中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革之我見(jiàn)

隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)教育正面臨巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何制定正確的策略和措施，調(diào)整計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)計(jì)劃，把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，是中職院校亟須探索的重要課題。

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多IT企業(yè)都會(huì)進(jìn)學(xué)校要人才，但真正符合企業(yè)要求的并不多。另一方面，學(xué)校不了解企業(yè)相應(yīng)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，培養(yǎng)脫離實(shí)際；而企業(yè)也沒(méi)有利用學(xué)校資源，將新員工上崗融入企業(yè)的磨合期下移到學(xué)校，加大了招收新員工的成本。目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域教育培養(yǎng)的人才呈紡錘形，中間部分人才過(guò)剩，高端和低端人才缺乏，導(dǎo)致現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員高不成低不就的局面，實(shí)際造成了雙重的社會(huì)資源浪費(fèi)。

二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

原因主要是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不能與不斷變化的市場(chǎng)需求相適應(yīng)，具體有三個(gè)方面。

1.社會(huì)原因

近年來(lái)，由于受各方面的影響，眾多的企業(yè)都將進(jìn)行改革轉(zhuǎn)制、分流下崗；一些IT公司、企業(yè)也紛紛裁員，并不斷調(diào)整自身以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的需要，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求不斷提高；另一方面，現(xiàn)在幾乎所有的高校、高職高專(zhuān)、中專(zhuān)技校甚至中學(xué)等都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或課程，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生增多，面臨巨大的就業(yè)壓力；用人單位普遍提高門(mén)檻和降低起薪，一些用人單位過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷證書(shū)，“優(yōu)中選優(yōu)”，單方面延長(zhǎng)畢業(yè)生就業(yè)試用期等，無(wú)形中增加了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。

2.學(xué)校原因

（1）學(xué)校的教育理念陳舊，辦學(xué)與市場(chǎng)的需求脫節(jié)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其普遍存在知識(shí)面狹窄、適應(yīng)能力較弱等問(wèn)題。

（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件差，設(shè)備陳舊，數(shù)量不足，使得不少學(xué)校的辦學(xué)條件遠(yuǎn)不能滿足計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的需求。實(shí)習(xí)單位很少提供好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，達(dá)不到實(shí)踐效果，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，不能給企業(yè)直接帶來(lái)效益。

（3）中職教師的職稱結(jié)構(gòu)不合理和學(xué)歷水平偏低，“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足，質(zhì)量不高，教學(xué)內(nèi)容滯后，理論與實(shí)踐脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，難以適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需要等。

（4）就業(yè)指導(dǎo)工作不得力，導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足，擇業(yè)過(guò)程中盲目、無(wú)序和從眾。

3.學(xué)生自身方面

目前，中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，又沒(méi)有過(guò)硬的實(shí)踐技能，職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)較低。

因此，中職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)人才的需求，以中低端為主，以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作，明確自身辦學(xué)定位的目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)置特色專(zhuān)業(yè)，并根據(jù)崗位工作能力的需求，不斷進(jìn)行改革。

三、改革的方式

1.校企合作無(wú)縫對(duì)接

雖然校內(nèi)教學(xué)包括理論、實(shí)訓(xùn)和參觀等環(huán)節(jié)，但學(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)、架構(gòu)等依然缺乏直觀印象。學(xué)校必須與企業(yè)合作，請(qǐng)企業(yè)人員參與學(xué)校的教學(xué)、實(shí)習(xí)等。學(xué)校老師也要走進(jìn)企業(yè)一線參與工作學(xué)習(xí)。學(xué)生最后一年走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不僅有利于學(xué)生及早了解到社會(huì)和企業(yè)的需求，而且有利于學(xué)生們及時(shí)調(diào)整自己的定位，規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展。其次，盡快走產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)模式，按照用人企業(yè)需求設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生錄取之后，將與企業(yè)簽訂定向培訓(xùn)合同。經(jīng)過(guò)這樣學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)生在就業(yè)時(shí)將與崗位要求零距離對(duì)接，充分滿足企業(yè)的高素質(zhì)要求。近年來(lái)，筆者所在學(xué)院通過(guò)“訂單式”教育，為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和最新最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.改善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

目前，計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用正以極快的速度朝著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、行業(yè)化方向發(fā)展。以往的一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作已不能滿足用人單位的需求，相反許多行業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的計(jì)算機(jī)技能型人才就顯得非常緊缺。因此，中職院校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的劃分和課程設(shè)置上，要轉(zhuǎn)變觀念，要按照企業(yè)的需求進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，注重社會(huì)實(shí)效性，注重學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力，注重開(kāi)設(shè)實(shí)用型的應(yīng)用軟件課程。如文字速錄、排版、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、綜合布線等，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合操作技能，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，開(kāi)發(fā)綜合化和模塊化課程。同時(shí)要借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，大力推行“雙證”制度，辦出中職特色。

3.提高教師素質(zhì)

努力提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。中職院校不僅要設(shè)法提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師的學(xué)歷層次，更要大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，包括更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、更高的學(xué)術(shù)水平、更強(qiáng)的動(dòng)手能力和更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：鄭州市技師學(xué)院）