提高技校學生英語閱讀能力的方法

書籍是人類進步的階梯，那么閱讀就應該是攀登階梯的力量了。英語學習的四個重要方面，即聽、說、讀、寫，其中技校學生接觸較深的當屬閱讀。閱讀水平的高低，對學生的語言理解能力有直接影響，同時閱讀量的積累也是聽、說、寫能力的重要基礎。那么，如何提高技校學生英語閱讀的技巧和能力，就自然成為技校基礎英語教育的重點之一。

一、技校學生英語閱讀能力問題及其原因簡析

和以前比，技校學生的整體英語水平在逐漸提高，但仍然處于一個初級的水平。特別是作為技校英語學習難點的閱讀，多數學生能力較差。在學習過程中，由于閱讀篇幅較大，不少學生開始就提不起興趣。在測試中，即便很多同學把相對多數的考試時間都用于該類型的題目上，正確率仍然較低。根據筆者幾年的技校英語教學經歷，認為造成這種現狀的主要原因有以下幾點：

1.技校學生多數閱讀基礎薄弱

閱讀能力是建立在豐富的基礎知識上的，包括詞匯量、語法、句子以及文法等。技校學生多數詞匯量都非常有限，對特殊的語法和從句不太熟悉，接觸的文法也少之又少。同時，電子詞典和電腦翻譯軟件的普及，使學生們在日常學習過程中依賴心理過強，這樣就更加限制了學生閱讀水平的提高。

2.閱讀課程活躍性和現場性不強，學生興趣不濃厚

多媒體教學體系的推廣，使得英語教學中的口語、聽力教學變得輕松、活躍，學生的自主性和參與性變得更強，自然興趣也會比較高。而閱讀教學可以借助多媒體教學的情況不多，學生的自主性和參與性差了一截，整個教學過程也比較固定，課堂氣氛顯得沒那么活躍，多數學生的興趣都不是很濃厚。沒有興趣，自然而然是在做事倍功半的事情了。

3.閱讀方法和技巧沒有被真正地領悟和掌握

很多學生在閱讀的時候，沒有養成默讀的習慣，嘴巴喉嚨不動一下，或者心里不念，就沒法進行閱讀理解；閱讀進行的過程中，又有指讀、回讀、重讀等不良閱讀習慣。所有這些錯誤的方法，都會影響閱讀的結果和效率，進而影響學生的閱讀水平。

4.技校學生英語學習習慣以及文化、理解方面的差異

很多英語語言文化中的內容，學生們都是靠翻譯過來接受的，這樣會造成一些不必要的麻煩，甚至降低閱讀的效率。比如，當閱讀內容中出現一些名詞的時候，即便是他們知道的內容，實際上也會是素未謀面。如電影《阿甘正傳》，是絕大多數人都很熟悉的，但是當Forrest Gump出現在一次閱讀內容中時，多數學生都根本沒想到是阿甘。這樣，我們也可以說用中文進行理解的英語文化以及其他知識，都不能算是真正的了解。

二、提高技校學生英語閱讀能力的方法探討

1.提高技校學生英語閱讀能力的基礎

閱讀能力的基礎，即詞匯量和語法。首先，我們要在日常教學中傳授給學生詞匯記憶的技巧，同時也對他們在詞匯量增加的方向予以指引。技校學生專業課的壓力較大，讓他們和大學生或者專業英語的學生一樣，為考級而大量地背誦單詞是不太現實的做法。筆者在教學過程中，讓同學確立了以日常詞匯和專業知識詞匯為詞匯量學習的主要方向；同時，記憶的時候，結合語句環境、原詞型以及詞語不同形態變化規律來進行輔助。

語法水平的提高，是學生理解句子、段落和全文的關鍵。在教學過程中筆者會對常見從句或者句子較長但是構造簡單的句子著重講解，并讓學生模仿例句進行造句訓練。這樣學生在閱讀過程中，對類似的句子就能輕而易舉地剖析并解讀。

在指導學生記憶詞匯和學習語法時，要提醒學生在平時練習閱讀文章過程中不要過于依賴電子詞典或者電腦翻譯工具。在學習中尤其忌諱的就是，遇到生詞不加思考就立刻查電子詞典，遇到較為復雜的語法時，不加以分析，就立刻求助翻譯工具。

2.提高學生對英語閱讀學習的興趣

英語閱讀教學較為枯燥，筆者大學期間就深有感受，在執教初期，也為此深感頭痛。后來漸漸發現，一方面可以找學生感興趣的、最新最流行的文章來共同分享研究；另一方面，可以找學生感興趣話題的相關文章。在奧巴馬就職后第二天，他面對市民的就職講演YES WE CAN就廣泛流行。筆者整理打印好后，在課堂上和同學們一起閱讀、分析學習，并提出問題要學生們思考、作答，而且當節課堂的氣氛也很活躍。

