高校流行音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要 流行音樂是大眾傳播語境中的典型代表，受眾面囊括高校學(xué)生在內(nèi)的眾多青少年。在高校流行音樂教育中滲透審美教育，能夠很好地提高學(xué)生群體的音樂欣賞鑒賞力，實(shí)現(xiàn)流行音樂鑒賞的層面拔升，并藉此提升文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高校流行音樂教學(xué)；審美意識(shí)；音樂欣賞鑒賞力

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2011)24-0050-02

Impact of Pop Music Teaching on Aesthetic Sense Cultivation in University//He Yibo， Li Qian

Abstract As a typical representative of mass media， pop music targets at a wide range of the young including college students. Aesthetic education permeates every part of pop music teaching and thus improves the appreciation of music as well as cultural literacy in students.

Key words pop music teaching in universities; aesthetic sense; appreciation of music

Author’s address Music Department of Art and Design Faculty of Nanchang University， Nanchang， China 330047

流行音樂在《中國大百科全書》中被定義為：區(qū)別于嚴(yán)肅音樂、古典音樂和傳統(tǒng)民間音樂，結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑的器樂曲和歌曲。在大眾傳播語境下，由于通俗易懂、理性深度淺等特征，流行音樂逐漸成為現(xiàn)代人“娛樂消費(fèi)”的重要構(gòu)成，是大眾緩解壓力、娛樂休憩的一種選擇。處于18～22歲之間大學(xué)生正值青春發(fā)育的高峰期，流行音樂的節(jié)奏、力度、速度、和聲以及其中蘊(yùn)含的時(shí)代因素和流行因素，都契合當(dāng)代大學(xué)生的審美欣賞習(xí)慣。高校流行音樂在此基礎(chǔ)上，如何有效地扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)流行音樂文化的“速食”行為，使之趨向、升華為“品味”，應(yīng)是高校流行音樂教學(xué)所需考慮的重要問題。

1 高校流行音樂教學(xué)在音樂教育中的重要意義

優(yōu)秀的流行音樂是時(shí)代美的結(jié)晶，更加貼近時(shí)代的脈搏和學(xué)生生活。相比較傳統(tǒng)的正規(guī)音樂教育，流行音樂進(jìn)入高校音樂教育課堂，能夠科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生自發(fā)推崇流行音樂的行為，扭轉(zhuǎn)流行音樂對(duì)于高校學(xué)生審美影響的隨意性與盲目性。在高校精品課程建設(shè)中，流行音樂教學(xué)充分展現(xiàn)了“以興趣愛好為核心，面向全體學(xué)生”的教育理念，對(duì)養(yǎng)成高校學(xué)生正確、理性的審美觀念發(fā)揮了重要作用。

1.1 音樂審美教育，正確引導(dǎo)高校學(xué)生汲取流行音樂中的積極元素

高校音樂教育的核心在于審美能力的培養(yǎng)，在聆聽音樂與表現(xiàn)音樂的審美活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)蘊(yùn)于音樂音響形式中的豐富情感，形成強(qiáng)烈的情感共鳴，發(fā)揮音樂藝術(shù)陶冶情操、啟迪智慧的人文功能。中國流行音樂起步時(shí)便遵循“都市文化”的思想，泛濫于文化市場，充斥著相當(dāng)多粗制濫造的歌曲，但其對(duì)于外來音樂形式與民族傳統(tǒng)關(guān)系間的處理卻是值得借鑒的，這也正契合了高校學(xué)生求新、求異的思想。

高校音樂教育是對(duì)學(xué)生義務(wù)教育和高中音樂教育中形成的知識(shí)積淀的總結(jié)，是學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)的重要階梯。單純的模唱流行音樂所表現(xiàn)出的盲目性，在接受多年音樂教育后養(yǎng)成的音樂欣賞習(xí)慣，則會(huì)不自覺地使高校學(xué)生音樂審美出現(xiàn)流變。高校流行音樂教學(xué)就是要充分地利用學(xué)生小初高階段所積累的音樂知識(shí)，培育出消化流行音樂文化快餐的“胃酸”，有鑒別地汲取流行音樂中的積極元素，感悟音樂美的實(shí)質(zhì)，在無意識(shí)中使高校學(xué)生音樂審美能力得到質(zhì)的升華。

