藥物分析實驗教學改革初探

摘 要 介紹成賢學院化工與制藥工程系對藥物分析實驗課的教學方法、考核模式和教學內容進行的改革和探索。實施改革后學生對實驗的學習興趣、分析實驗操作技能和綜合素質得到提高。

關鍵詞 藥物分析；實驗教學；改革

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2011)24-0120-03

Investigation and Reform in Teaching Pharmaceutical Analysis Experiment//Liu Xiao1， Lu Chune2， Zhang Zhenglin2

Abstract This article introduces reform on teaching methods， teaching content， consideration modes of pharmaceutical analysis experiment in Department of Chemical and Pharmaceutical Engineering of Southeast University Chengxian College. After practicing the reform， the interest of experiment， skills in analysis experiments and overall quality of students will be enhanced.

Key words pharmaceutical analysis; experiment teaching; reform

Author’s address

1 Department of Chemical and Pharmaceutical Engineering of Southeast University Chengxian College，

Nanjing， China 210088

2 School of Chemistry and Chemical Engineering of Southeast University， Nanjing， China 210088

藥物分析課程是我國藥學及相關專業設置的主干課程，需要分析化學、有機化學、藥劑學等多門學科的理論支持，因而理論性強、涉及面廣、內容豐富。該課程的目的是培養學生具備明確的藥品質量控制觀念和相應的操作技能[1]，使學生能勝任藥品研究、生產、供應和臨床使用過程中的分析檢驗工作，并能夠探索解決藥品質量問題的基本思路和能力[2]，所以還具備實踐性和創新性。因此，藥物分析實驗對該課程的應用和藥物分析檢驗人才的培養顯得十分重要，在教學中也起到舉足輕重的作用。本論文針對藥物分析實驗中存在的問題提出一些改進和創新性的嘗試。

1 調整管理學生模式，發揮學生主觀能動性

實驗并不像課堂紀律受到嚴格約束，且實驗成績占比例小，大多數學生對待實驗的態度被動，沒有學習熱情，實驗過程偷工減料、旁觀聊天，對實驗報告相互抄襲、竄改數據。如何管理好學生，教師責無旁貸，但不應一味以訓斥批評的方法對待問題學生，而是不僅要“備課”也要“備學生”。教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”想辦法將學生的被動轉變為主動是教師的任務。

1.1 對學生進行合理分組

為防止個別學生偷懶而不參與到操作中，將單次實驗班級人數從40人減少到20人進行一項單元實驗，較簡單的分析實驗可以1人一組，復雜一些的才適當增加組員人數相互協作，盡量減少空閑的、等待的學生。這就要求實驗教師對實驗難易程度準確判斷。一些化學分析方法的實驗如“葡萄糖的一般雜質檢查”[3]是分析藥物中重金屬限量、酸堿度、硫酸鹽等，操作簡單，學生獨立即可完成；而“復方磺胺嘧啶片的含量測定”[4]需要配制溶液并配合紫外分光光度計操作，儀器數量有限，不可能達到每人一臺，故安排2人一組實驗，一個負責配制溶液，另一個使用儀器檢測。如此一來，每個學生都能得到鍛煉。

1.2 實驗前強化預習

學生如不預習實驗，僅依賴實驗前約20分鐘的教師講解是不夠的，實驗中繁多的操作注意事項、復雜的步驟很難完全把握，故預習實驗是不可缺少的重要環節。過去并未落實具體措施檢查預習情況，所謂“預習”便被學生認為可有可無而省略了。故要求學生在實驗前完成預習報告的書寫，實驗當天上交由教師評閱并以10分制打分，作為預習部分成績。同時對學生進行抽查提問，如實驗原理、加入試液的用途、某種儀器的注意事項等，根據回答情況加減分數，給予最終預習成績考評。

1.3 實驗中教師加強巡視

因藥物分析實驗步驟較多且瑣碎，在實驗過程中教師應巡視查看學生的基礎操作并予以糾正，而非授課后就放手不管。藥物分析實驗中常遇到有一定危險的實驗如“氧瓶燃燒法測定含碘苯酯原料藥的含量”[4]，或使用精密儀器的實驗“高效液相色譜法檢查阿司匹林中雜質”，教師應對實驗中遇到的技術困難及時給予指導，對危險性給予提示并保護好學生。巡視過程中同樣以10分制對學生的操作表現給出分數，出現的錯誤立刻提醒并糾正，如學生反復操作錯誤或對課堂強調過的注意事項出現失誤則扣去一定分數，以此作為操作成績。雖然教師不斷在學生中巡查，但實驗課堂的氣氛宜和諧融洽而不用過于一板一眼，教師應盡可能與學生打成一片，關心愛護學生，和藹親切地指導學生，才能了解學生想法和對待學習的態度，從而做到因材施教，對后進的學生給予更多的關注，鼓勵優秀的學生幫助指導其他學生。

