職業院校課堂教學探究

摘 要 結合5年的職業院校教學經驗，在總結過去教學方法的基礎上，希望能不斷創新，不斷改進教學方法和手段，在教育過程中充分發揮學生的主體作用，通過多種方法有針對性地開展教學活動，充分調動學生的學習主動性、創造性，努力提高課堂教學效率。

關鍵詞 職業院校；教學方法；學習興趣

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)24-0074-02

Teaching of Vocational Exploration//Bao Jun

Abstract This paper is a combination of five years teaching experience in vocational schools， summing up the past on the basis of teaching methods， continuous to be innovative and improving teaching methods. In the education process， to fully play the main role of students， targeted by a variety of methods to carry out teaching activities， entirely mobilize the initiative of students and creativity， make efforts to improve teaching efficiency.

Key words vocational schools; teaching methods; interest in learning

Author’s address Dezhou Vocational and Technical College， Dezhou， Shandong， China 253034

職業院校的學生雖然有缺點，但他們也有很突出的優點，他們對各種新鮮事物感興趣，愿意去嘗試各種新鮮事物，動手能力強。對于這樣的學生，教師可以充分利用學生的好奇心，做好每一節的教學環節設置，充分調動他們的學習的內在力量即學習的興趣。在教學中充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的興趣，才能達到比較理想的教學效果。

1 做好調研，充分了解每一個學生的性格特點

在開始教學前，教師應積極聯系班主任，充分了解班級學生的整體素質狀況；和班級主要干部談心，了解班級整體學習氛圍；甚至找教師眼中的問題學生逐一談話，熟悉學生的性格特征，了解學生心目中的理想課堂教學氛圍。這樣能找到師生之間的共鳴點，做到有的放矢，更好地將教學計劃執行下去，學生也能愉快地接受教師并能安心學習。

2 建立良好的師生關系，讓學生愉快地學習知識

由于中國的傳統教育方式的影響，大部分學生都是被動學習，在課堂上都是被動地接受知識。職業院校的教師必須改善師生關系，將師生關系由對立面變為同一戰線，共同面對問題，共同克服困難。在課堂內，與學生良好互動，互相學習；在課堂外，經常深入學生中去，想學生所想，急學生所急。這樣能極大限度地挖掘學生潛力，讓學生能愉快地學習知識。

3 在課堂中充分發揮學生的主觀能動性

只有認識到學習是學生的學習，學生是學習的主人，教師才能制訂完善的教學策略，促使并引導學生自主學習，增加學生的實際操作經驗。這不僅有利于學生更好更快地理解新知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，而且學生在自己學習的過程中，感覺到學習的樂趣，增強學好知識的信心。

在教學過程中，教師善于利用各種條件，創造性地開展教學工作。例如，有些問題教師給出答案，問學生為什么是這樣；在回答問題過程中，只表揚不批評，充分拓展他們的思維空間；讓學生掌握學習主動權，成為課堂的主人。通過這些措施不僅能提高學生課堂學習質量，而且促使他們養成良好的學習習慣。

4 引進案例教學，用生活案例調動學生的學習

興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是人們做事的動力，是最好的老師。那么，如何能夠最大限度地調動學生的學習興趣，是廣大教師必須要鉆研的課題。

4.1 組建學習興趣小組

采取自愿報名的方式組建課程學習興趣小組，給小組分配具體問題，通過團隊合作，讓他們利用一切資源解決問題。可以與企業合作，給學生具體的工作任務，學生解決后，企業給予一定的報酬。這樣能進一步激發學生學習的熱情，增強學習的成就感，也能更多地帶動其他學生加入到學習小組中來。

4.2 開展競賽活動

心理學家認為，競賽是激勵動機，調動學生學習的積極性，提高學習成績的一種最有效的手段。可以在專業內開展各種專業競賽，選擇專業內具有代表性的課題，讓學生在競賽中成長，在競賽中學習。

5 課堂中巧設懸念，讓思想的火苗燃燒

面對整體素質不高、不愛學習的學生，如果仍然采取“教師滿堂問，學生只顧答”的課堂教育方式，只會讓學生越來越被動，越來越厭煩學習。教師必須通過一些手段，發現學生的興趣，引起學生的共鳴，才能取得較好的教學效果。

教學中，經常設置一些懸念，一方面引起學生的興趣，保證學生長時間注意力集中；另一方面，讓學生的思想動起來，碰撞出火花。鼓勵學生踴躍發言，鼓勵學生勇于提出問題，培養學生的問題意識，提高學生的質疑能力。

6 加強課堂訓練，巧設練習題

在講究發展學生整體綜合素質的今天，必須實行巧練，既能夠讓學生得到足夠鍛煉的機會，又能減輕學生學業負擔。在實行巧練時，精心選擇有一定代表性的新穎的題型，有針對性地實施教學，同時注意學生對問題的反應，注意在實踐中不斷總結，不斷完善。

教師在實際實施過程中，將課本的知識點都串聯起來，根據知識點設置很多巧妙的問題，讓學生邊學習邊學會解決問題，增強學生思考能力。比如，在講授金屬材料時，可以將鐵碳合金相圖講解過后，讓學生自己去總結各種概念，找出規律。同時將前面所學知識隨時插入到相圖中來練習，啟發學生來回答問題。

7 分組學習，創新考核機制，提高學習效率

如注塑模具設計課程，將全班學生分成幾個小組，這些小組就命名為某工作設計室，虛擬現實企業狀況。每個小組單獨完成設計任務，在課堂上闡述各小組方案，全班學生加入討論，選出最優設計，教師對各個小組設計情況進行總結。各小組成員由組長負責評價，小組間由全班學生評價，教師對各個小組和個人進行評價，這些評價構成學生的平時成績評價體系。通過這種方法促使全班學生都積極主動地投入到學習中去，通過自己動手，得出結論。通過全員參與，提高學習效率，提高課堂利用率。

不難看出，在整個教學過程中，教師必須充分把握主導作用，始終堅持學生的主體地位不動搖，針對學生選擇合適的教學方法，對于完成教學目的和任務，提高教學效率具有重要的意義。實踐證明，好的教學方法能促使學生積極主動地獲取知識，取得教育的良好效果。

參考文獻

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