高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育載體探論

高校藝術(shù)類學(xué)生由于專業(yè)特點等因素，思想政治教育的途徑選擇迥異于其他專業(yè)學(xué)生。本文在遵循大學(xué)生思想政治教育一般規(guī)律的前提下，設(shè)計并實施以適合于藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的載體，并對載體設(shè)計創(chuàng)新等實踐性問題展開研究和探索。

藝術(shù)類學(xué)生 思想政治教育 載體

一、大學(xué)生思想政治教育載體選擇的原則和受制因素

當(dāng)代大學(xué)生是有思想、有主見、有實踐能力的主觀能動性群體，他們在教育過程中有選擇地接受教育，對教育結(jié)果產(chǎn)生不同的反饋。把握任何載體的選擇都必須以培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和積極的人生態(tài)度作為首要任務(wù)。高校教育工作者應(yīng)將社會主義核心體系價值作為大學(xué)生思想政治教育的原則，樹立“以學(xué)生為本”的教育思想，把追求知識、崇尚科學(xué)、塑造完美人格作為評價學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，將傳統(tǒng)的剛性管理變?yōu)槿嵝怨芾恚淖冞^去單向灌輸式的教育方式，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和正當(dāng)權(quán)益，聽取學(xué)生的意見和要求，強(qiáng)調(diào)依法辦事、以理服人、以德感人、以行助人。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點因材施教，運用不同的教育載體，啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生在自己喜愛的專業(yè)領(lǐng)域中提高認(rèn)知能力和思想覺悟。

二、高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育載體的研究現(xiàn)狀

千軍萬馬擠獨木橋上大學(xué)的時代已經(jīng)過去，藝術(shù)高等教育也走向普及化、大眾化，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的大量出現(xiàn)，給高校傳統(tǒng)的比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胝谓逃龓砹诵碌乃伎己吞魬?zhàn)。目前，對大學(xué)生思想政治教育載體的研究只談共性未涉及個性，例如針對藝術(shù)類學(xué)生這一特色群體，與之相適應(yīng)的思想政治教育載體創(chuàng)新實踐方面的資料，研究就很少涉及。加強(qiáng)針對高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育載體的研究，將進(jìn)一步豐富和擴(kuò)大高校思想政治教育理論研究的領(lǐng)域，為新形勢下高校思想政治教育實踐的實效性和特色性提供有益探索，有利于和諧校園建設(shè)。

三、高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育載體的選擇

1.藝術(shù)類學(xué)生的特點

藝術(shù)類學(xué)生不僅具有文理科學(xué)生的許多共性，同時也具有許多鮮明的個性，這些特點既有積極的一面，也有消極的影響。他們思想活躍，但理想信念淡薄；他們個性鮮明，但集體主義缺乏；他們情感豐富，但組織紀(jì)律性不強(qiáng)；他們專業(yè)情結(jié)深厚，但文化基礎(chǔ)薄弱；他們實踐活動能力較強(qiáng)，但受社會負(fù)面影響較深。藝術(shù)類學(xué)生難管已經(jīng)成為各高校學(xué)生工作的一個共同話題。

2.藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育載體選擇的普遍性要求

“尊重差異，包容多樣”為我們開啟了新的思路。其實，大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和形式對藝術(shù)類學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生都是通用的，具有客觀性和普遍性。只是由于藝術(shù)類學(xué)生具有的個性和特色，需要教育工作者因材施教，從學(xué)生的特點、興趣出發(fā)來設(shè)計或改革思想政治教育的載體。既要對藝術(shù)類學(xué)生提出共性的要求，也要尊重藝術(shù)類學(xué)生的自身特點和專業(yè)特點，照顧到其個性的要求，不輕易對其行為進(jìn)行批評，不扼殺他們的藝術(shù)細(xì)胞。同時要繼續(xù)加強(qiáng)對藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行社會主義價值觀念教育，堅持不懈地用馬克思主義的立場、觀點和方法進(jìn)行教育，潛移默化地使之確立符合社會主義要求的價值觀念。

