基于多年中職專業課“Protel”教學的若干思考

Protel是目前EDA行業中使用最方便、操作最快捷、人性化界面最好的輔助工具。

一、中職學校Protel課程教材的選用

現在社會上許多PCB工程師們也許還在使用Protel99或者Protel99se，在他們所熟悉的編輯環境下進行PCB設計。我校采用Protel DXP教材，因為它面對的用戶不只是這些有多年經驗的PCB工程師們，同時還降低了制作PCB的門檻，通過短時間的培訓就可以制作一塊合格的PCB。

Protel DXP的一些新特點、新功能：

——Protel DXP把整個設計項目看成一個項目工程，其中各種文件可隨意放置在任意目錄中，而Protel 99是把整個項目做成一個.DDB數據庫文件。

——Protel DXP的元器件庫是把各種元器件信息集成到一個庫中，該庫既有原理圖符號又有PCB封裝形式。

二、Protel課程學習工作安排

1.入門動員工作

Protel是一門實踐性比較強的課程，但初學者由于沒有繪制PCB的經驗，許多元件的封裝及尺寸不知道。因此，要多給學生看PCB實物，讓學生熟悉PCB的布局、布線原則，實際制作PCB，讓他們有成就感，這樣將極大地提高學生的學習興趣。其一，講述課程的發展史及其重要性。主要以今年我市人才市場——濱江開發區人才市場網站公布的電子專業人員招聘信息進行分析，體現本課程在今后工作的實用性；其二，大市級電子裝接競賽成果展示。讓學生認識我們所學知識的最終成果，同時用學生感興趣的電子產品激發學生投入學習的熱情。其三，和學生表明老師自己的知識點也不是很全面，要在今后的學習和比賽中和大家共同進步，關于這點，筆者的初衷只是講明實際情況，后來不曾想獲得了意想不到的效果，學生沒有了對老師的依賴，更具有自學的積極性，在遇到困難時，學生能夠群策群力很快圓滿地完成任務。

2.課堂教學工作

近年來，在本課程教學中，中職學校經常采用的教學形式有項目化教學，任務化教學和工作過程化教學。俗語說：教無定法，貴在得法。在實際教學中采用何種教學形式，我們有這樣的選擇原則：利于學生自主學習，突出主體地位，達到善學樂學，學以致用。

誠然，專業課教學一般都講求“理實一體”， Protel課程課堂教學過程分為兩步：第一步，電腦上機設計電路板；第二步，實驗室動手制板。一般通過精心的課前準備，采用自主合作式學習形式，學生很快能夠進入第一步學習狀態，而電路板的制作是學習該課程的最終目的，采用與學生共同完成的方式進行教學：學生繪制好印制電路板圖后，和學生一起動手，從最初的用熱傳印紙打印電路圖、處理銅箔板、到運用制版機印制電路圖，直到最后配制腐蝕液蝕刻電路板?？吹揭粡垙埳鷦拥碾娐钒澹瑢W生的積極性充分被調動起來，有了很大的成就感，從而進一步激發了學生的學習自主性。教學完成后，對學生所做的電路板進行調試，組織學生互相評議，并同步給出筆者的建議（見下表）。

3.競賽輔導工作

學生在校期間更多地學習Protel專業知識和技能，既使學生畢業后立即能夠勝任工作，也為他們在學習型社會中接受終身教育，不斷地進行職業技能的更新和提高打下基礎。在分層教育的理念下，使不同程度的學生都能得到鍛煉。對于能力差得學生，要求能在教師的指導下完成作業，即完成回家作業必做題；對于普通學生，要求能獨立完成相關的練習，即完成回家作業必做題和選做題；對于能力強的學生，除完成回家作業的必做題，選做題，還需完成拓展題，并選拔參加課后的競賽輔導。

電子裝接競賽具有興趣性、競爭性和創造性的特點，參賽學生自主選擇，他們以極大的興趣和愛好自覺地參與，興趣與主觀能動性、高漲的熱情得到統一。通過競賽，可以激發學生的智力潛能，使他們的各種能力得到充分的發揮。學生通過這種競賽輔導訓練，養成了獨立鉆研的習慣，鍛煉了獨立處理問題能力。雖然這些學生將來不一定從事電子電路板的開發研究，但他們從電子競賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創造力將受益終生。

（作者單位：常熟市濱江職業技術學校）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文