基于Podcasting的泛在學(xué)習(xí)研究

摘 要 泛在學(xué)習(xí)理念為教育改革提供了新的視角。Podcasting作為新一代網(wǎng)絡(luò)媒體，契合泛在學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)、3G通訊、數(shù)字資源和智能終端技術(shù)的支持下，能夠構(gòu)建泛在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，其應(yīng)用于教育領(lǐng)域具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

關(guān)鍵詞 泛在學(xué)習(xí)；播客；虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X(2011)24-0006-04

Research of Ubiquitous Learning based on Podcasting//Feng Yi

Abstract The paper is based on the ubiquitous learning theory and focuses on learning environment surrounding Podcasting. In the support of the network、3G、digital resources and terminal technology， Podcasting can built virtual learning environment in keeping with ubiquitous learning theory.

Key words ubiquitous learning; podcasting; virtual learning environment

Author’s address The Internship Center to Business and Law， Beijing Technology and Business University， Beijing， China 100048

高科技的迅猛發(fā)展推動(dòng)人類學(xué)習(xí)模式的變革，隨著泛在計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，泛在網(wǎng)絡(luò)逐漸形成，人類的學(xué)習(xí)方式正從數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)渡到泛在學(xué)習(xí)，其間發(fā)生重大的變革。Podcasting作為新一代的網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)，以其個(gè)性化、直觀性、便捷性、共享性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，正在影響全世界的學(xué)校教育和遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，但在我國(guó)教育應(yīng)用中還處于起步階段。結(jié)合當(dāng)前WAP無(wú)線和被譽(yù)為第三代泛在通信3G技術(shù)的普及，研究Podcasting教育應(yīng)用價(jià)值及泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 泛在學(xué)習(xí)的理念

泛在計(jì)算也稱為普適計(jì)算，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而提出，其核心理念是力求計(jì)算機(jī)與人和環(huán)境的無(wú)縫連接，使計(jì)算機(jī)像空氣一樣無(wú)處不在，嵌入到環(huán)境中。在教育領(lǐng)域引入泛在計(jì)算技術(shù)，隨之帶來(lái)泛在學(xué)習(xí)的概念，也稱為u-learning。廣義上講，學(xué)習(xí)本身是泛在（無(wú)處不在）的，學(xué)習(xí)的發(fā)生并不是一定要在一個(gè)被設(shè)計(jì)的“教育環(huán)境”中。本文所指的泛在學(xué)習(xí)，從狹義角度指將泛在計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知目標(biāo)，積極主動(dòng)地、隨時(shí)隨地利用任何終端的智能學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

有關(guān)泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不少學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了歸納總結(jié)。Zhang和Jin歸納出泛在學(xué)習(xí)的特征[2]：1）學(xué)習(xí)環(huán)境存在的無(wú)意識(shí)；2）普遍可及的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3）自然的學(xué)習(xí)界面；4）多樣化的通信方式；5）高性能的通信。國(guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為泛在學(xué)習(xí)優(yōu)化了數(shù)字化學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，特點(diǎn)[3]：1）易獲取性；2）即時(shí)性；3）移動(dòng)性；4）虛擬現(xiàn)實(shí)；5）交互性；6）協(xié)作與共享。

從某種意義上講，u-learning可以看做e-learning（數(shù)字化學(xué)習(xí)）的一個(gè)發(fā)展，是通過(guò)進(jìn)一步發(fā)展的信息通訊技術(shù)，改變e-learning所具有的局限性，欲創(chuàng)造出不受時(shí)空限制的、創(chuàng)意性的、高度自主的、以學(xué)習(xí)者為中心的嶄新的教育環(huán)境[4]。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，泛在學(xué)習(xí)的理念也必然滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域，也必將引發(fā)學(xué)習(xí)模式的又一新變革。