1.4 實驗后跟蹤數據、綜合考評

針對學生竄改數據、抄襲思考題現象，在實驗結束后要求學生向教師匯報數據并記錄在案，批改報告時用以核對。實驗后思考題多準備一些，不同的題目布置給指定的學生使大家思考題相異，從而督促學生獨立自主調研思考題的答案。實驗報告的成績不能決定此次實驗的綜合表現，報告成績以80分為上限，結合10分制的預習成績、操作成績給出總分（滿分100），這樣從預習、操作技能、數據處理、圖形繪制等角度多方位考量評分，才能較全面地反映學生實驗的能力。

這樣的做法對教師而言較繁瑣，但“千教萬教，教人求真”，如果能讓學生追求真理、誠信，追求實事求是，又何樂而不為呢？事實表明，經過改革，學生實驗課紀律嚴明，都能預先熟悉實驗原理和步驟，個別學生對教師的提問回答十分準確到位；操作中不再有學生松懈，每個人都各有分工、有條不紊地進行實驗步驟，一些后進生操作中的錯誤得到改正，實驗技能得到提高；上交的預習報告也不再馬虎，數據竄改的現象得到改善，思考題的回答也不再千篇一律。學生反映：雖然改革后教育方法略顯嚴格，但比之前松散的實驗狀態而言確實能學到實驗技術，動手能力得到鍛煉。

2 提高實驗協作能力和趣味性

藥物分析實驗通常枯燥且步驟繁多，實驗中有多種試劑需要配制，占用寶貴的實驗學時；藥物的前處理方法多樣，實驗操作步驟多而易造成混淆。如“葡萄糖注射液快速分析法”中對葡萄糖的鑒別與重金屬檢查所用的堿性酒石酸銅試液和硫代乙酰胺試液現用現配，標準鉛溶液需根據重金屬的限量來計算后配制，醋酸鹽緩沖液也需調節pH值后使用。過去由實驗員完成所有準備工作，工作量大，配制時間長，不能保證試液的新鮮，從而實驗結果誤差大，學生也得不到鍛煉；而如果學生各配各的又浪費實驗學時，還會引入誤差。對此缺點可在實驗中安排學生分工，即公用試劑可由全班學生分組配制。在“葡萄糖注射液快速分析法”中安排全班學生分工為4組，分別負責堿性酒石酸銅、硫代乙酰胺試液、標準鉛溶液和醋酸緩沖液的配制作為班級公用，而每組中的個人又分別負責配制過程的計算、稱量、溶解、標定、調pH和分裝工作，既保證試液的新鮮和實驗結果的準確性，又能讓學生主動思考試液配方，熟悉容量瓶、移液管、分析天平等配制溶液的基本操作，充分發揮學生主動學習實踐和團隊協作的能力，也培養其周密的思維和為其他學生服務的奉獻精神。

對于步驟復雜的實驗如“兩步滴定法測定阿司匹林片含量”，滴定步驟繁多，涉及化學反應多，學生常表示教師實驗前的講解仍不能明白每一步驟的原理。故與課堂教學結合，在課堂上對此類實驗采用Flash演示模式，生動演示模擬實驗過程，而非紙上談兵的空洞教學，加強學生的具體化認知，而且也提高實驗操作的趣味性。

通過改革，所有實驗均可在規定學時內完成，且學時安排豐滿緊湊，學生之間相互配合良好，如出現錯配的試液，學生也負責地重新配制。實驗講解后很少有人反應不能理解，大部分都能在聽講后從容地進行實驗操作。

