高職人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建分析

人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的合理與否，直接影響了人才培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，本文詳細(xì)分析如何結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)職教理念，開發(fā)基于工作過程的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過程。

一、調(diào)研人才市場

總的來說，調(diào)研工作至少有三個(gè)階段。

1.第一階段

第一階段是行業(yè)調(diào)研，調(diào)研過程結(jié)束后，需要分析梳理出如下幾個(gè)結(jié)論：

（1）行業(yè)的現(xiàn)狀和行業(yè)的發(fā)展；

（2）總結(jié)行業(yè)企業(yè)的基本情況，分析并確定重點(diǎn)走訪和調(diào)研的企業(yè)；

（3）從行業(yè)調(diào)研的結(jié)論出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)發(fā)展情況確定專業(yè)的定位和目標(biāo)。

2.第二階段

第二階段主要調(diào)研的對(duì)象是行業(yè)中典型的企業(yè)，調(diào)研結(jié)束后，需要分析梳理出如下結(jié)論：

（1）企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況、企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)的人員構(gòu)成和崗位情況；

（2）專業(yè)服務(wù)的生產(chǎn)過程中的實(shí)際崗位工作內(nèi)容。

3.第三階段

第三階段是業(yè)內(nèi)專家隨訪、座談，通過調(diào)研分析梳理得到如下的結(jié)論：

（1）結(jié)合企業(yè)和校內(nèi)兩方面的專家確定完成崗位工作內(nèi)容所需要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；

（2）確定人才培養(yǎng)的定位，分析職業(yè)崗位，確定專業(yè)服務(wù)崗位的能力和典型工作任務(wù)。

整個(gè)過程的流程如圖1所示。

二、確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目

基于調(diào)研的成果，確定人才培養(yǎng)過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這部分工作的最大特點(diǎn)就是理論和實(shí)踐的相互結(jié)合。具體做法如下：分析典型工作任務(wù)，剖析完成典型工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、方法、技能等信息。結(jié)合具體執(zhí)行的任務(wù)要求分析完成這些任務(wù)所需要的實(shí)際“動(dòng)作”，構(gòu)建行動(dòng)領(lǐng)域。根據(jù)分析整合后的行動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)完成這些行動(dòng)所需要的能力、知識(shí)和技能進(jìn)行剖析，得到相關(guān)的知識(shí)、技能、能力模塊，通過對(duì)這些模塊進(jìn)行合并同類項(xiàng)或模塊融合等方式形成具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

三、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程

總的來說，這個(gè)設(shè)計(jì)過程就是校企合作將時(shí)間、空間、人物、任務(wù)、目標(biāo)等結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律等有機(jī)地進(jìn)行整合，最終形成人才培養(yǎng)過程中每一年每一學(xué)期怎樣使用空間（場所、工具）使人物（教師和學(xué)生）完成相關(guān)任務(wù)（學(xué)習(xí)內(nèi)容）達(dá)到目標(biāo)（知識(shí)、技能、能力）的設(shè)計(jì)結(jié)果。校企合作進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)過程如圖2所示。

四、開發(fā)課程

課程開發(fā)是一個(gè)基于微觀層面的開發(fā)過程，包括課程理論的構(gòu)建、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的開發(fā)、課程的教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)等幾個(gè)部分。由于在整個(gè)教育教學(xué)過程中軟硬資源是圍繞著教學(xué)方案展開的，課程在實(shí)施過程要求有一定的景和境，景和境的設(shè)計(jì)無論是按什么樣的方式進(jìn)行，都需要使用教學(xué)過程的軟、硬件資源，所以對(duì)教師來說要由以前的單一授課者身份，轉(zhuǎn)變成了導(dǎo)演者和授課者的雙重身份，要在了解課程作用和目的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)有的教學(xué)硬件條件出發(fā)合理選擇學(xué)習(xí)載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的景和境，解決教什么、怎么教的問題。具體課程開發(fā)過程參見流程圖3。

五、從實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)

由于建設(shè)的目標(biāo)是由人才培養(yǎng)的要求提出的，建設(shè)的方案是由存在的問題決定的，因此分析了解實(shí)際辦學(xué)條件是進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃的開始。

1.軟件資源

了解師資結(jié)構(gòu)、師資比例及每一位教師的專業(yè)特長，然后按照專業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行重新規(guī)整和安排，如師資的數(shù)量和質(zhì)量，數(shù)量不夠采用什么樣的方式進(jìn)行提高，是引進(jìn)還是進(jìn)行人員招聘，質(zhì)量不強(qiáng)是采用人員培養(yǎng)、人員引進(jìn)還是其他的方式，具體的方法要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合地域環(huán)境和實(shí)際條件合理選擇。

2.硬件資源

古語云：工欲善其事，必先利其器。合理配置設(shè)備，首先必須了解設(shè)備的作用及其服務(wù)與專業(yè)的關(guān)系，其次需要考慮設(shè)備運(yùn)營所需人員的能力要求及培養(yǎng)形式。這兩個(gè)問題解決好了，設(shè)備的使用率就會(huì)高，設(shè)備發(fā)揮的作用就會(huì)明顯。

當(dāng)人才培養(yǎng)方案確定了以后，就要使用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)路線對(duì)方案進(jìn)行具體的實(shí)施，是全面鋪開還是以示范開始逐漸鋪開，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該說各有千秋。但綜合以上分析來看，職業(yè)教育人才培養(yǎng)之初，需要職業(yè)教育工作者深入職業(yè)工作場所調(diào)研學(xué)習(xí)，教育工作實(shí)施過程中宏觀上需要進(jìn)行企業(yè)工作環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境的對(duì)接和轉(zhuǎn)換，工學(xué)結(jié)合貫穿培養(yǎng)體系。微觀上看學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)情景的設(shè)計(jì)必須符合工學(xué)結(jié)合的要求，突出學(xué)生實(shí)際解決問題的能力培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中特別是在一個(gè)培養(yǎng)周期結(jié)束時(shí)，需要深入到畢業(yè)生工作環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，仔細(xì)分析人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有經(jīng)過了這個(gè)過程，形成了閉環(huán)效應(yīng)，才能了解專業(yè)建設(shè)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性如何，才能推進(jìn)專業(yè)建設(shè)在后續(xù)實(shí)施過程中的廣延性和實(shí)效性。

（作者單位：新疆機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文