2 泛在學(xué)習(xí)與Podcasting

2.1 什么是Podcasting

Podcasting是一種全新的個(gè)性化自助數(shù)字廣播，國(guó)內(nèi)譯為“播客”，是繼Blog（博客）之后發(fā)展的Web2.0核心成員。Podcasting能在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表文本圖片信息基礎(chǔ)上，傳播音視頻和Flash動(dòng)畫(huà)等多媒體數(shù)據(jù)，其中以音視頻傳播交互為主要特色。用戶通過(guò)訂閱RSS（Really Simple Syndication）自動(dòng)接收文件，并可將媒體文件轉(zhuǎn)送到便攜終端，如iPod、手機(jī)、PDA、MP3等媒體播放器上收聽(tīng)收看。它允許個(gè)人進(jìn)行音頻、視頻信息的創(chuàng)建與發(fā)布，使得人人都可以自由地發(fā)表，訂閱自己需要的音、視頻資源。

Podcasting倡導(dǎo)“零技術(shù)要求”，制作、發(fā)布和訂閱非常簡(jiǎn)單。以互聯(lián)網(wǎng)為傳播主要渠道，又可使用戶免費(fèi)下載到本地PC機(jī)上或移動(dòng)終端收聽(tīng)收看，不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。Podcasting正在成為繼E-mail、BBS、ICQ、Blog之后的第五種網(wǎng)絡(luò)交流方式。

2.2 泛在學(xué)習(xí)與Podcasting特點(diǎn)對(duì)比分析

泛在學(xué)習(xí)理念的提出是在新技術(shù)支持下構(gòu)建一種數(shù)字化虛擬學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)信息空間與物理空間的融合，在這個(gè)融合的空間中人們可以隨時(shí)隨地、透明地獲得數(shù)字化的服務(wù)。

1）從學(xué)習(xí)特點(diǎn)上分析，Podcasting應(yīng)用于教育符合泛在學(xué)習(xí)的要點(diǎn)（表1[3]）。

①教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性。Podcasting的最大特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)在有線與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)上的音頻、視頻數(shù)據(jù)的交互，正如用戶主張的“在自己想說(shuō)的時(shí)候就說(shuō)給別人聽(tīng)，在自己想看的時(shí)候看自己想看的”，更為真實(shí)地再現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。

②移動(dòng)與靈活性。Podcasting的制作模式簡(jiǎn)單，生成文件體積較小，更適合流媒體點(diǎn)播。其播放終端的選擇多元化，這種便捷性和移動(dòng)性也體現(xiàn)有線與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的整合，真正實(shí)現(xiàn)“Anywhere”和“Anytime”泛在學(xué)習(xí)理念。

③參與性與共享性。參與和共享可以說(shuō)是Web2.0的精髓，無(wú)能是何種2.0工具以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、虛擬社區(qū)，知識(shí)分享、資源共享、互動(dòng)交流、參與都是主要活動(dòng)，而Podcasting正詮釋著這種精神。

④RSS2.0技術(shù)支持。Podcasting以日志形式發(fā)布，具有動(dòng)態(tài)更新的特點(diǎn)。使用RSS2.0文件格式來(lái)訂閱和傳送信息，能夠讓信息發(fā)布者很容易地自動(dòng)聚合最新發(fā)布的信息，并且及時(shí)地讓讀者閱讀到這些信息。這是播客區(qū)別于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資訊的重要特點(diǎn)。

2）從技術(shù)環(huán)境上分析，Podcasting應(yīng)用于教育符合泛在學(xué)習(xí)所需的技術(shù)支持（表2[3]）。

①整合網(wǎng)絡(luò)。Podcasting所使用的Internet、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、3G等通訊技術(shù)能保證多媒體信息通訊暢連，著重解決物理空間與信息空間的融合。

②智能終端。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的智能終端不僅包括Tablet PC、智能多媒體手機(jī)、iPod Touch等微型感應(yīng)終端，在將來(lái)還有可能出現(xiàn)智能機(jī)器人等。通過(guò)RSS或者播客的軟件訂閱和自動(dòng)更新所需頻道上節(jié)目，這種技術(shù)兼容性與資源定制化解決了泛在學(xué)習(xí)移動(dòng)與地域、時(shí)間的限制。

