關于做好新形勢下高職院校班主任工作的思考

班主任是學生高校期間學生管理的第一責任人，身處高等教育學生工作的最前沿，是大學生思想政治教育的主力軍。作為學生思想政治工作一線的組織者和承擔者，他們對大學生的影響和作用是很重要的，扮演著指導學生在校期間德智體全面發展的特殊角色。

學生管理 班主任工作 思想政治

一、責任當先，牢固樹立“五種意識”

1.樹立責任意識

班主任的責任心主要體現在對學校、學生負責兩個層面。一方面充分發揮班主任的橋梁和紐帶作用，保證學校布置的各項工作能夠迅速及時、準確地傳達到班級，并積極帶領全班同學，通過各種組織和教育形式，使學校各項工作得到落實。另一方面，有了責任心，就會經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上進行有針對性的教育和引導，幫助學生樹立正確的觀念，從而實現學校、學生、家長的“三贏”。

2.樹立學習意識

學習是一種繼承，通過學習獲得成熟的經驗；學習是一種積累，量的不斷積累必將產生質的飛躍；學習也是一種發展，通過學習，在實踐中發現新特點，探索新規律，形成新認識。高校班主任只有通過不斷的學習，才能具備解決新時期學生問題的能力，作為年輕教師首先要養成一種坐得下來、靜得下心、鉆得進去的良好學習習慣加強學習，多向書本學，向實踐學，向領導和同事們學，不斷充實和提高自己。

3.樹立服務意識

新時期的高校班主任要具備服務學生的思想意識，將學生作為自己工作期間的服務主體，從學習、生活等各個方面為同學們搞好服務，使他們在學校中獲取知識、掌握技能的效果最大化，同時，也要通過服務掌握學生工作中各類困難、各種突發情況的第一手資料。

4.樹立創新意識

90后的大學生是社會的“新新人類”，生活習慣、思維方式已發生巨大的變化，新時期的學生班主任必須具備學生管理的創新才能，才可以在學生管理中走得更遠。要通過創新學生溝通方式，如建立班級QQ群、短信群、微博群，將此類創新方式滲透到學生管理的從各個方面。

5.樹立榜樣意識

俗話說：身高為師，身正為范。要注重對學生的言傳身教，自己的一言一行將對學生產生潛移默化的影響，能影響其人生觀與價值觀的形成，所以我們做教師工作的，必須要規范自己的言行舉止，要以自己的“言”為學生之師，“行”為學生之范，好的工作態度、工作習慣、工作方式，將成為學生在成長、成才的道路上的“催化劑”。

二、換位思考，身體力行“三種角色”

1.傳道授業解惑的老師

古人云：師者，傳道、授業、解惑。我們的責任就體現在愛崗敬業、教書育人、為人師表，這是教師職業的本質特征。職責首先是育人。先成人，后成才。教授知識，只記得一時，而育人，卻影響一個人的一生。學生在校期間的“第一任務”就是學習，作為老師必須毫無保留的將自己所掌握的知識完全傳授給學生。

2.懂得包容、關愛學生的“兄長”

寬容不是包容更不是縱容，而是一種教育手段，對于偶犯錯誤的同學，要持寬容態度，點到為止，對待學生的錯誤，要了解他的初衷，要善于傾聽，注重在細節中捕捉蛛絲馬跡，了解真正犯錯的原因，在批評其錯誤的同時要注意多表揚其優點，久而久之學生就會意識到他的錯誤，只有保持這種心態，在教育教學中，才會建立良好的師生關系，同時，做學生工作還要具備的是奉獻精神，學生工作因其特殊性決定了它是瑣碎、繁雜的，做好學生工作必須具備不怕吃苦、甘于奉獻的思想準備。

3.懂得尊重、給予信任的“朋友”

師生之間的關系首先是朋友關系，既然是朋友就要互相尊重，學生具有發展、交往及成才的需要，教師要從尊重學生的前提出發，幫助學生滿足需要。此外，對學生的不尊重往往體現在對“優生”與“后進生”的態度上，常言道：只有尊重他人的人，才能受到他人的尊重。教師尊重學生，不僅僅是為了滿足學生自尊心的需要，更重要的是教育的需要，是為了換來學生對教師的尊重，一旦學生對老師懷有尊重、崇敬的心態老師的話就愿意聽從，且堅信不移。

三、真情投入，認真做好五方面工作

1.加強學生的入學教育

新生一入學，面對學校的一切都是陌生和好奇的，作為班主任，首先要切實抓好入學教育工作，包括學校基本情況，學生行為準則，違紀處分條例，專業介紹及思想狀況等進行介紹、說明，通過正確的教育和引導，使他們盡快了解、熟悉學校的基本情況和自己所處的學習環境。

2.因人施教，善于發現學生的長處

每個學生都有自己的長處和優點，學生班主任要通過不同渠道，多視角的發現學生的長處，并鼓勵他們敢于發揮自己的長處，在班級、學校的活動中為集體贏得榮譽，將他們的優點最大化。同時也要引導他們正視自己的缺點，要通過集體評議、個別談心、互相點評的方式客觀的指出他們的不足，使他們在批評與自我批評中對自己的不足進行改正。

3.加強溝通，善于深入學生的心靈深處

當前，高校學生群體中獨生子女多，普通表現為個性極強，往往流露出“萬事不求人”、“缺乏責任感”，甚至一旦遭遇挫折便意志薄弱、消極自卑等現象。為此，班主任必須關注他們、重視他們，使他們感到除了在原來特殊的家庭環境下有父母的關愛之外，還有班主任的關心和幫助，從而因勢利導的、耐心細致的引導教育他們，而使他們不斷增強責任感，樹立自信心。

4.有重點、分層次的對不同類的學生進行教育

首先要關注貧困生。從本人近幾年所帶班級的統計來看，每個班級有近20%的不同程度的貧困生，對于這部分同學我們必須更加細心、耐心的關注引導他們，要幫助他們樹立自信自強的觀念，通過自身的努力改變家庭貧困的局面。其次要關注后進生。90后的一代普遍心理承受能力較差，一旦遇到挫折很可能就會消沉下去，尤其是在學習成績長時間不能得到提高后，很容易自暴自棄，對學習產生厭倦心理，對于這部分學生，班主任要格外關心，及時與任課老師進行溝通，了解他們落后的原因，采取“結對互助、重點補習”等多種措施幫助他們重拾學習的信心。

5.加強能力培養，善于建立運行順暢的班委

作為班主任，應該非常注意選拔品學兼優，責任心強，關心集體的同學擔任學生干部，形成強有力的集體核心。班主任不僅要信任班干部，還應培養教育他們，經常關心、了解他們的學習、思想和工作情況，教育他們對工作要嚴肅認真，勤勤懇懇，幫助他們正確處理個人與集體之間，同學之間的關系，培養學生的集體主義精神，團結友愛，積極進取的集體形象，形成良好的班風和學風。

參考文獻：

[1]單好民.高職院校班主任應當作好幾個角色[J].機械職業教育，2010，（9）.

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