多媒體技術在高職輪機專業基礎課教學中的應用

在現階段的高職高專輪機專業基礎課教學中，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛。多媒體技術的應用使知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種形式表現出來，合理運用多媒體教學，可以將人的視覺、聽覺綜合利用起來，充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。但是如果多媒體技術利用不當，也有可能收不到相應的效果，甚至會使學生能力下降或產生厭學情緒。通過幾年的教學實踐，筆者對多媒體技術在輪機專業基礎課教學中的應用有了自己的一些認識。

一、多媒體技術在教學中的優勢

輪機專業的基礎課教學重視概念，學生經常感到比較枯燥，教師也經常感覺很難把許多抽象的概念表達出來，在這種環境下，多媒體技術由于其生動、形象、直觀、信息量大的特點，使其在輪機專業基礎課的教學中有著無可比擬的優勢。

第一，多媒體技術可以將抽象的研究對象可視化，從而消除研究對象的神秘感。人們本能的會對一些看不見的事物感到神秘，在高職的基礎課教學中，研究對象的抽象性一直是困擾教師的一大難題。例如力學當中的力，電學當中的電，平時看不見、摸不著，在傳統的教學中教師只能通過類比幫助學生理解，這無形中增加了課程的神秘感。曾經有不少學生直到工作仍然對電的相關知識感到不可理解，甚至與電有關的設備都不敢去碰；而多媒體技術可以通過動畫，將原本看不見的研究對象形象地展現到學生的眼前，使學生更加容易地把握住事物的本質，消除未知感和神秘感，提高學生學習的信心。

同樣，多媒體技術也可以將微觀現象直觀地演示出來。在輪機工程材料的教學中，微觀粒子的運動情況學生從沒有見過，因而很難理解。應用多媒體技術，則可以將電子顯微鏡下的景象直接演示出來，使學生能夠直觀地看到物體粒子的運動情況，有助于學生對教師所講授內容的理解。

第二，多媒體技術可以提高課堂效率。按照輪機工程基礎的教學大綱規定，學生對知識點的掌握可分為知識、理解、精通3個層次，對于知識這一層次只需要讓學生對所學知識有直觀的認識就可以了，不需要對該部分知識進行展開講解，因此，可以使用多媒體技術對該類型的知識進行演示，通過視覺和聽覺的共同作用，使學生在最短的時間內對所需掌握的知識有一個較為準確的認知，減少教師對次要知識點的講解。同時，多媒體技術的應用，可以使教師在課前將所需書寫的概念做在課件上，從而減少一些概念性的板書，使教師可以將更多的精力放在重要知識點的講授上，從而擴大課堂信息量，提高了課堂教學效率。

第三，多媒體技術的應用可以充分調動學生的學習積極性，培養學生分析問題和解決問題的能力。多媒體技術的應用，可以為學生創造出一個仿真環境，模擬實際工作中可能會遇到的問題，通過讓學生自己對問題進行分析、解決，一方面可以使學生能夠明白自己所學的內容是工作中真實能夠用到的，激發學生的學習積極性。另一方面可以通過這種方法，逐步培養學生分析、解決問題的能力。例如，在講授輪機工程材料中關于鋼鐵材料中的雜質一節時，可以利用多媒體播放泰坦尼克號撞擊后取得的鋼板試樣和現代優質鋼板試樣，引導學生對其進行比較、分析，從而得出硫、磷含量對鋼鐵材料性能的影響的結論，并使學生理解冷脆性和韌脆轉變溫度的概念；同時，由于學生大都看過《泰坦尼克號》這部電影，因此，以“泰坦尼克號為什么會沉沒？”這樣的問題引入教學，可以充分調動學生的好奇心，提高學生的學習積極性。

二、多媒體技術在教學中的問題

多媒體技術在教學中有著無可比擬的優勢，但如果使用不當，也會造成一系列的問題。

一是多媒體技術的使用量過多可能會導致學生的思維跟不上教學進度。經常有學生反映，多媒體技術的使用，不但沒有使學習變得更加輕松和容易，反而使學生感覺在課堂上跟不上教師的思路變化，甚至有時課堂成了學生單純抄寫筆記的地方，不但降低了課堂的效率，而且使學生感覺疲勞。這是因為在傳統的教學模式中，教師每節課都需要進行大量的板書，教師的板書時間，就可以供學生調整思維以及記錄課堂筆記；隨著多媒體技術的使用，教師許多原來需要板書的內容可以提前制作在多媒體課件上，這樣就在不知不覺中提高了講課的速度。雖然板書時間的節省提高了課堂效率，但也會造成教學進度過快，使學生長期處于被動接受狀態，沒有時間進行調整和思考，從而導致學生產生不適應現象。

同時，多媒體技術可以使用圖片、動畫等多種生動的形式，相對于此，輪機專業基礎課內容就較為枯燥，因此，學生的注意力就容易被轉移到多媒體課件本身，如多媒體課件動畫制作的精美程度等問題，而忽略了教師對知識點的講解和對重、難點的把握。這種現象在多媒體課件制作精美、富于變化的時候尤為突出，這也是導致學生在課堂上思維跟不上教學進度的一個重要原因。

