針對技校生心理特點 搞好政治課教學

在知識經(jīng)濟時代，教育由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉變顯得更為迫切。思想政治教育是德育的核心，政治課教學是為了向?qū)W生灌輸社會的思想觀點、信念和行為規(guī)范，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的政治品質(zhì)、思想品質(zhì)和行為習慣。而良好的政治品質(zhì)、思想品質(zhì)和行為習慣等目標的實現(xiàn)，都必須通過人們的個體行為來體現(xiàn)。良好的心理品質(zhì)是人們行為的心理動力，是技校生良好習慣養(yǎng)成和品德能力提高的重要條件。筆者曾聽過一堂思想政治課，學生齊聲朗讀課文，老師要求學生猛背教材上的黑體字，對課后的“練習與思考”中的問題，翻著教材一個個作答后背下來。試問如此教法，真能讓學生知道自己有哪些心理活動，對自己有一個較全面的認識，發(fā)展和形成相應的心理品質(zhì)？政治課重要的不是給學生傳授理論知識，而是讓學生認識、了解和把握自我。因此，政治課教學應與技校生的心理特點結合起來并聯(lián)系學生的心理實際，將心理學原理運用于政治課教學中，是當前形勢下的一種趨勢。筆者認為將政治教學與心理學相結合可以采用以下措施。

一、將心理學運用于政治課中

技校生的自我意識日益增強，但他們社會成熟相對遲緩，政治課應聯(lián)系學生心理實際，將心理學原理運用于課堂之中，激發(fā)學生的主體性。

1.運用“患者為中心”原理，調(diào)動學生積極性

羅杰斯是一位著名的心理治療專家，他首先創(chuàng)造了“患者為中心”的咨詢方式，即采用非指導性技術鼓勵或指導患者弄清自己的問題，讓患者懂得如何運用自己的力量去解決自己面臨的問題。由于學生自我意識增強和社會角色的矛盾，老師更應該多認可、關心學生，既要給他們自我管理的機會和權利，細心觀察，有困難時給予幫助和指導。政治課要以學生為主體，課堂以組織、討論、談話、演講等為主要途徑，讓學生展示自己的內(nèi)心世界，學生說了就理清了問題，說了就更認識自己，說了就宣泄了，說了就輕松了，而且學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性也就充分體現(xiàn)出來了。

2.運用“自我認識”原理，優(yōu)化心理品質(zhì)

所謂自我，是以人的軀體及其所屬社會財富（社會資源）為基礎的特殊心理過程，是在各種具體心理反映基礎上形成的綜合性心理過程，是各種心理過程的統(tǒng)一，實際上就是通過這個心理過程理解自己、把握自己。

技校生存在自我意識與社會角色的矛盾，就更應該正確地認識自我，走向成功。老師要讓學生以積極地態(tài)度分析自我、認識自我，認清自身正處于過渡時期，在肯定自身的同時，應看到自身的缺點和不足，同時，認識他人、認識社會，將自己與外界環(huán)境相聯(lián)系，才能更好地調(diào)節(jié)自己，優(yōu)化心理品質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格。

3.創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教育情境

從當今技校生的發(fā)展來看，他們的自我意識、參與意識、自主意識明顯增強，按照自己的觀念塑造完善自我形象。他們已經(jīng)不滿足于簡單的說教和灌輸，以及強制性與填鴨式的教育方法，而要求民主、平等、尊嚴，開始重視個人價值的實現(xiàn)以及個人追求的滿足。因此在思想政治課教學中，要把學生作為具有獨立人格的人來看待，充分尊重每一個學生，把自己擺在和學生平等的位置上，把自己看作是和學生探討問題的伙伴，同他們交朋友，共同探討理想、社會、人生等問題，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教育氛圍，讓學生認識自我、評價自我、控制自我、設計自我，從而實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。

二、針對學生個性特點進行思想教育

技校生的成長，一般來講都要遵循先道德后政治，再人生觀、世界觀的過程，這種由低層次逐漸發(fā)展的規(guī)律符合技校生的身心發(fā)展規(guī)律和教育的一般規(guī)律。技校階段是學生個性特征形成的黃金時期，而性格是個性中最新鮮明的心理特征，技校生由于性格不同，情緒反映也有差別。思想政治課應針對不同性格的學生進行分析，依據(jù)他們的性格特征，采取不同的教育方法，促進學生個性的發(fā)展，有利于良好性格的養(yǎng)成，也可以提高思想政治課教學的效果。

