網絡環境下的英語創新教育

摘要 信息技術的迅速發展和教育改革的不斷深化，實現教育創新已迫在眉睫。培養學生的創新意識，既是時代發展的需要，也是民族進步的需要，更是教師義不容辭的責任。如何加強學生創新能力培養？從中國教育的實際出發，借鑒先進經驗，在培養學生創新能力的教學實踐和教科研活動中作出努力。

關鍵詞 網絡環境；信息技術；創新教育

隨著社會經濟和信息技術的迅速發展和教育改革的不斷深化，實現教育創新已迫在眉睫。如今，學校教師對學生創新能力培養的意識還相對淡薄，許多學校中占主導地位的“灌輸式”傳統教學模式仍在阻礙學生創造性思維的發展。面對時代的挑戰，教師應怎樣給自己定位，以適應時代的發展步伐呢？

1 必須要有積極的創新意識

培養學生的創新精神，就要培養學生的創新意識，具體講就是要培養學生的好奇心、自信心、責任心、進取心、競爭意識、冒險精神、敢于否定與懷疑的意識、承受力、決斷力、群體意識和團體合作精神等，并幫助學生樹立人生遠大奮斗目標，確立階段奮斗目標。培養學生的創新意識，既是時代發展的需要，也是民族進步的需要，更是教師義不容辭的責任。教育的功能在于培養人才。

面對飛速發展的生產力，新世紀對人才的要求更高、更嚴。教育工作者不能囿于把自己的學生培養成“統一”的社會產品，而應樹立“不拘一格育人才”的現代教育理念，從突出個性、重視潛能開始，培養創新人才。要從強調突出個性、重視潛能開始，培養創新型人才。因此，加強學生創新能力的培養，已成為教育發展、經濟發達、民族振興的關鍵。如果教師自身缺乏創新意識和創新精神，墨守成規，停留于摸著石頭過河階段，對發展變化的形勢熟視無睹，何以能培養出具有創新意識、創新精神和實踐能力的人才呢？

要培養創新意識，具體到課堂教學中就要留給學生自由發揮的空間。創造心理學認為創造乃是人之為人的標志，一切神智健全的人都毫不例外地存在創造潛能。美國心理學家馬斯洛主張研究目前占百分之一的精英人物。在對他們和一般人的對比研究中發現，凡人和偉人之間，普通人和創造者之間，在創造潛力上并沒有本質上的差異，只是后者的自我開發進行得更好一些，關鍵就看教師善不善于培養和挖掘。所以，教師要潛心鉆研教材，精心選擇一些發散點，鼓勵學生發表不同的見解，給學生思維的自由。這樣在學生積極思維的同時，不但加深對課文內容的理解，還激發了創造意識，鍛煉了創造才干。

2 掌握合理的創新方法，營造創新氛圍

興趣是培養學生創造性思維的前提，沒有興趣就談不上創新。如果學生對所學的內容沒有興趣，就不可能有積極的思維活動。因此，教師要想方設法激發學生的學習興趣。學生在興趣的驅動下，才能學得生動，學得主動。教師在教學中還應創造條件，采用科學的方法使學生對所學內容產生濃厚的興趣和熱情，使他們產生更強的內在驅動力，有信心去追求一次又一次的成功。這樣，學生的創新能力就會得到培養和提高。

網絡及多媒體借助現代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果，通過多種媒體信息來輔助教學，因而形象具體、生動有趣，能充分調動學生的多種感官接受信息，容易引起學生的注意，豐富學生的表象，激發學生的學習興趣。教學方式和方法的改革，是加強學生創新能力培養的關鍵點之一。

此外，教師課堂講授要注意方式、方法的靈活多樣化，變單純知識傳授為“講重點、講思路、講方法”。創新的方法可以從大幅度增加課堂討論入手，教師提出問題讓學生主動去思考，使學生成為課堂的主體，教師從中發揮解惑、引導、深化的作用。教師要針對學生的特點，因材施教，有的放矢。新時代的學生思維活躍，敢想敢說，為此教師要學好心理學和教育學，因材施教，既要發揮學生優勢，又不能放任自流，要把他們引上正確健康的發展軌道。班級要劃分學習研究小組，定時組織一些辯論會。這種開放式教學能使學生成為自由發展的主體，自主地學習，逐步培養他們的創造性思維和想象。

通過上述方法可以把教與學融合在一起，師與生之間相互啟發，知識互補，這樣會收到良好效果。創新方法的靈活應用需要教師盡快接受新知識，適應教育需要，用理性思維去分析形勢，探索社會發展的規律。

3 充分運用多媒體提高創新能力

培養學生的創新精神，除了要提供民主的教學氛圍外，還要充分利用多媒體教學手段。多媒體以其形象、直觀、生動，能創設各種各樣的課堂教學情景，將學生帶入特定的情景中，激發他們的創造欲望，引發其學習動機，促進其思維發展，已深受廣大教育工作者的喜愛。 隨著信息傳輸技術、多媒體技術、數據庫技術、虛擬技術等信息技術的迅速發展，整個社會出現數字化、網絡化、信息化的大趨勢。教師只有盡快接受這些新知識，把握時代脈搏，才能改變舊的教學模式，形成創新能力和新的課堂教學能力。

