在中職電工學教學中培養學生的自學能力

自學能力是人類為了生存與發展而必須具備的最基本能力之一。對學生而言，自學能力是學生獨立自主學習、掌握和運用知識的基本能力。它是以獨立性為核心，多種心理機能參與的，掌握知識、獲取技能的多層次的綜合能力。各種能力都是在知識的教學和技能的訓練過程中，通過有意識的培養，逐步形成并得到發展的。那么，培養學生的自學能力，對于學生的學習與發展有何重要意義呢？

一、培養學生的自學能力，提高教學質量

教師講授各種學科的最終目的在于，讓學生自主探索、自求解決問題。這就必須注重培養學生的自學能力，使學生從“學會”’到“會學”。在電工學教學中，教師要注重理論和操作的有機結合，培養學生的自學能力，使他們能夠獨立獲取知識，增強他們依靠自身力量獲取知識的信心。因此，培養學生的自學能力、動手實踐、自主探索與合作交流能力，是提高教學質量的重要途徑。

二、培養學生的自學能力，符合終身學習的大趨勢

古今中外，自學成才的事例屢見不鮮。隨著科技的發展和知識新舊交替的加快，那種靠學校里學到的知識可以終生受用的現象，是不可能的。為了社會和經濟的發展，終身學習已成為世界范圍內教育發展的一種普遍趨勢。學生在學校里學到的知識，進入工作崗位后是遠遠不夠的。要想成功，必須刻苦自學，不斷充實自己。

三、培養學生的自學能力，符合信息技術發展的必然要求

隨著現代信息技術的發展和知識總量的成倍增長，將會引發新的學習變革和教育方式的變革。只要人們有學習的愿望，不論任何時間、任何地點，都可以在網絡上選擇自己所需要的學習內容和適合自身特點的學習方式。這種學習活動體現出，學習主動權掌握在學習者本人手中，而并非教師。學習者能否在網絡上選擇出對自己最有幫助的學習內容和最有效的學習方式，完全取決于其自學能力。

四、自學能力培養的一般方法

1.讓學生產生自學愿望

新時代的文盲是不會學習的人。有了自學能力，無論未來人才競爭多么激烈，會學習的人都能運用自學能力迎頭趕上，使自己適應知識不斷更新的要求。

2.激發學生的學習興趣

學生對學習沒有興趣，就不會去自學。即使強迫他去學習，也得不到預期的效果。只有學生對學習產生了興趣，才會變為積極主動地自學。筆者認為，應從電工學教學的興趣點出發，不失時機地激發學生的好奇心和求知欲，點燃學生的興趣之火，培養學生積極的學習情感，使學生積極思考樂于自學。在“電磁感應現象”課上，筆者采用講解、啟發引導的教學方法，通過多媒體教學創設物理情景，激發學生的學習興趣。讓學生親自動手做試驗，按照“提出問題→實驗演示→分析歸納而得出結論→鞏固練習”的思路進行課堂教學，收到了很好的教學效果。

3.向學生明確目標和要求

沒有明確的目標和要求，就不會成功。教師要從學生的具體實際出發，提出具體可行的學習目標。引導學生把學習目標轉化電工學問題，形成提綱引導自學；對某些低層次目標，完全可以讓讓學生獨立自學。這樣，有利于提高學生的自學興趣和鉆研能力。

4.教給學生自學的一般方法

（１）指導學生預習。向學生布置預習作業，要求學生在“預習內容”、“作業練習”、“知識點”、“內容題要”、“疑難問題”等欄目，做好自學筆記。

（２）指導學生探究。激勵學生勇于探究，從探究方法上加以指導，在關鍵處創設新舊知識的相似點，讓學生學會用已掌握的有關知識來解決新的問題，從而達到解決問題的目的。

（３）指導學生質疑。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。質疑是學生思維活躍的表現，是學生學習能力的充分體現。教師應激勵學生大膽質疑，對于敢質疑的學生，要給予充分肯定和鼓勵。

5.對學生的自學過程進行隨時指導

對學生在課堂上的自學活動，教師應從學生的實際出發，根據教材的知識特點，恰當地把教材劃分為層層遞進的若干問題層次，指導學生主動探索、研究、總結規律，讓學生變被動接受為主動獲取。教師應該在重點處設計有梯度的思考題，讓學生帶著問題去自學，并通過主動思考，在解決問題的同時理解掌握新知識。

6.幫助學生總結好的自學方法

不同的學生，在學習能力上有差異，要讓學生尋求最適合自己的自學方法。學生在學習一段時間后，要對所學的知識進行及時反饋、歸納，小結自己在自學過程中各個環節的實施情況。學生之間總結比較，每個學生自身進行比較，找出一種更適合自己的自學方法。

（作者單位：山東省梁山縣技工學校）