具體要做到：第一，對“個性倔強的學生”要注意培養(yǎng)他們沉著、穩(wěn)重、堅持到底的精神。“個性倔強的學生”的心理特點是喜歡與人交往，情緒往往表露于外。他們熱情、果敢、爽朗、為人耿直、精力充沛、有進取心、不怕困難，但往往又脾氣暴躁、任性、粗心、性急。對這類學生的教育，要求老師注重培養(yǎng)學生沉著、穩(wěn)重、堅持到底的精神和克制忍耐的品質(zhì)。第二，對“個性活潑好動的淘氣學生”，要注重培養(yǎng)刻苦精神，使他們養(yǎng)成做事認真、善始善終的習慣。這類學生的特點是機敏、靈活、親切，有興趣愛好，但同時也伴有情緒易于波動、輕浮散漫、不踏實等特點。因此，要使他們養(yǎng)成善始善終的好習慣。第三，對“慢性子的學生”要注意培養(yǎng)他們敏銳的反應和辦事果斷的作風。他們的特點是平時能克制自己、遵章守紀，但不喜歡活動，反映遲緩、欠靈活、惰性很強。對這類學生老師要有耐心和誠心，給予他們考慮與進行反應的足夠時間，鼓勵他們通過參加各類活動來克服冷漠感，注意培養(yǎng)他們敏銳的反應和辦事果斷的作風。第四，對“敏感而多心眼的學生”要多加鼓勵，使其樹立自信心和適應緊張學習的能力。這類學生細心、謹慎、守紀律、自尊心強，但孤僻、狹隘、多疑、膽小，對他們應采取耐心啟發(fā)的方法，促使他們認識和改正缺點、錯誤。

與此同時，還要不斷進行心理素質(zhì)的教育，提高學生的心理承受力，要不斷矯正并善于引導每一位學生，使之主動分析自己的性格，培養(yǎng)其自我調(diào)控能力，在實踐中有意識地培養(yǎng)和鍛煉良好的性格，克服不良的行為習慣。

三、營造積極課堂氣氛，提高學生興趣

1.教學緊貼學生生活實際

在實習時筆者發(fā)現(xiàn)，課堂上列舉發(fā)生在學生身邊或是與他們年齡、生活相近的人和事，能很快調(diào)動課堂氣氛，學生積極主動發(fā)言。通過與他們生活實際相近的事，他們會聯(lián)系自身，課堂上處于興奮狀態(tài)，積極地分析、理解、吸收，課堂氣氛輕松、活躍，引起了他們的興趣，從而在無形之中潛移默化地接受新知識。

2.運用多種教學方法和手段

傳統(tǒng)的教學方法只注重灌輸知識，沒有發(fā)揮學生的主動性，因此，學生的學習興趣不高。思想政治課應采取多種教學方法，提高學生興趣。如課堂上講小品、講故事、聽錄音、看錄像、實物展示、組織學生討論等，將抽象的內(nèi)容具體化，將枯燥的材料生動化，激發(fā)學生學習的興趣，點燃他們求知的欲望，使教學活躍起來。通過“表現(xiàn)教學”“成功教學”等，使學生獲得成功的體驗，產(chǎn)生滿足、快樂、自豪等積極的情緒和自我激勵、自我要求的心理，從而增強學生的自信心，提高學習興趣。

3.營造積極課堂氣氛

課堂氣氛是指班集體在課堂上的情感活動狀態(tài)，是決定課堂教學過程能否順利進行的群體情緒狀態(tài)。積極、主動、活潑的課堂氣氛能使中學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，能引起學生的興趣，從而使他們更好地接受新知識，并在新知識的基礎上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性學習。積極和諧的課堂氣氛的形成，要靠教師的精心組織和主動創(chuàng)造，教師是積極的課堂心理氣氛的創(chuàng)造者和維護者。一方面教師應以自己的積極情感感染學生，使學生受到潛移默化的影響；另一方面，在課堂教學中，學生應始終保持良好的心理狀態(tài)，這是課堂教學的關鍵。

（作者單位：廣東省高級技工學校）