襄陽市高級技工學校畢業生職業適應能力調查與研究

本文通過對襄陽市高級技工學校畢業生職業適應能力的研究，透視出技工學校在新形勢下存在的問題和所面臨的壓力。

一、技工學校畢業生職業適應能力的研究

圖1和圖2為某跨國企業集團下屬某公司2003年的一份統計數據，該公司不僅在加工設備和技術上處于先進水平，對學生的要求也相當嚴格。這份統計數據只是其一次招聘結果的分析，但也足以說明問題。

從以上統計數據可以看出，2003年該公司從23所學校共招聘658人，試用期后留用618人。其中從事技術性崗位的137人，占錄用人數的22%。襄陽市高級技校進廠80人，從事技術性崗位17人，占21%，其余學生從事基礎作業崗位，也就是普工。該公司所要求的專業為機械加工類，而機械加工正是該校的主導專業，按理說學生應該適應這些技術崗位，可結果不容樂觀，說明在專業對口的情況下，技工學校畢業生在崗位的適應能力上存在不足。當然，在要求不是很高的企業中，從事技術崗位的學生比例還是很高的。

另外，學生在參與企業的初次招聘中，錄用的比例也不高。如果按照企業招聘人數1:1提供學生，錄取率一般在30%～50%，為了保證總的錄取人數，該校只能成倍地增加參與面試的學生人數。這里面的原因一是部分學生自身的條件不夠；二是企業通常是廣泛撒網，重點撈魚；三是學生所掌握的知識和技能的欠缺。而為了讓所有學生都能找到一個滿意的工作崗位，只能一次接一次地推薦，直到最后還不能通過技術性崗位招聘的學生，就讓他們進入普通作業員的行列。從近幾年襄陽市高級技校畢業生就業情況來看，專業對口的比例、首次就業的成功率、就業后的穩定性等幾項主要指標都在增加，但仍然不能達到學校期望的程度。表1為近幾年襄陽市高級技校就業統計數據。

縱觀大部分技工學校的情況，畢業生走進企業后能真正適應本專業崗位的比例大致與此相同。很多學生因為不能從事本專業，不能體現所學專業的優勢，就會以偏概全地埋怨在校期間沒有學到知識，或者是學非所用，從而引起就業后的不穩定。

雖然畢業生的職業適應能力涉及很多方面的因素，但據學校根據跟蹤調查掌握的情況分析，技工學校畢業生職業適應能力的不足主要表現為：專業不對口、新技術新方法的掌握不夠、心理素質不健全、就業觀念不正、缺乏終身學習的觀念和再學習的能力。筆者認為，就目前而言，要想近期內提高技工學校畢業生的職業適應能力，以下幾方面的問題急需改進和提高。

二、完善就業推薦渠道，提高畢業生就業崗位的專業對口比例

技工學校畢業生的就業問題，從過去的統招統分到現在的校企見面、雙向選擇，經歷了十年的時間才逐漸走上正軌。技工學校在走向市場的頭幾年，為了急于解決畢業生就業的壓力，放在首位的是就業率，對企業的要求還不敢過高，所以，大部分的就業崗位沒有強調專業對口。1998年后開始強調學生就業后的收入和保障。只是到了近幾年，一方面技校已經適應了市場化的就業推薦模式，另一方面畢業生對企業的要求越來越高，才開始注重突出技工學校在職業培訓方面的優勢，強調專業上的對口，強調企業按相關法律對待畢業生。

解決畢業生就業時的專業對口問題，不僅樹立了技工學校的職業培訓方面的形象，鞏固了在職業培訓領域的主導地位，也避免了學生就業后學無所用的無奈，避免了職業教育資源的浪費。

三、加快技工學校自身建設，增強畢業生對現代化設備的操作能力

1.更新教學手段和實習設備，在硬件上保障技能培訓的需要

技工學校現有的教學設施和設備，普遍存在老化、落后的現象，但僅靠技工學校自身的努力，很難在短時間內完成對設施和設備的更新。有經濟能力的學校和得到資金扶持的學校，在近幾年的發展中都很快完成了這種硬件上的更新，從而得到了長足的發展。而大部分的技工學校只能在現有的基礎上，來尋找暫時的解決辦法。但無論采取什么手段，技能培訓所需的硬件設施是必不可少的，有了新的設施，才能去談好的教學手段。如技校一直是以機械加工專業為主，要滿足在校三千學生的實習需要，更新或添置設備所需的資金相對于學校的現狀來說是個天文數字。只能尋求與相關企業的共建和合作，利用其設施、設備等條件開展實踐教學。如果相關部門出面協調，加強技工學校之間的共建與合作，建設一批可共享的實驗和訓練基地，也不失為一個很好的解決方法。