同時，很多同學都有電腦，并對英美流行文化比較喜歡。這樣，筆者就會時不時在網上摘抄一些新的英文電影簡介、主演的簡介，以及發行新專輯的著名樂隊的簡介、新專輯簡介，甚至比較合適的歌詞，來和學生們一起學習分析。課堂上，學生們了解了大概情況后已經知道電影或者歌曲的意境，課后又推薦學生們觀賞這些電影或者試聽專輯，一方面他們可以得到一些娛樂，另一方面在課堂上學到的知識也對于他們的娛樂也起到了一些引導作用。這種將學習引致生活娛樂的辦法，筆者在其他英語教學論文中提及過，對于英語閱讀教學同樣適用，對學生學習的興趣，起到了很好的激發作用。

三、指導學生掌握正確的閱讀方法和技巧

在向學生們講述正確的英語閱讀方法和技巧前，為了避免填鴨式的教學，筆者通常會采用兩篇難度相似的文章，讓學生用自己的閱讀方式的效率和結果與正確的閱讀方法的效率和結果進行對比。而結果經常都是顯而易見的，因為喉讀、唇讀、心讀、指讀、回讀和重復多次這些閱讀上的錯誤方法，對閱讀效率的影響是很大的。以上錯誤方法的信息傳遞方式為：視覺->大腦->語言->大腦；而正確的閱讀方法默讀，信息傳遞方式省去了中間的環節，也就是大腦信息的轉換過程，直接為：視覺->大腦，其效率必然提高。一般，閱讀的技巧根據不同需要，分為下列幾種：

1.Skimming，即快讀、略讀

這種方式主要是剛剛開始閱讀一篇文章時候采用的方法，目的是快速、粗略地讀完文章的主要內容，了解文章的大意。在使用這種方法的時候，學生應該忽略文章中的大多數細節，比如時間、地點、任務名稱等；遇到不認識，或者有一點印象的詞匯，也要立刻跳過繼續。這種方式，就猶如我們剛買了報紙，先看看各版的頭條，了解一下大概有什么新聞發生。Surveying，即跳讀，是Skimming里常用的方法之一，這種方法就是在快讀時，主要讀每段的第一兩句和最后一句，來獲取全文的大概信息。這種方式的極端做法就是只看文章的第一段和最后一段來了解大意。在運用以上方法時，要特別注意的是，要盡量節約時間，遇到生僻詞匯要一帶而過，目的明確，即文章大意。

2.Scanning，即掃讀

這種技巧是在學生需要獲得某些特殊的信息時候應用，效果尤為明顯，就如同在水中捕魚所需要的網。比如，在得知文章大意后，學生們需要知道文章中的故事發生在哪一年，帶著問題的時候，學生們就可以使用這種方法，留意文章中所有的年限相關的內容，然后逐一排除找到正確解答。

3.Thorough reading，即細讀

又稱為Reading for details/for full understanding，細讀主要針對于文章的細節部分，需要學生對陌生詞匯、復雜句子、引申含義等進行理解，學生往往需要前后文的銜接才能得到正確信息。這種技巧，往往是應對Skimming和Scanning不能解決的問題。

以上三種的結合運用，往往可以解答絕大多數的問題。同時，也要指導學生善于抓住文章的中心，以及圍繞中心進行分析、理解。

4.培養學生良好的英語學習習慣，增強學生對英語文化的理解

最好的英語學習習慣，那就是在學習期間用英語來獲取信息、進行思考，最后用英語來做出結論。拿閱讀來說，正確的方式應該是：英文文章→大腦→英文的理解。而在接觸的技校學生中，有很多的方式都是：英文文章→中文文章→大腦→中文理解→英文理解。單從這里列出的過程來看，我們就知道第一種方式的效率必然是要高得多的。

想要養成用英文思考的習慣，就要要求學生在日常學習和生活中多接觸各種內容的英語知識，以技校學生的日常生活為基礎。舉例來講：早晨起床，可以試著聽聽簡單的英文廣播，語速較慢的；中午休息時間，可以用電腦看看簡單的英語新聞，聽聽熟悉的英語歌曲；晚上的娛樂時間里，可以讀讀初級英語小說讀本，或者看看流行的英語原聲電影。在這些活動的時候，筆者都要求學生盡量不要有意地翻譯英文，而是習慣這種環境。當英語成為一種習慣，學生自然就會用英語思考了。同時，通過對英語媒體、知識的接觸，也就增加了學生對英語文化的接觸。

技校學生的英語水平，都有了一定的提高。值得欣喜的是，很多學生都對英語學習產生了興趣；我們應該在這種時刻充分運用發達的媒體資源，傳授系統、科學的學習方法給學生，幫助提高他們的英語水平。只要掌握科學的學習方法，相信我們技校學生的英語閱讀水平會有質的飛躍。

（作者單位：廣東省高級技工學校 ）