對較遠的縣(市、區)來取同當地的教研室、教師進修學校聯合辦學的形式，組織短訓，院校的生物專業教師走出去授課。還可以采取定點指導的方式，即教育進修院校的教師同中學建立固定的聯系，定時到中學傳授知識和輔導教學，以提高中學教師的知識水平和教學能力。

各縣(市、區)教育局、師范、教師進修學校，要采取具體措施，一為緩解中學生物教師短缺和素質偏低問題做出貢獻。可通過舉辦師范生物加強班，培養生物教師，即在師范生畢業時，拿出一學期的時間專門學習生物學，畢業后充實到教學第一線。在高考落榜生中招收生物電大班，對培養生物教師來說，也是一條很好的渠道。這些措施在安丘等縣已取得了經驗，收到了良好的效果。

針對這些現實問題，我們還認為，地(市)級的師專也要加強生物學科的建設，培養出更多的學歷合格的中學生物教師，以補充生物教師的缺額問題。

同時，基層中學的領導要有意識地固定生物兼職教師，使其在調整的過程中逐步過渡到生物專職教師隊伍中來。

（2）改革中學生物教學大綱和教學內容

基礎教育深化改革的一個重要問題，就是要求農村基礎教育尤其是農村縣以下的基礎教育貫徹為社會主義建設服務的方針，特別是要為地方經濟發展服務。目前，普及九年制義務教育的任務相當艱巨，每年約有80%的初中畢業生，70%的高中畢業生要加入廣大農民以科技為支柱脫貧致富的行列，他們就業前的素質如何至關重要。生物學教學的改革要適應這一需要，教學大綱和教材要進行改革，在抓好基本知識和基本技能的前提下，適當增加種植、養殖、醫藥衛生等內容和實用技術，相應增加課時比例，對農村初中尤為迫切。

（3）重視生物實驗課教學

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。比如新教材中的初一教材，就血液和呼吸系統這兩章節一共就有好幾個非常重要的實驗。新教材中的實驗多實際上就給我們的老師與學生提出了更高的要求。因為這樣，學生動手參加實驗的次數和機會多了。當然，如果教師不注意對學生進行實驗規則和技能的教育，不精心設計好實驗的內容、步驟和項目，學生就不知道實驗的方向性、側重性、以及實驗中的重難點。因此，這就要求教師在做好自己本身的教本工作的同時，還要把課外活動實作為一個重要的課程來對待。

（4）教育行政部門要增加對生物學課程的投資，改善辦學條件

首先，要增加實驗設施，開足開齊實驗，讓學生親手做實驗，普遍接受基本技能的訓練。同時也要積極籌措配套直觀教具，為課堂教學提供方便.

其次，開辟生物園地，通過科技活動發揮學生的聰明才智。根據學生的志趣和愛好，組織課外科技小組，在教師指導下進行專題研究，并在農業生產中應用所學知識和技能。

再者，教師還應因陋就簡，積極開展生物實驗。

在經費少，條件差的情況下，教師、學生共伺努力，想方設法，因陋就簡，可充分利用客觀條件，做好實驗。例如，觀察幼苗出土狀況，葉綠體形成與光的關系等實驗，學生可在自家的責任田中播種觀察；教師可發動學生自制標本夾、毒瓶、捕蟲網等，以滿足需要；一些較難買的用品，可采用長用品以及讓學生自采實驗材料，來保證實驗教學。

（5）提高生物在中考、會考、高考中的地位

充分發揮高考在教學中的那部分“杠桿作用”，適當增加比分，無疑會促進生物教學現狀的改善、生物學已成為科學領域的帶頭學科，又是明文規定的基礎學科，理應與理、化等學科并駕齊驅。可是現在高考生物所占比例小，應全面貫徹落實1981年教育部下達的“恢復生物高考的通知”精神，高考中生物至少和理、化相同，按百分記入總分。同時，考試命題應按大綱要求，以教材為依握，考查基礎知識，適當考查基本技能和能力，從而全面完成中學生物教學的任務。

（6）推出高校人才選拔的新方案

高考制度歷來是中學教育的“指揮棒”，只有這根“指揮棒”撥正了方向，中學教育才能夠有明確航向。如果既要減少高考科目，又要使中學的各門基礎學科均具有相應的位置。我們急待高校人才選拔的新方案出臺。

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