傳統的教育觀念認為：教師有一桶水，才能給學生一杯水，即“桶論”。新世紀、新時代的教育則要求：教師不僅要有一桶水，而且要能將學生引到水源邊，讓他們學會自己汲水和取水。這種教學思維上的創新必定引起教學方式上的創新。同時，在教學中，教師還應多給學生自由發表見解的機會，安排小組討論、評議等形式，讓學生暢所欲言，鼓勵求異思維，也可以有完全對立的意見。對于學生的發言，教師不要過早地予以肯定或否定。如若過早評價，會打擊其他學生發言的積極性，限制學生思維。讓學生在討論、評議中同中求異，異中見同，不時地提出問題、解決問題。這樣往往會迸發出一些新觀點、新思路，有利于學生創新思維能力的發展。

例如，筆者在課前經常運用Flash動畫給出一些數學信息，讓學生去提問題，編應用題，越多越好，這樣激發了學生的創造性思維；用屏幕給些形狀，學生運用其去設計一幅圖；一個四方框上面有一個阿拉伯數字，要學生去創造一幅畫，將該數字并為畫中的一部分。

4 大膽走出一條創新之路

創新，并不僅僅是字面意義上的“創造新的東西”，而是具有更加豐富的內涵。從教育創新角度看，創新是引入新的教育思想和教學內容，運用新的教育教學方法和手段，培養學生的創新思維能力以及觀察問題、思考問題和解決問題的能力；培養學生積極探索，大膽實踐，造就創新型人才的全過程。如果要達到這些要求，教師除了創新意識外，還要敢于走出一條創新之路。創新能力人皆有之，但創新能力不是從天上掉下來的，而是靠后天努力培養出來的。

如何加強學生創新能力培養？筆者認為應從中國教育的實際出發，借鑒先進經驗，在培養學生創新能力的教學實踐和教科研活動中作出努力。教師要通過教學培養學生的創新能力，主要是培養學生的創新思維能力和創新實踐能力。創新思維能力主要包括5個基本特征：積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈活感與直覺。創新實踐能力包括實驗動手操作能力，組織管理能力和創新成果開發與轉化的能力，捕捉和處理信息的能力等。創新不僅表現為對知識的攝取、改組和運用，還表現為對新思路、新技術的發明，更表現為一種追求創新的意識，一種發現問題、積極探求的心理取向，一種善于把握機會的敏銳性，一種積極改變自己和環境的應變能力。而多媒體技術為學生豐富想象力的培養提供了足夠的技術支持！利用媒體本身獨具的特點，可以將數形結合，為學生提供多方位的、正確的感性材料進行想象、思維，并且可以很好地呈現分析和想象過程，活躍學生的發散性思維，激發學生的創新性。

5 網絡環境下的創新性學習方法

網絡環境下的創新性教學中，教師是設計者、組織者、導航者。教師也可以以學習伙伴和合作者的身份，參與探索和協作學習的過程，指點學習路徑，點撥學習疑難，豐富學習交流，深化學習結論。筆者將創新性學習觀和建構主義思想，與網絡技術、多媒體計算機技術相結合，設計并實踐自主探索式創新性學習模式，對培養學生的創新性學習能力、創新素質起到良好作用。

1）基本環節。自主探索學習設計以學為中心，以情境創設為前提，以問題驅動為導向，引出學習主題，學生圍繞主題展開學習，查閱信息資料，進行邏輯推理，完成對問題的理解、知識的應用和意義的構建。其基本環節：情境創設→問題導向→查詢信息→探索思維→意義建構。

2）基本過程。①情境創設。必須創建與當前學習主題相關的情境，接近知識產生、使用的實際情境，能讓學生進入積極的學習情感狀態，提取記憶中的有關知識、經驗，激發聯想和想象。②問題導向。一是在情境中設置問題，誘導學生積極思維；二是啟發學生觀察、思考后提出新問題、新想法。③查詢信息。學習者圍繞學習主題上網搜集信息，分析、辨別，加以歸類、整理。④探索思維。學習者對獲取的信息進行批判，探尋現象與本質、原因與結果、或然與必然等規律、關系。⑤意義建構。利用原有的認知結構中的有關經驗（“圖式”）去“同化”和索引（分析、檢驗、確認）當前學習的新知識，如果不能“同化”，則引起“順應”，實現對新知識的意義建構。

在21世紀這個知識經濟時代，科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，國力競爭日趨激烈，創新是社會進步和經濟發展的基本驅動力。當今的競爭是知識的競爭、人才的競爭，歸根結底是創新能力的競爭。創新已是民族進步的靈魂，加強創新教育，培養學生創新能力，已成為教育發展、經濟發達、民族振興的關鍵。總之，只有教師不斷充電和補充營養，尤其是在信息技術興起的今天，不斷提高自身素質，正確使用多媒體教學，才能更好地完成歷史賦予的使命，為培養創新型人才打下堅實的基礎。

（作者單位：湖北省鄖縣柳陂中學）