職業(yè)學(xué)校新生管理工作的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，筆者所在學(xué)校有80﹪以上新生存在不同程度的學(xué)習(xí)心理障礙，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，求知欲望不高，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑、自暴自棄、厭學(xué)逃學(xué)、與課任教師發(fā)生頂撞、沉迷網(wǎng)絡(luò)、滋事斗毆等行為，并且比例呈上升趨勢(shì)。這些現(xiàn)象令人擔(dān)憂。

一、職業(yè)學(xué)校新生不良表現(xiàn)的原因

一是中職學(xué)生素質(zhì)普遍低下，長(zhǎng)期不被關(guān)注，甚至被歧視，使職校生較為自卑，價(jià)值觀存在一定的偏差。職校新生大部分是初中階段的學(xué)困生，由于自己過(guò)去長(zhǎng)期得不到老師的肯定，遭到家長(zhǎng)的冷眼乃至訓(xùn)斥，甚至同學(xué)的嘲諷與歧視，心目中總是籠罩著失敗的陰影，會(huì)逐漸產(chǎn)生自卑感，心理消極，遇事無(wú)所適從或者一蹶不振，嚴(yán)重影響著他們的健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在的初中生畢業(yè)后，往往是成績(jī)不理想的成為職校生，相對(duì)于普通高中生而言，職校生心理上往往存在著強(qiáng)烈的失落感。

二是社會(huì)上仍存在“差生才讀職校”的錯(cuò)誤觀念，使社會(huì)各界不同程度地表現(xiàn)出對(duì)職校生的忽視。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生給社會(huì)上的印象就是不愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)差，經(jīng)常違紀(jì)；職校生也覺(jué)得在社會(huì)上沒(méi)有地位、沒(méi)有尊嚴(yán)。

三是家庭環(huán)境差，使學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)，缺乏自信。筆者所在學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村，他們的父母長(zhǎng)期在外打工，對(duì)子女疏于管理，甚至放任自流，造成了職校生缺少關(guān)愛(ài)、a易于自卑的心理。還有一部分學(xué)生來(lái)自社會(huì)弱勢(shì)群體家庭，學(xué)生進(jìn)入職校后增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，從而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，再加上自身認(rèn)識(shí)不足，隨之而來(lái)的是焦慮緊張、心理脆弱、過(guò)度自卑、自我評(píng)價(jià)偏低等心理問(wèn)題，乃至對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去信心。

二、新生管理工作的措施

1.消除學(xué)生的自卑感

及時(shí)傳達(dá)社會(huì)信息，消除前途憂慮感，提高就業(yè)信心；注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，消除學(xué)生自卑感。對(duì)于新入學(xué)的職校生來(lái)說(shuō)，中考失敗使他們總是有一種自卑感，感到前途渺茫，有相當(dāng)一部分新生剛到學(xué)校就問(wèn)老師關(guān)于就業(yè)的問(wèn)題、關(guān)于今后的人生道路怎么走等問(wèn)題。好的開(kāi)頭是成功的一半，因此要抓住入學(xué)教育契機(jī)，對(duì)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓他們明白只要學(xué)好一門技術(shù)，同樣是國(guó)家的人才，只要不斷努力，也一樣會(huì)在各條戰(zhàn)線上干得非常出色。并舉出在職業(yè)學(xué)校就讀畢業(yè)后成功的事例，使他們緩解不良情緒，穩(wěn)定心態(tài)，消除自卑感。

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使許多企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求不斷增大，甚至還出現(xiàn)了職技校學(xué)生尚未畢業(yè)，企業(yè)已同學(xué)校簽訂就業(yè)合同的現(xiàn)象。因此，班主任教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注并收集這方面的信息并及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)。讓學(xué)生明白當(dāng)今社會(huì)對(duì)職校生的需要量是很大的，只要職校生真正學(xué)會(huì)一門手藝，將來(lái)的就業(yè)是不成問(wèn)題的，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

信心是走向成功的開(kāi)始，新生到校，對(duì)新生的個(gè)性稟賦、性格特征、心理特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，按不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估他們的成績(jī)，盡量發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)、樹(shù)立他們的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生在自信中成長(zhǎng)。

2.教學(xué)體現(xiàn)人性化，學(xué)法指導(dǎo)具體化，針對(duì)職校生心理年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

職校第一學(xué)期的教學(xué)對(duì)象是長(zhǎng)期被“喂著吃”、剛剛從初中畢業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的理解能力和思維能力尚處于低級(jí)階段。職業(yè)學(xué)校的課程比初中多、范圍廣、難度大、要求動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)，將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處處遇“紅燈”。因此教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是當(dāng)務(wù)之急。