③教育資源。Podcasting的零技術(shù)化導(dǎo)致資源多樣性、缺乏組織性。因此，泛在學(xué)習(xí)的資源的提供與服務(wù)非常重要。這些資源應(yīng)是按照泛在學(xué)習(xí)的要求來(lái)開(kāi)發(fā)，能使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地定制、按需瀏覽、下載學(xué)習(xí)資源和獲取短信、通知信息的新型智能空間資源，如iTunes U免費(fèi)教育資源。

3 Podcasting的教育應(yīng)用價(jià)值與泛在學(xué)習(xí)環(huán)境

的構(gòu)建

通過(guò)以上分析可以得出，Podcasting契合泛在學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)與3G通訊和數(shù)字資源的支持下，Podcasting能夠創(chuàng)設(shè)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，Podcasting正應(yīng)用于教育領(lǐng)域并逐漸顯示巨大潛力。深入研究Podcasting在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，構(gòu)建基于Podcasting技術(shù)支持的泛在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.1 Podcasting教育應(yīng)用價(jià)值

基于文獻(xiàn)調(diào)研與技術(shù)實(shí)踐，Podcasting在教育應(yīng)用中的價(jià)值如圖1所示。

Podcasting作為新的傳媒形態(tài)和下一代網(wǎng)絡(luò)廣播的新技術(shù)，其技術(shù)特點(diǎn)可概括為三方面：基于網(wǎng)絡(luò)的資源共享與信息協(xié)同，有效地視聽(tīng)情景創(chuàng)設(shè)，移動(dòng)與資源定制化。Podcasting的這些優(yōu)勢(shì)必須依存于整合網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字資源的技術(shù)支持。Podcasting的技術(shù)特點(diǎn)決定了其主要應(yīng)用于教育的3個(gè)領(lǐng)域。Podcasting與數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的無(wú)縫對(duì)接，豐富了數(shù)字化校園的內(nèi)容建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多媒體資源共享及協(xié)作化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。Podcasting是在Blog的文字、圖片基礎(chǔ)上加入聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)，其應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中，對(duì)改進(jìn)遠(yuǎn)程教育的授課方式，提高教育、教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。Podcasting的移動(dòng)視聽(tīng)特點(diǎn)及資源的定制與自動(dòng)更新，打破了正式學(xué)習(xí)所受到的時(shí)間、地域和設(shè)備等限制，真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)視聽(tīng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的隨意性。同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)過(guò)程的靈活性。Podcasting資源與Blog、微博客、E-mail、聊天工具、FTP等工具協(xié)同使用，構(gòu)建了分布式、個(gè)性化、協(xié)作化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

Podcasting應(yīng)用于教育的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在4個(gè)方面。