1.2 積累音樂基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)流行音樂鑒賞的層面拔升

音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)積淀的過程。流行音樂所強(qiáng)調(diào)的對(duì)聽眾的生理、感官能力刺激，尤其需要音樂積累作保障，以此發(fā)揮出音樂的審美教育作用。正如《樂記》所言：“移風(fēng)易俗，莫善于樂。”優(yōu)秀的流行音樂所表現(xiàn)的清晰或模糊的音樂形象，取決于其音樂構(gòu)思的特征。掌握這些特征，需要聽眾從音樂旋律、速度、力度等要素把握作品的內(nèi)涵。但流行音樂的文化標(biāo)志就是以青少年作為基本受眾群的，這種文化標(biāo)志功能包含身份標(biāo)志與時(shí)代標(biāo)志兩方面。由于流行音樂通俗簡單，欠缺理性深度，以至于多數(shù)欣賞者不自覺地就缺失了思考，流行音樂的文化標(biāo)志注意程度也會(huì)由此大打折扣。而流行音樂教學(xué)則可幫助高校學(xué)生從一定范圍的普及性來感受音樂的標(biāo)志性，將流行音樂視作陽春白雪加以鑒賞，不僅表現(xiàn)出高校學(xué)生音樂知識(shí)與音樂素養(yǎng)的儲(chǔ)蓄，相當(dāng)程度上還可拔升學(xué)生欣賞音樂的層面。

1.3 流行音樂鑒賞，提升高校學(xué)生審美能力

音樂課程是高校人文素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的必修課程。與其他文化消費(fèi)不同的是，流行音樂消費(fèi)對(duì)音樂風(fēng)格、演唱者的喜好尤其明顯，這種符號(hào)化或象征化的消費(fèi)功能，對(duì)高校學(xué)生的審美流變起到促發(fā)的作用。換言之，流行音樂教育使高校學(xué)生成為審美主體，從審美主體的聽覺感受音樂乃至更高層次的深領(lǐng)域意會(huì)，提供了基本的可能性。譬如周杰倫的《青花瓷》，其中的“青花瓷等煙雨，而我在等你”就需要一定的文學(xué)常識(shí)和音樂專業(yè)知識(shí)作為鋪墊，否則就很難感悟到曲中煙雨蒙蒙的畫面下那種妙曼和美到骨髓中的刻骨銘心。音樂美的創(chuàng)造不是一朝一夕憑空而來的，只有通過流行音樂的系統(tǒng)教學(xué)，才能使學(xué)生切實(shí)地提高音樂修養(yǎng)與審美能力，進(jìn)而形成對(duì)流行音樂“揚(yáng)棄”式的鑒賞意識(shí)。

2 高校流行音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的主要

途徑

2.1 發(fā)掘流行音樂中的精髓，提高學(xué)生欣賞鑒賞力

流行音樂的創(chuàng)作先于理論，意識(shí)形態(tài)高出意識(shí)本體，核心問題就是道德作用與娛樂功能的對(duì)立。而音樂本身的基礎(chǔ)功能就在于娛樂民眾，只不過流行音樂表現(xiàn)得更加明顯而已。20世紀(jì)八九十年代傳入的臺(tái)灣校園歌曲如《童年》等至今仍被視作流行音樂的經(jīng)典，2004年左右盛行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》等也是風(fēng)靡一時(shí)。這些流行音樂的盛行在本質(zhì)上體現(xiàn)了平民的審美觀，是草根文化興起的標(biāo)志，其內(nèi)涵與創(chuàng)作風(fēng)格都是健康、積極的。因此，在高校流行音樂教學(xué)中，可通過多樣化的音樂欣賞方式與藝術(shù)審美角度對(duì)流行音樂作純音樂欣賞、作品欣賞、綜合體驗(yàn)欣賞或表演欣賞等。其中，綜合體驗(yàn)欣賞要注意要求學(xué)生在體驗(yàn)的過程中傾聽音樂的形式，運(yùn)用想象力來感受音樂描述的形象和意境，通過近似“陽春白雪”的要求，使學(xué)生在接觸、欣賞流行歌曲的過程中領(lǐng)略到不曾有過的對(duì)音樂藝術(shù)的完美體驗(yàn)，這樣學(xué)生也不會(huì)繼續(xù)停留于盲目模唱流行歌曲的低層表象上了。