首先要求學(xué)生做到有寄希望于課堂的愿望。課前要做好充分的準(zhǔn)備，包括知識(shí)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備；上課后，立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，謹(jǐn)防走神，聽(tīng)不懂時(shí)作記號(hào)，繼續(xù)聽(tīng)，不鉆牛角尖，相信科學(xué)，尊重事實(shí)。

其次，訓(xùn)練學(xué)生課堂做筆記的習(xí)慣，筆記的內(nèi)容應(yīng)包括：

（1）板書。因板書言簡(jiǎn)意賅，并可體現(xiàn)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（2）教師對(duì)教材的處理（增、刪、改）。

（3）聽(tīng)課中的疑點(diǎn)。

另外課堂上教師要不定期地有意識(shí)地提問(wèn)，以檢查聽(tīng)課效果，平時(shí)不定期地檢查筆記，以幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣，讓他們從中嘗到甜頭，進(jìn)而變成他們的自覺(jué)行動(dòng)。逐步培養(yǎng)他們從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、從會(huì)學(xué)到樂(lè)學(xué)與愛(ài)學(xué)，并不斷地加以提高，為適應(yīng)“學(xué)習(xí)社會(huì)”走向“終身學(xué)習(xí)”奠定基石。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

對(duì)于職業(yè)教育而言，掌握技術(shù)是立足于社會(huì)的前提，實(shí)習(xí)是掌握技能的主要來(lái)源，它是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑。要使學(xué)生學(xué)到真正的本事、具有較強(qiáng)的能力，就必須培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，觀察實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)習(xí)驗(yàn)證書本上的原理結(jié)論，才能將書本上的圖形符號(hào)與實(shí)際操作中的元件實(shí)物相貫通。實(shí)習(xí)不僅為理論教學(xué)服務(wù)，而且為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。

4.繪制就業(yè)藍(lán)圖——培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”

美國(guó)著名管理學(xué)家雷恩吉爾森指出：“成功與失敗區(qū)別在于，成功者選擇正確，而失敗者選擇錯(cuò)誤。因此，我們常常看到一些天賦相差無(wú)幾的人，由于選擇不同的方向，人生迥然不同。”據(jù)統(tǒng)計(jì)，在選錯(cuò)職業(yè)的人當(dāng)中有80％的人在事業(yè)上是失敗者。由此可見(jiàn)，職業(yè)選擇對(duì)人生事業(yè)的發(fā)展是何等的重要。

每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力；每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維方式；每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長(zhǎng)。新生入學(xué)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和心理測(cè)試，教師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性心理傾向，滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生選擇就業(yè)方向，即選擇相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)造條件等手段強(qiáng)化，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某些方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

5.以愛(ài)為舟，信任、理解學(xué)生，揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆

師愛(ài)是一股清泉，它將起到潤(rùn)生的作用。幾年來(lái)，職校學(xué)生鞏固率很低，來(lái)校一段時(shí)間后，便開(kāi)始輟學(xué)，為了提高鞏固率，開(kāi)學(xué)初，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去與學(xué)生溝通，與他們交朋友，建立良好的師生關(guān)系，了解、掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們以生理和情感上的安全感，關(guān)愛(ài)和幫助他們。做到永不放棄，即不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)教育的契機(jī)，教育好每一位學(xué)生，特別是那些“問(wèn)題”學(xué)生和家庭不健全的學(xué)生，教師更要鼓勵(lì)，多關(guān)心、多親近、多引導(dǎo)。

教師要相信學(xué)生，相信他們的潛力，同時(shí)也要解決他們一些生活、學(xué)習(xí)中的難題，使他們感受到大家庭的溫馨。雖然他們常犯一些錯(cuò)誤，但與成年人明知故犯不同，他們出現(xiàn)過(guò)失往往是出于好奇和無(wú)知，這是正常的，這就要求教師要控制好自己的情緒，不做出損害學(xué)生人格的言談舉止，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，理解和信任他們。

教師只有無(wú)條件無(wú)選擇地?zé)釔?ài)學(xué)生，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生，耐心地教導(dǎo)學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，從而使學(xué)生樂(lè)意和聽(tīng)從老師的批評(píng)教育，并把老師的要求轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則。如果教師缺乏對(duì)學(xué)生的愛(ài)、不尊重學(xué)生就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“逆反心理”。古人云：“親其師而信其道。”學(xué)生因?yàn)橄矚g某一老師而喜歡這門課程，將來(lái)才會(huì)有所建樹(shù)。相反，學(xué)生“厭其師而厭其道”，一生永遠(yuǎn)也不會(huì)喜歡這門學(xué)科了。

一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨，學(xué)校管理工作千頭萬(wàn)緒，開(kāi)學(xué)初應(yīng)多做并做好工作，讓新生盡快走上軌道。

（作者單位：廣西馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校）