多媒體課件中圖片素材的應用研究

摘 要 從多媒體課件中圖片類型的角度，采用文獻分析、內容歸納等方法，對多媒體課件圖片進行比較系統的梳理。主要分析圖片在多媒體課件中的意義，對多媒體課件中圖片的類型進行舉例說明，分析和總結其功能和相關使用問題，展望其研究趨勢。

關鍵詞 多媒體課件；圖片；新課改

中圖分類號：G436 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)24-0139-02

隨著新課改的推行及中小學軟硬件資源建設的日益完善，多媒體課件已成為教師不可或缺的教學手段之一。多媒體課件設計學生與教學材料之間兩個互動層面，它的設計關系著其功效的發揮，影響信息的傳遞。圖片在多媒體課件中占據著很大的比例，是不可缺少的視覺元素之一，在課件設計中教師要著重考慮。為此，本文試圖對多媒體課件中的圖片進行系統的分析和總結，希望為教師設計多媒體課件提供新的視角和路徑。

1 圖片應用于教學的理論基礎

從教學論的角度講，運用圖片教學有助于教學內容的形象化展示，獲得較好的教學效果。在教學中運用圖片是因為它們是學習者能夠借以獲得視覺表象的手段，而視覺表象又被認為是一類非常重要的記憶編碼和存儲形式[1]。同樣，在多媒體課件中圖片作為學習者獲取視覺表象的一種手段，有助于學習者理解記憶學習內容，能為學習者創建人性化的學習環境，提高他們的學習興趣，便于學習結果的實現。

從心理學的角度講，圖片的使用可以更直觀地刺激人的視覺，視覺是人獲取信息的主要通道，圖片用于教學有助于學習者獲取教學信息。人類知識的83%是通過視覺獲得的，同時利用不同的知覺學習的效果是不同的，同樣的時間內單用視覺記憶的效果比單用聽覺好[2]。因此，在多媒體課件中使用圖片來輔助教學是有積極意義的，圖片的直觀性不僅能引起學生的興趣，而且能夠加深學生的記憶，幫助學生有效地掌握所學知識。

從視覺傳播學的角度講，在多媒體課件中應用圖片可以更好地促進教學，激發學生的學習興趣，更好地實現教學目標。從戴爾“經驗之塔”理論可以看出，教育、教學應從具體經驗入手，逐步到抽象；有效的學習應該充滿具體經驗[3]。因此，在多媒體課件設計中，教師應加入一些與學生的生活息息相關的素材，如圖片，它最方便獲取和使用。這樣既能提高學生的學習興趣和動機，又能促進教學。

2 圖片應用之舉例

圖片可以修飾美化課件，也可以作為課件中學習內容的闡釋，其形式是多種多樣的。

2.1 修飾性圖片

它是目前多媒體課件中最常見的類型，作為課件的修飾，有助于增加課堂的趣味性。在多媒體課件中最常見的修飾性圖片是背景圖片，背景圖片的選擇非常重要，它在一定程度上體現了整個課件的設計風格。修飾性圖片可以沖破全文字版課件的單調性，提高學生無意注意。

2.2 程序性圖片

程序性圖片一般是通過提供序列的操作性圖片來解釋一些流程性的知識內容，通常用于操作性實驗內容的講解。例如在教小學生用紙折鯉魚時，就可借助系列的該類圖片來說明，讓學生依照圖片顯示的過程來完成紙鯉魚（圖1）。

2.3 表征性圖片

表征性圖片是指媒介中出現的用于指代人、物或者事件的圖片。它能夠替代課件中的部分重要信息內容。如在地理課堂教學中，講授世界海洋與陸地的面積問題時，就可借助于表征性圖片來清楚說明（圖2），它為文字提供了明確的參照，更易于學生理解。

2.4 解釋性圖片

為了讓所呈現的抽象內容更加形象具體化，可以使用解釋性圖片，從視覺的角度來協助對抽象文字符號的理解。例如對于剛入學的小學生來講，簡單算術加法的知識比較抽象，是難以理解的，如果借助于形象化的圖片來講授的話（圖3），有助于學生的理解和記憶。

2.5 轉換性圖片

它通常是將抽象知識內容轉換成圖片的具象形式，通過視覺支點幫助學生回憶事實。例如在教小學生識記英語單詞“big”和“small”時，把大象和老鼠放在一張圖片上，“big”寫在大象下面，“small”寫在老鼠下面，這種展示方法可以很好地幫助學生記憶和回憶。