3.藝術(shù)類學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生思想政治教育載體的個性差異

（1）增加藝術(shù)選修課，彌補(bǔ)文化課不足

高校藝術(shù)類學(xué)生一般從小就開始專業(yè)學(xué)習(xí)，高考文化課錄取分?jǐn)?shù)線比文理科學(xué)生低得多，進(jìn)入大學(xué)后，他們早晚自習(xí)時間都要進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，課余還要參加藝術(shù)實踐活動，因而輕視文化課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化修養(yǎng)不夠，知識面狹窄，人文修養(yǎng)不足，所以應(yīng)適量增設(shè)文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等課程和知識講座，提高文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。同時，這些選修課也是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生需要的背景知識，為他們理解藝術(shù)作品及學(xué)習(xí)專業(yè)課提供了很好的鋪墊和支撐。

（2）改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和吸引力

藝術(shù)類學(xué)生生活充滿激情和創(chuàng)新精神，但缺乏深度，很少關(guān)心政治時事，又受到藝術(shù)不分國界和西方自由思想的影響，社會主義理想信念淡薄。針對藝術(shù)類學(xué)生這一特點，著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和人生信仰、增強(qiáng)愛國主義精神和社會責(zé)任感成為思想政治教育的關(guān)鍵。馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀是當(dāng)代大學(xué)生的政治必修課，可是藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)上卻力不從心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因為和其他文理科學(xué)生不同，他們沒有接受系統(tǒng)的初高中政治課程教育。為此，思想政治理論課教師應(yīng)從藝術(shù)類學(xué)生的知識儲備實際出發(fā)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，降低難度，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。如：配以革命歷史人物傳、革命題材影視作品、革命圣地科教片等電化教學(xué)形式，并將人生觀價值觀教育、道德誠信教育、法規(guī)紀(jì)律教育、責(zé)任義務(wù)教育、心理健康教育，讓教育對象在特定的文化氛圍中受到熏陶感染，使教學(xué)既內(nèi)涵深刻，又形象生動，既有很強(qiáng)的現(xiàn)實針對性，又有很強(qiáng)的說服力和導(dǎo)向性。

（3）突出藝術(shù)實踐活動，引入“教”與“學(xué)”新理念

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個性及以自我為中心的散漫和隨意性，集體觀念、團(tuán)隊意識相對淡漠。那么思想政治教育以怎樣的形式開展會更有效果呢？藝術(shù)實踐活動可以作為有效開展學(xué)生思想政治教育的良好平臺，做到課堂內(nèi)與課堂外的有機(jī)結(jié)合，使課堂內(nèi)的思想政治教育內(nèi)容在實踐中得到指導(dǎo)、鞏固和提高。藝術(shù)類學(xué)生參加藝術(shù)實踐活動的機(jī)會較多，他們每天都要排練并經(jīng)常參加校內(nèi)外大小型文藝表演。因此，將思想政治教育的內(nèi)容有機(jī)融入各種藝術(shù)實踐活動中，不失為一種“潤物細(xì)無聲”的有效方法。以音樂專業(yè)學(xué)生為例。例如，在舞臺演出活動中，從整體的策劃，舞臺的布置及燈光、音響、服裝、道具，到舞臺的監(jiān)督、報幕、催場等，都需要所有演職人員協(xié)調(diào)一致和共同行動。期間，可能還會出現(xiàn)意想不到的情況或困難，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生共同解決問題、完成演出任務(wù)。在藝術(shù)實踐過程中不知不覺培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神、相互合作意識及克服困難、堅忍不拔的意志品質(zhì)和工作責(zé)任心，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

（4）強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師的思想政治教育作用，挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育資源

