創新新時期高職院校德育工作方法

隨著時代的變化和社會的進步，傳統的德育工作模式和方法已不能適應新形勢的發展變化和要求。高職院校的德育工作要在繼承和發揚優良傳統的同時，認識新情況，研究新問題，探索新方法，增強德育工作的針對性和實效性，切實把高職院校的德育工作做好、做實。

一、以德為先的人才素質標準

人才的基本素質包括三個方面，即思想品德素質、文化技術素質、心理體格素質。思想品德素質和心理素質的培養，主要靠德育工作來完成。德才兼備、以德為先，應是任何社會、任何歷史時期選擇人才的標準尺度。一個思想品德敗壞的人，即使其文化技術素質再好，也絕不會成為對人類有貢獻的人。學生要成才，首先要成人。學校無小事，事事為育人。學校的各項工作都要把“樹德育人”擺在重要的位置；要全面貫徹教育方針，克服重智育、輕德育和“一好代三好”、“一俊遮百丑”的錯誤傾向，樹立正確全面的人才素質觀。高職院校教師的職責是教書育人。學生既要成才，更要成人。要教育學生做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人；做一個具有時間觀念、效率觀念、競爭觀念、法制觀念、開放觀念、創新觀念的現代人；做一個心中有祖國、心中有人民、心中有學校，具有社會主義核心價值人生觀和價值觀的人。

二、注意發現和充分發展學生的個性、興趣

國際21世紀教育委員會的報告《學習——內在的財富》指出，“教育的主要目的是使人作為社會的人得到充分的發展。要讓像財富一樣埋藏在每個人的靈魂深處的所有才能，都發揮出來。學校應進一步激發學生學習的興趣和樂趣、學生學習的能力以及對知識的好奇心。”學校應把“謀學生個性之發展、謀學生生存之本領”作為人才培養的基本要求。

由于高職院校學生之間的思想意識和文化程度差異較大，各個學生的個性特征也比較突出。因此，在對學生進行教育時，要根據社會職業的多樣性和所需人才在結構層次上的復雜性，在面對社會需要的前提下，注意發現、培養學生的個性和興趣。

個性是人的動機、興趣、意志等方面的特征，是人的認識活動的調節和推動者，起著始動、定向和維持作用。個性中的動機因素和興趣因素的持續發展，是形成能力和特長的心理基礎。因此，高職院校的一個重要任務，就是根據社會需要，充分調動學生個性中的積極因素，培養和造就更多的應用型人才。

過去傳統教育的條條框框，嚴重束縛了學生的個性和興趣的發展。所以，必須改革教育模式和教育方法，把學生的個性解放出來，讓每一個學生的個性、興趣充分地得到發展。有些學生雖然不是理想的“標準件”，文化知識不出眾甚至較差，在校表現也可能一般甚至有壞毛病，但由于稟賦、愛好、興趣、性格和家庭環境條件不同，往往有的學生在某些方面或某一方面有特長、才華。對這樣的學生，若能解放思想，轉變觀念、滿腔熱情地對待他們，并施加專門教育、精心培養，把他們的優勢和長處充分發揮出來，他們將來也能夠憑自己的一技之長立足于社會，服務于國家的現代化建設。

另外，為了促進高職院校學生的個性發展，在評優項目的設置方面，除設置“優秀學生”、“優秀學生干部”等綜合項目外，還應設置一些個性化的評優項目，以表彰和激勵在某些方面有特長、有貢獻的學生。

三、加強公共道德和職業道德的教育

高職院校的任務是為國家的現代化建設培養受過良好職業技術教育、德才兼備的社會主義建設者和接班人。因此，加強高職院校學生的公共道德和職業道德教育，是學校德育工作的一項重要內容。

加強學生的公共道德教育，要堅決貫徹落實中共中央頒布的《公民道德建設實施綱要》，發揮學校、家庭、社會教育網絡的積極作用，對學生進行系統的、行之有效的公共道德教育，培養學生形成“愛國守法，明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的良好道德規范，把學生培養成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的“五愛”公民。加強學生的職業道德教育，是高職院校的一項特殊任務。高職院校的學生畢業后將走向社會就業、創業。隨著現代工業社會分工的發展和專業化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員的職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求越來越高。因此，對高職院校學生進行職業道德教育，是非常必要的。

在加強學生的職業道德教育時，要注意抓好認知和導行兩個環節。抓好認知教育，主要是有針對性地開設一些職業道德課程，向學生系統傳授職業道德理論知識，并緊密結合當今社會實際和時代發展要求，讓學生從將要從事的職業角度來樹立正確的世界觀、人生觀和勞動態度。在認知教育中，要講求實效性，不但要引導學生學習教科書，而且要引導學生學習社會。結合社會主義市場經濟的現實情況，培養學生為人民服務、熱愛本職工作，樂于奉獻的良好職業道德。學習的目的在于應用，職業道德教育更具有現實性。在認知教育之后，必須加強對學生的導行活動。導行活動主要從專題活動、生產實習、頂崗勞動等方面進行。根據各專業特點，組織形式多樣的“學雷鋒小組”“為您服務隊”，利用節假日上門為群眾服務；多開展靈活、精彩的“感恩”教育活動，讓學生懂得感恩家庭、感恩學校、感恩社會、感恩國家。生產實習是學生綜合技能訓練、參加生產實踐的第一步，既是鍛煉學生操作技能的過程，也是訓練學生的職業責任和職業紀律的過程。頂崗勞動是生產實踐活動的深入，學生身臨其境，無論對操作，還是對職業道德水準，都是嚴格的訓練和考核。無論是專題活動、生產實習、還是頂崗勞動，實習老師與班主任一定要密切配合，對學生進行跟蹤指導，發現問題及時解決，并對學生職業道德情況進行詳細的考核記載，將結果反饋給學生。

四、重視學生職業心理品質訓練

心理素質是現代人的基本素質之一，它是人在感知、思想、想象、觀念、情感、意志、興趣等各種心理品質上的修養和能力。健康的心理是一個人成才并在事業上出類拔萃的前提條件。高職院校的學生畢業后要立足于社會，除了具備較高的知識技術水平、良好的職業道德外，還必須有較好的心理素質。由于高職院校學生絕大多數是因為沒有考上普通高校而迫于無奈就讀高職的，普通存在著自卑心理、逆反心理、宿命心理、孤僻心理、惰性心理、內向心理等不良心理因素。因此，要根據各個學生的心理特點，進行系統的心理訓練。例如，對學習缺乏信心者，進行意志心理訓練；對事業前途渺茫者，進行成功心理訓練；對性格內向、孤僻者，進行交際心理訓練；對固執頑皮者，進行自控心理和情緒心理訓練。在訓練方法上，既有嚴格要求的教導式，又要有啟發疏導的愛護式，還要有協調理解的朋友式。多種方式，立體交叉，逐步培養學生具有良好的心理素質。

對高職學生來說，除進行一般的心理素質訓練外，還必須加強職業心理品質的訓練。例如，財會人員與金錢、賬目打交道，必須具備大公無私、誠實正直、細心穩重、思維敏捷的職業心理；幼師專業的學生，則應培養其和藹可親、開朗活潑、能歌善舞的心理素質。學生的職業心理訓練，不僅僅是老師的語言傳授，還要以專業教師、實習教師本身良好的專業素質對學生施加影響，更要安排一些富有專業特色的活動，陶冶學生的性情，塑造學生的職業心理，讓學生從教師的言傳、身教和多種生動形象的活動中得到啟示、訓練，最后養成良好的職業道德品質。

（作者單位：岳陽職業技術學院）