春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲

一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，做學(xué)生忠實(shí)的傾聽(tīng)者

十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使筆者明白：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解，就談不上對(duì)學(xué)生的教育。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師坦誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”因此，在工作中筆者用看、聊、寫(xiě)的方法去了解學(xué)生?？?，就是看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好；聊，就是通過(guò)與學(xué)生聊天的方式，傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，了解他們的內(nèi)心世界；寫(xiě)，就是讓學(xué)生用寫(xiě)日記或周記的方式，把自己所思所想或困惑寫(xiě)下來(lái)，從中了解學(xué)生的思想狀況，與同學(xué)相處的情況以及對(duì)班級(jí)管理方面的建議或意見(jiàn)等。

通過(guò)這幾種方法，筆者對(duì)每個(gè)學(xué)生都有了一定的了解，而在與學(xué)生交流的時(shí)候，也從不把自己當(dāng)成老師，而是以一個(gè)大朋友、一個(gè)傾聽(tīng)者的身份真誠(chéng)地感受他們的喜怒哀樂(lè)，效果很好。比如，有一次團(tuán)支書(shū)在日記本中寫(xiě)道“老師，你幫幫我吧”，原來(lái)團(tuán)支書(shū)幫一位同學(xué)申請(qǐng)到了貧困助學(xué)金，這位同學(xué)買了東西感謝她，團(tuán)支書(shū)死活不要，認(rèn)為幫助同學(xué)是應(yīng)該的，而這位被幫的同學(xué)反而與團(tuán)支書(shū)疏遠(yuǎn)了。筆者為團(tuán)支書(shū)分析：你幫了她，她感激你，這種感情需要釋放，所以她買了東西謝你。如果你接受了，她心里就平衡了，這也說(shuō)明她是一個(gè)知恩圖報(bào)的孩子；如果你沒(méi)有接受，她那種感情沒(méi)有得到釋放，這對(duì)她是一種心里壓力和負(fù)擔(dān)，看到你就想起這事，所以她寧愿疏遠(yuǎn)你。要解決這問(wèn)題，有兩種方法可以參考：一是把你的真實(shí)想法告訴她，讓她放下心理負(fù)擔(dān)；二是如果花錢不是很多的話，收下她的東西，以后再找機(jī)會(huì)幫回去。團(tuán)支書(shū)按筆者說(shuō)的做了，兩個(gè)人又和好如初。正是由于這種真心相對(duì)，縮小了筆者與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)了師生感情，達(dá)到了教育的目的。

二、全心全意愛(ài)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)和生活

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己物質(zhì)的和心理空間，不容侵犯；都有自己的尊嚴(yán)，不容褻瀆。教師愛(ài)學(xué)生，是天經(jīng)地義的，但教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須建立在對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、理解、寬容、幫助、尊重的基礎(chǔ)之上，讓每一個(gè)學(xué)生都有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)和生活，這樣的愛(ài)才是真正的師愛(ài)，才能真正讓學(xué)生理解和接受，也才能在學(xué)生教育中發(fā)揮巨大作用。

筆者從來(lái)不在班級(jí)公布學(xué)生成績(jī)名次，只是個(gè)別分析其進(jìn)步或退步的原因；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)從不諷刺挖苦，而是耐心教導(dǎo)；從不公開(kāi)批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是用短信和個(gè)人談話的方式告訴同學(xué)錯(cuò)誤所在；對(duì)班級(jí)工作從不獨(dú)斷專行，班會(huì)安排、班干部任免、評(píng)優(yōu)樹(shù)先等都廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，制度的落實(shí)也完全放手讓學(xué)生監(jiān)督執(zhí)行。平時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生利用各種時(shí)機(jī)給提建議，充分尊重學(xué)生日益增強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。由此拉近師生的情感距離，使學(xué)生能以肯定、愉快的情緒接受老師的合理建議和嚴(yán)格要求。

三、全力以赴幫助學(xué)生找到努力的方向，使其對(duì)未來(lái)充滿希望和期待

職校的學(xué)生絕大部分在初中幾乎沒(méi)有體味過(guò)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，因此對(duì)學(xué)習(xí)失去信心；還有很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，出現(xiàn)遲到、早退、曠課、上課睡覺(jué)、不愿實(shí)習(xí)，甚至打架斗毆等現(xiàn)象。因此，教師要全力以赴幫助學(xué)生找到努力方向，使其對(duì)自己的將來(lái)充滿希望，從而把精力用在學(xué)習(xí)上。

在這方面筆者是這樣做的：先讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，以及將來(lái)所從事的工作和該專業(yè)的就業(yè)前景，指導(dǎo)學(xué)生為自己確定一個(gè)適合的遠(yuǎn)景目標(biāo)。然后告訴學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是為實(shí)現(xiàn)自己將來(lái)的目標(biāo)打基礎(chǔ)的，逐步引導(dǎo)他們根據(jù)現(xiàn)有的課程確立自己的近期目標(biāo)。最后在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一要降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，消除學(xué)生的畏難情緒和自卑心理，樹(shù)立“我也能行”的思想；二要想方設(shè)法教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力，逐步磨煉學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)和毅力；三要及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生對(duì)自己充滿希望，對(duì)未來(lái)充滿期待。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程并不像說(shuō)的這樣簡(jiǎn)單，需要教師的愛(ài)心、細(xì)心和耐心來(lái)成就。只有學(xué)生自己看到了學(xué)習(xí)的價(jià)值和希望，他們才能爆發(fā)出百倍的學(xué)習(xí)熱情，也才能積極、主動(dòng)地把精力用在學(xué)習(xí)上。有個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生曾經(jīng)對(duì)筆者說(shuō)：“只有我自己認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)我有用的時(shí)候，我才會(huì)拼命地去學(xué)習(xí)，不用老師催逼。”

（作者單位：山東省肥城市高級(jí)技工學(xué)校）