3 各類圖片的功能

多媒體課件中的圖片不僅表現形式不同，其功能也是有區別的。了解不同圖片的功能，有利于教師更好地利用它，從而更好地促進教學。

3.1 修飾性圖片

該類圖片用來作為教學內容的輔助元素，一般與教學內容無直接聯系，其基本功能是：一方面有助于美化課件，為學習者構建舒適的環境，激發學習者的學習動機和興趣；另一方面作為知識點的分割或提示。修飾性圖片可以在一定程度上緩解單純文字使人厭倦的問題，有助于激發學習者的學習動機，引導學習者完成教學內容的學習。使用時需要注意的問題：圖片選擇以簡潔為原則，避免過于花哨、喧賓奪主，分散學生的注意力。

3.2 程序性圖片

該類圖片是作為獨立教學內容呈現給學習者的，其基本功能是為學習者提供方法和策略引導，多用于動手性強的課堂教學，如Flash、網站開發、實驗課教學等。學習者根據這些說明性圖片，就可以獨立完成一定的操作任務，適用于學生自學。使用時注意的問題：圖片清晰度要高，一般是系列連續性圖片，最好配以簡單的文字說明。

3.3 表征性圖片

該類圖片用來指代教學內容中的重要知識點，其基本功能就是將學習內容重要且難以理解的知識形象化、直觀化，便于學習者吸收建構。表征性圖片具有綜合性功能，既為學習者指出學習的重點，又提供理解重點的方法。使用時注意的問題：圖片要準確形象地替代相應的教學內容，重點內容呈現方式要突出。

3.4 解釋性圖片

該類圖片是向學習者詮釋抽象或難以理解的教學內容，其基本功能是將難以理解或抽象的信息用形象化、直觀化的形式表現出來，幫助學習者理解所學知識點。使用時應注意的問題：選擇的圖片最好能貼近現實生活，便于學習者理解。

3.5 轉換性圖片

該類圖片用來對教學內容進行形象直觀化的展示，其基本功能是為學習者提供視覺支點，便于記憶。轉化性圖片有助于調動學生的聯想思維，幫助學生記憶學習知識，加深學生對事物的認識。使用時應注意的問題：選擇的圖片要考慮學生的年齡、生活等情況，便于在學習者腦中產生深刻印象，加強記憶。

4 圖片應用中要注意的問題

4.1 掌握圖片的使用方法

在多媒體課件中使用圖片需要把握好一個目的、三個原則。一個目的就是為了促進教學。三個原則是：一致性原則，圖片要與所表達的教學內容相一致或最大限度地接近，圖片的格式、色彩等最好保持一致；適度原則，使用圖片要把握好度，根據教學內容的需要和學習者的年齡，選擇合適的圖片，從心理上與學習者產生共鳴，便于學習者同化知識，從而更好地發揮其教學效果；技術原則，就是要求圖片清晰、逼真，圖片文件盡量不要太大，以免影響課件的運行速度。

4.2 加強圖片的應用研究

教師在多媒體課件中使用圖片非常廣泛，主要是因為它的獲取比較便捷、展示比較形象直觀，并且使用起來非常方便有效。因此，加強圖片的應用研究是非常有必要的，主要從兩個方面著手：一方面，借鑒文字、動畫、音頻、視頻等研究成果，來加強圖片在多媒體課件中的作用；另一方面，加強圖片與文字、動畫、視音頻多媒體組合呈現方式的研究，做到縱向、橫向同時發展，更好地為教學服務。

5 總結

在信息時代以圖片為主的視覺元素在多媒體課件中所占比例愈來愈重，視覺素養已成為大眾的基本素養。圖片以其獲取的便捷性、展示的形象化和使用的便利性在多媒體課件中使用非常廣泛，了解不同形式圖片的功能有助于更好地發揮其教學價值，促進教學。必須說明，本文分析的是多媒體課件中常見的圖片形式，對這些常見的圖片形式進行系統分析和說明，以便于更好地、更有效地利用。在多媒體課件中使用圖片不僅能提高學習者的學習興趣和動機，激發學習者的創造力，而且有利于把握學習材料中的要點，更好地理解記憶所學內容。

參考文獻

[1]加涅.教學條件和教學論[M].上海:華東師范大學出版社，1999:302

[2]林豐芬.多媒體課件學習中圖片的研究綜述[J].江蘇廣播電視大學學報，2009(3):52-54

[3]師書恩.信息技術教學應用[M].北京:高等教育出版社，2004:57

[4]漢語教材中圖片的示意功能和示意方法[EB/OL].[2010-1-18].http://www.hwjyw.com/resource/content/2010/01/18/1943.shtml