藝術(shù)專業(yè)代課教師在學(xué)生的思想政治教育中起著不可忽視的重要作用，要有效地培養(yǎng)和提高藝術(shù)類學(xué)生的思想道德素質(zhì)，必須充分調(diào)動全體教師的積極性。藝術(shù)類教學(xué)主要采用個別輔導(dǎo)方式，和文理科大班授課不同，師生之間更容易溝通交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想動態(tài)、道德風(fēng)貌等往往在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出來。因此，教師更易發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和解決學(xué)生在理想信念、道德、紀(jì)律等方面存在的問題。

其他專業(yè)學(xué)生的思想政治教育任務(wù)主要由輔導(dǎo)員完成，對于藝術(shù)類學(xué)生，除了輔導(dǎo)員的常規(guī)性思想政治教育外，專業(yè)代課教師也同樣肩負(fù)著重要的思想政治教育任務(wù)。因為藝術(shù)類學(xué)生對藝術(shù)有著似火的熱愛和追求，他們可以逃避文化課，但絕不會耽誤專業(yè)課，所以可以通過專業(yè)課堂的平臺開展思想政治教育。以音樂專業(yè)為例，音樂作為一門情感的藝術(shù)，本身就具有育人的功能。《鋼琴》、《聲樂》、《曲式與作品分析》、《藝術(shù)概論》、《中國民族民間音樂史》、《中國民族民間舞蹈》、《西方音樂史》等一大批專業(yè)課程中蘊含了相當(dāng)豐富而深刻的的思想政治教育素材，這比文理科學(xué)生的專業(yè)課程更有具有就地取材的優(yōu)勢。在樂曲中教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會音樂家流露于曲間的那份對祖國的熱愛和對美好生活的向往；在舞蹈中教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過自己的肢體語言表達(dá)人間冷暖和喜悲之情；在藝術(shù)創(chuàng)作中教師可以培養(yǎng)學(xué)生感悟出氣吞山河的革命信念，讓他們從音樂中懂得堅強(qiáng)和奮斗。同樣，在合唱、合奏、舞蹈等課程中，處處蘊含著團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義精神培養(yǎng)的良好契機(jī)。愛國主義教育、社會主義理想信念教育、熱愛生命教育、責(zé)任教育，這些通過傳統(tǒng)灌輸而不被藝術(shù)類學(xué)生重視的思想政治道德規(guī)范，將通過藝術(shù)的形式宣傳正確的人生觀、價值觀和世界觀，做到寓思想道德教育于藝術(shù)教育之中，讓學(xué)生從中受到啟迪。對于學(xué)生耳熟能詳并喜愛的知識中蘊含的價值理念就很容易被他們接受和理解，不會產(chǎn)生排斥心理，學(xué)習(xí)的效果更佳。因此深入挖掘藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)知識中的思想政治教育素材，不失為一個新的思政教育載體。

（5）狠抓管理，培養(yǎng)法制紀(jì)律觀念

藝術(shù)類學(xué)生接觸社會較早，受到一些社會不良因素的影響，因此，對藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)，必須依靠強(qiáng)化管理，用嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)規(guī)范他們的言行習(xí)慣，改變他們生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松馳的現(xiàn)象，增強(qiáng)他們的法制紀(jì)律觀念。包括制度管理，人情管理和言傳身教三方面。首先要讓學(xué)生樹立起有法可依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究的紀(jì)律意識，對他們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全、日常行為進(jìn)行監(jiān)督和約束；其次，由于藝術(shù)類學(xué)生感情豐富熱情、叛逆心理嚴(yán)重，在嚴(yán)格管理的同時，還需要教育者“曉之以理，動之以情”并配以適時的鼓勵，能夠減少學(xué)生的排斥心理，增進(jìn)師生的感情，從而使教育管理工作變得更容易、更順利。第三，藝術(shù)類學(xué)生比其他專業(yè)的學(xué)生具有更強(qiáng)的“向師性”和可塑性，他們更容易受任課教師言行的影響。因此，任課教師的個人修養(yǎng)和師德修養(yǎng)對學(xué)生的榜樣示范作用更明顯，在教學(xué)過程中滲透思想政治教育和管理理念具有更明顯的情感優(yōu)勢，更能起到事半功倍的效果。

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