二是多媒體技術的過度使用可能會使學生產生依賴性，從而降低了學生的獨立思考能力，減少邏輯思維的過程。輪機專業要求學生有較強的識圖能力，因此在機械制圖的教學中，空間想象力，也就是學生根據二維圖形在腦海中虛構三維圖形的能力，是學生必須掌握的一種思維能力，這種能力的養成需要學生刻苦的練習和長時間的積累。但隨著多媒體技術的應用，教師常常利用多媒體課件直接給學生畫出三維視圖，以便學生理解物體的空間結構，這種方法簡單、快捷，易于為廣大學生所接受，因而得到了廣泛的應用。但是，這種方法過于直觀，如果一直使用這種方法作為學生制圖的輔助手段，而沒有逐步引導學生獨立思考，就容易使學生對立體圖產生依賴性，缺少對問題的邏輯進行思維和推理的過程，進而忽略了對空間想象能力的培養，以至于在后續的教學中，有部分學生根本看不懂標準機械圖樣，只是要求直接看實物圖片或立體圖，特別是在運動分析的時候，這種現象尤為嚴重，這將直接影響到學生今后的學習和工作。

三是多媒體技術的使用也會使部分教師對其產生依賴性，減少了課堂互動環節。基礎課強調對基本概念的掌握和公式的推導及應用，在傳統的教學模式中，教師為保證教學的正常進行，就必須在課前進行充分的準備；而多媒體技術的應用，使教師可以在課前就將所要講授的知識點全部做到多媒體課件上，在課堂上直接使用，這就大大減輕了教師的工作量。但是，這也導致了部分教師對多媒體技術的依賴，在課堂上直接按照多媒體課件的內容進行授課，不能因材施教，甚至離開多媒體就不會教學，教學過程中主動性、針對性不強，學生經常認為教師是在讀課件，學生的學習積極性不高。同時，由于多媒體技術的應用，往往使得教師往往忽略了課堂互動；教師只是講課，而忽略對學生的提問，從而導致不了解學生的掌握情況，不能夠有的放矢地及時調整教學進程，使“教”與“學”出現了脫節現象，嚴重時甚至會使學生出現厭學情緒。

三、應用多媒體技術在輪機專業基礎課教學中應注意的問題

為了充分發揮多媒體技術的優勢，克服多媒體技術的不足，提高輪機專業基礎課的教學水平，應當注意以下幾個問題。

1.必須保持教師在教學過程中的主導地位，多媒體技術只能作為輔助

輪機專業的基礎課理論性很強，學生在掌握的時候會遇到許多困難，不同的班級，不同的時間，學生的學習狀態都會有所不同，教師在備課時無法完全預料到在課堂上所能遇到的問題；同時，輪機專業的基礎課具有承前啟后的作用，學生掌握的好與壞會直接影響到后續課程的學習，因此，在教學過程中，必須始終由教師控制課堂，教師不能只是按照課前準備的課件照本宣科進行授課，而應當立足于課堂實際情況，加強課堂互動，以便及時掌握學生對本堂課所講授知識的接受情況。當教師發現學生的接受情況和所準備的課件有所出入時，應當及時調整授課進度和授課方法，甚至在必要時，可以停止使用多媒體課件，以確保學生能夠充分掌握教師所講授的知識，為今后的教學打下堅實的基礎。教師在使用視頻進行教學的時候，對視頻盡量不要配講解，而是應當在播放的時候，在一旁進行講解，以免學生的學習處于不受控的狀態，導致無法及時根據學生的掌握情況修正教學進度。

2.多媒體技術只是教學手段之一，要注意多種教學手段的綜合運用

多媒體技術在教學中有著十分重要的作用，但這并不表示板書、實驗等傳統教學手段就已經喪失了作用，相反，相較于多媒體課件，傳統教學手段可以有效的調整教學進度，加深學生的印象，提高學生的學習成績。因此，在課堂上，要注重對多種教學手段的綜合運用，避免對多媒體課件進行教學的過分依賴，這樣也可以有效地避免學生對單一的教學手段感到疲勞導致的課堂效率降低。

同時，在課件內容的選擇上，為避免學生只注意課件而忽略教師的講解，除少數知識要求等級為“知識”的內容外，課件內容可以以圖片、視頻為主，文字為輔，重要概念、公式的推導等內容仍然應當以板書的形式進行講解，這樣一方面可以充分利用多媒體技術的優勢，將難以接受的內容以直觀的形式展示給學生；另一方面，板書和公式推導也是學生理解和掌握的過程，因此，對重點知識采用板書講解可以讓學生的思路能夠緊跟教師的步伐，使學生能夠充分理解并領會教師所講授的重點知識。

3.對多媒體課件的形式要力求簡潔

輪機專業的基礎課比較枯燥，這是無法改變的，為了避免學生的注意力被課件播放效果所分散，課件的制作形式應盡量單一；同時，高職教育也不同于中小學的教育，學生已經成年，不需要再用動畫等手段使學生喜歡學習。故在課件制作的時候應當做到：同一門課程最好使用同一個背景，學生在經過最初的好奇后對相同的背景會不自覺的忽略掉，精力也更容易集中到教學內容上；在課件中盡量不要使用動畫和聲音等特技效果，這些效果雖然可以起到引起學生注意的作用，但同時也會極大地分散學生的注意力，從而影響課堂教學的效果。

多媒體技術在輪機專業的基礎課教學中，的確有著十分巨大的優勢，但如果使用不當，也會產生很多不良影響。在教學的實踐過程中，只要能對多媒體技術定好位，就可以充分發揮多媒體技術的優勢，使其能夠更好的為教學服務。

（作者單位：青島港灣職業技術學院）