3 增加現代技術的使用，與時俱進

從2010年藥典中不難看出，它與舊版藥典相比擴大了現代分析技術，尤其儀器分析法中光譜、色譜分析法在藥物分析中越發重要[5]。這類分析法不僅需樣量少、分析速度快，而且分析過程自動化，可避免人為因素的誤差，在現代分析技術中有很大優勢。但儀器價格昂貴，維護復雜，購買數量有限，有的院校開設藥物分析實驗從成本角度考慮，多選擇一些化學分析法如“雙相滴定法”“比色法”“重量分析法”等，這些方法在無機化學等基礎實驗中已經出現多次，重復訓練未免造成浪費資源。而學生也普遍反映因大型儀器價高量少維修費昂貴，很少能接觸和親自操作，對這些設備十分陌生。故實驗教學也應跟隨時代發展，增加新技術、分析儀器的使用，可充分借助儀器分析實驗室中高效液相色譜、氣相色譜、紫外紅外分光光度計等，藥劑實驗中的溶出度測定儀、片劑四用儀，物理化學實驗中的自動旋光儀等。

儀器體積大、質量大，不易移動到藥物分析實驗室，那么不用將學生限制在固定地點，可進入儀器分析、藥劑、物理化學實驗室進行藥品的分析檢測，從而最大限度地利用實驗室資源。通過藥物分析實驗讓學生加深多種藥學相關儀器的認知，無論對日后工作或繼續深造都會大有益處。所以建議藥物分析實驗不僅應包括基礎的化學分析法，也應選擇現代技術，所設實驗也要順應時代發展而做相應調整，涉及面廣、種類多樣、技術更新，以培養與時俱進的人才，為學生從事藥品檢驗工作打下基礎。

通過實驗內容的調整，學生明顯對大型儀器操作熟練許多，對儀器原理又有了深入認識。部分畢業生已將分析檢測、質量控制作為自己的職業定向并順利找到工作，也有學生報考分析專業碩士，規劃適合自己的未來。

4 其他課程實驗連貫

藥學專業囊括學科種類繁多，相互之間有千絲萬縷聯系。如新藥上市的過程涉及藥物合成、制劑、最后檢驗合格方可銷售，分別由藥物合成、藥劑學、藥物分析3門課程理論支持。在傳統教學中，3門實驗課是相互分離孤立的，但筆者認為可將這些實驗建立聯系，由學生自行合成藥物，再將其制備成合適劑型，最后由藥物分析實驗對成藥進行鑒別、檢查和含量測定，這樣就系統性地將所學制藥課程串連起來。經過翻閱藥典，查找文獻后選擇普萘洛爾，該藥具備合成路線短、制劑方法成熟、分析手段多、操作難易度適中等優勢。于是制定合成、制劑、分析實驗方案[6]，將此實驗面向畢業生進行一次制藥工藝綜合訓練。在訓練中，學生在教師指導下均獨立完成所有步驟，并將最終結果與合格的普萘洛爾片相比較，得到較為滿意的結果。

通過該實驗，學生的科研能力得到提高，各方面實驗技能得到綜合考量。學生看到自己生產制備的藥品，心里產生成就感，對于制藥專業的熱情得到激發，在尚未結束的畢業設計中工作激情高漲，體現了優良的綜合實驗技能。

總之，藥物分析實驗改革后成效顯著，使學生對實驗的態度更積極，實驗成績整體評分明顯提高。學生不再對枯燥的實驗感到厭煩，并踴躍報名參加“久吾杯”首屆江蘇省大學生化學化工實驗競賽，分析化學類獲得1個二等獎、2個三等獎的好成績。本學期就業的畢業班學生被質檢、科研單位錄取的比例較往年提高；選擇繼續在實驗室從事科學研究的考研學生錄取質量也優于往年。東南大學成賢學院化工與制藥工程系還很年輕，所以要發揚年輕人勇于探索、勇于革新的精神，吸取傳統實驗教學的經驗的同時，針對新時代的學生、新時代的科學技術不斷調整教學模式、內容和方法，與時俱進地培養高素質的藥品分析檢驗人才。

參考文獻

[1]張錦榮.對提高藥物分析教學質量的探討[J].海峽藥學，2010，22(7):242-243

[2]劉文英.藥物分析[M].6版.北京:人民衛生出版社，2007

[3]王炳強，張正兢.藥物分析與檢驗技術[M].北京:化學工業出版社，2005

[4]慈薇.藥物分析實驗[M].北京:軍事醫學科學出版社，2006

[5]國家藥典委員會.中華人民共和國藥典[M].北京:中國醫藥科技出版社，2010

[6]李亞平，顧王文，陳伶俐.普萘洛爾或其鹽的遲釋制劑及其制備方法:中國，CN101496792A[P].2009-08-05