2.建立和完善師資培養培訓體系，造就一批高水平的骨干教師和專業帶頭人

技工學校的發展經歷，決定了其師資隊伍建設的遲緩，青年教師難以為繼，老教師知識陳舊。“工欲善其事，必先利其器。”面對經濟發展和現代企業對職業教育的挑戰，提高教師的整體素質是當務之急。

一是建立規范的“雙師型”教師培養渠道，不能再出現過去那種理論教師紙上談兵、實習指導教師有口難言的現象。二是要經常鼓勵和組織教師參加各種教研活動、校際交流考察和研討。輪流選派教師學習進修，緊跟新技術的發展步伐，以提高教師的職業道德、實踐能力和教學水平。三是要廣泛吸引和鼓勵企事業單位工程技術人員、有特殊技能的專業人才擔任專、兼職教師，不但可以增強師資力量，更能把企業中的新技術新設備相關知識帶進課堂。四是有計劃地補充新生力量。通過這些有效的措施，造就一支適應市場經濟發展要求的、能夠提供優質培訓服務的教師隊伍就不是難事。

3.嚴把畢業生出口關，嚴肅職業資格證書的考試制度，使畢業生的操作技能水平名副其實

職業技能鑒定機構與技工學校同屬勞動部門管理，因而技工學校畢業生在考核頒證上有其自然的便利性。技工學校的畢業生技能等級一般為中級和高級兩個級別，按照規定，中級班學生畢業時其職業技能考核水平達不到中級工要求的，應頒發初級職業資格證書，高級班學生達不到考核要求的，頒發中級工職業資格證書。而在實際操作中，除了極少數考核成績很差的學生外，都給予了相應級別的職業資格證書。這里的問題就是，很多學生拿到的職業資格證書等級與其所掌握的操作技能不相匹配，他們走進企業之后因達不到相應的操作水平，被企業降低級別使用或者當做普工使用，不但造成了學生對崗位的不適應，更給企業留下了一個不好的印象。因此，作為技工學校應在源頭上把好畢業生出口關，按學生的實際能力考核發證，這樣，在推薦就業崗位時，可以安排適應其操作能力的崗位，以提高其崗位適應能力。

四、注重畢業生的就業指導，幫助學生規劃自己的職業生涯，形成正確客觀的擇業觀念

畢業生對所從事職業的不適應，除了前面所述外部原因，學生本身的素質和觀念，也是造成技工學校畢業生職業適應能力下降的因素。

隨著技能人才需求的增加，技工學校畢業生的就業形勢逐漸好轉，學生對就業單位的要求也越來越高，這種要求本來是無可厚非的，而問題在于他們一味攀比薪資待遇而不能正確認識自己的能力，有時候提出的要求更是不切實際。2003年5月，在該校當年畢業生就業推薦工作接近尾聲時，發現有70多名學生什么單位也不參與報名，遂決定再來一次就業指導，先介紹各地就業的形勢后，讓學生以無記名的形式，提出自己所期望的就業地區及工資收入，而統計上來的結果讓學校無言以對：有超過半數的學生提出在襄陽本地工作，每天8小時不加班，工資2000元以上；近三分之一學生只要求工資在2000元以上，地區不限；少量學生要求工資1000元以上但指定地區。對于在本地就業而言，要達到學生提出的要求幾乎是不可能的。雖然這些學生最后都找到了合適自己的崗位，但這種現象的出現提醒學校在就業指導方面還存在很多問題。在學生身上存在的問題主要是：不能正確認識自己的能力，心態浮躁。有些學生作為技術工進入企業后，連培訓期都不能堅持；不能對自己所學的專業正確定位，對今后的發展方向缺乏系統的規劃；沒有吃苦耐勞的思想準備，只講眼前不求長遠；沒有愛崗務實的精神，經濟利益第一，相互攀比收入。加之在就業推薦的管理上存在不足，導致學生就業后離崗現象增加，稍有不如意就擅自離崗，甚至連吃飯的口味也是離崗的理由。

因此，對于看似簡單的就業指導教育，應該從學生進校開始就進行全面的指導，幫助學生了解人才市場的變化，了解各種企業對員工的要求；幫助學生規劃自己的職業生涯，樹立正確的擇業觀念；培養學生愛崗務實的勞動態度和良好的職業道德。只有這樣才能保證其學有所用，才能安心于自己的工作崗位，不僅能提高學生的職業適應能力，更能減少職業教育資源的浪費。

（作者單位：湖北省襄陽市高級技工學校）

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