類似于My Heart Will Go On（《我心永恒》）等影視主題曲也是如此，在流行音樂教學(xué)中可適當(dāng)?shù)卮┎宀糠至餍幸魳菲危龑?dǎo)學(xué)生以自由討論與音樂鑒賞相結(jié)合的方式來分辨流行歌曲，以更好地汲取音樂中積極向上的內(nèi)容，批判消極因素，這樣不僅能夠增強(qiáng)說服力和可信度，也容易為學(xué)生所理解接受。

2.2 明確流行音樂的文化底蘊(yùn)，提升高校學(xué)生文化素養(yǎng)

從理論上講，音樂審美并不存在一個(gè)明確的定義，但文學(xué)修養(yǎng)與音樂審美間的關(guān)聯(lián)卻存在較大的影響。或者說，文學(xué)修養(yǎng)是形成個(gè)體音樂審美意識(shí)的重要影響因素，流行音樂又會(huì)對(duì)聽眾群的文學(xué)修養(yǎng)構(gòu)成反饋?zhàn)饔谩?/p>

作為一種領(lǐng)悟、一種感覺，音樂審美的滿足和體驗(yàn)到音樂美后的表達(dá)都需要借助于語言才能得以實(shí)現(xiàn)。而流行音樂的題材或內(nèi)容多與文學(xué)作品相聯(lián)系，其歌詞本身就是一首小詩或抒情散文，高校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)水平的高低，直接影響到其能否從歌曲韻味、感性體驗(yàn)深入到理性認(rèn)識(shí)和第三步的感情深入中來。缺乏理性的感性，無法表達(dá)音樂的內(nèi)涵；理性與感情想脫離，流行音樂的鑒賞就會(huì)流于庸俗。同時(shí)流行歌曲中起承轉(zhuǎn)合所表現(xiàn)的音律變化，也多蘊(yùn)涵著散文詩歌的韻律變化。如果高校學(xué)生對(duì)流行音樂的了解僅局限于模仿演唱，那他們對(duì)于歌曲的內(nèi)涵就難以做到批判地吸收，音樂的審美功能也無法在想象與現(xiàn)實(shí)文化的對(duì)比中獲取極致的開發(fā)。因此，高校學(xué)生音樂審美意識(shí)的升華必須重視文學(xué)素養(yǎng)的提高。讓音樂藝術(shù)和文學(xué)相結(jié)合，才能使音樂審美能力得到現(xiàn)實(shí)的質(zhì)的升華。

3 結(jié)語

在流行音樂在大眾傳播語境中飛速發(fā)展的過程中，正確地引導(dǎo)高校學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度與方法對(duì)待流行音樂，高校音樂教學(xué)是不可或缺的一環(huán)。只有使學(xué)生帶著欣賞的眼光接觸優(yōu)秀的流行音樂，才真正可能在音樂這一“陶冶性情的熔爐”中感受到生動(dòng)的情感世界。

參考文獻(xiàn)

[1]黨岱，楊麗.大眾文化視野下當(dāng)代大學(xué)生流行音樂審美教育探析[J].當(dāng)代教育論壇:管理版，2010(2):85-86

[2]李紅梅.流行音樂美學(xué)價(jià)值探析[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2):137-139

[3]王琨.現(xiàn)代學(xué)生喜好流行音樂的審美心理探究[J].科教文匯，2009(19):179-180

[4]尚潔敏.淺論流行音樂的審美[J].音樂天地，2006(5):7-8