1）有效的視聽(tīng)情境創(chuàng)設(shè)工具。Podcasting主要通過(guò)“音頻+視頻”網(wǎng)絡(luò)交互方式，不僅能記錄和傳送以文字和圖片為載體的教案、文章等，還可以提供PowerPoint教學(xué)文檔、網(wǎng)絡(luò)課件等鏈接下載。在這種環(huán)境下，教授、專家的訪談以及課堂風(fēng)采，不是停留在文字圖片靜態(tài)信息中，而是創(chuàng)設(shè)一種視聽(tīng)學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)掘人的視聽(tīng)學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生參與數(shù)字化學(xué)習(xí)的積極性。Podcasting不僅創(chuàng)造了網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下的真實(shí)學(xué)習(xí)交流環(huán)境，還提倡學(xué)生按照自己的喜好對(duì)信息資源進(jìn)行知識(shí)管理，如按時(shí)間、主題組織課程資源。學(xué)習(xí)者在預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)體系中將成為真正的主人，可以控制自己的進(jìn)度，并在更廣的范圍內(nèi)選擇適合的傳授者個(gè)體，從而真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2）資源共享與信息協(xié)同，構(gòu)建視聽(tīng)化學(xué)習(xí)社區(qū)。Podcasting的零技術(shù)、低門(mén)檻使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的制作相對(duì)簡(jiǎn)單，而且可以根據(jù)需求隨時(shí)更新。音視頻文件格式多采用流行的流媒體格式，能被大多數(shù)媒體播放器識(shí)別，這為多媒體信息資源的匯集提供了方便。運(yùn)用Podcasting技術(shù)可以針對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)建立不同的知識(shí)頻道，經(jīng)教師和學(xué)生的參與可以逐步建立專業(yè)的資源庫(kù)。Podcasting的管理者也應(yīng)該對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)資源不斷地進(jìn)行搜集、保護(hù)、共享，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。另外，政府、學(xué)校和個(gè)人也可以根據(jù)自己的興趣建立相應(yīng)專題的純教育播客站點(diǎn)或教育播客頻道。如此長(zhǎng)期的積淀就能匯成優(yōu)秀的教學(xué)資源庫(kù)。Podcasting的網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境是異地、同步互動(dòng)的，這使交流更加暢通無(wú)阻。例如，學(xué)習(xí)者可以圍繞一個(gè)話題展開(kāi)討論，可以采取在線即時(shí)通訊、智能手機(jī)、iTouch等各式各樣的交流工具，并可以形成固定的周期性群體虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。

3）移動(dòng)視聽(tīng)學(xué)習(xí)。Podcasting的最大特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)與資源的可定制化。由于在播客中嵌入RSS技術(shù)，這就使播客具有了內(nèi)容聚合的功能。個(gè)體可以根據(jù)自己的興趣和需要定制其他個(gè)體播客中更新的內(nèi)容，個(gè)體可以在不打開(kāi)頁(yè)面的情況下瀏覽更新的內(nèi)容。播客使得不能進(jìn)行實(shí)時(shí)交互的網(wǎng)絡(luò)，變成一個(gè)具有實(shí)時(shí)交互功能的基于動(dòng)態(tài)信息更新的交流工具。

播客文件能夠被轉(zhuǎn)換成數(shù)字音視頻，使人能在任何地方、任何時(shí)候收聽(tīng)收看。從教育觀點(diǎn)來(lái)看，播客有潛力給予學(xué)習(xí)者更多控制，使他或她能夠在希望的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4）遠(yuǎn)程教育中課程定制服務(wù)?；赑odcasting的數(shù)字內(nèi)容，符合主流的網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議，為異地學(xué)習(xí)者提供能夠連接到數(shù)字教育資源的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于資源的可定制化，使得學(xué)生可以通過(guò)訂閱教師的播客，隨時(shí)更新內(nèi)容，并根據(jù)自己的情況下載相應(yīng)的課程自主學(xué)習(xí)。Podcasting的資源可定制化及移動(dòng)視聽(tīng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中師生分離的不利局面，還避免了跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)的研究帶來(lái)的不便，師生可以在播客平臺(tái)上集思廣益，取眾家之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。未來(lái)的信息社會(huì)屬于3G移動(dòng)時(shí)代，面對(duì)3G的日益臨近，移動(dòng)學(xué)習(xí)及視聽(tīng)資源的定制已經(jīng)成為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育必須解決的問(wèn)題。

3.2 基于Podcasting的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

目前，國(guó)內(nèi)教育運(yùn)用播客還在起步階段，國(guó)外大批高校建立了基于播客的獨(dú)立虛擬學(xué)院，甚至是虛擬大學(xué)，較為知名的有Boston虛擬學(xué)院、南加州大學(xué)虛擬學(xué)院、華盛頓大學(xué)虛擬學(xué)院等。眾多高科技公司積極致力于新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索與開(kāi)發(fā)中，較為典型的有Intel未來(lái)教育、Apple的iTunes U、Google Teacher Academy及YouTube教育頻道。這其中，Apple與高校攜手開(kāi)展的播客教育項(xiàng)目iTunes U最為成功。

iTunes U（iTunes University）是Apple在其在線商店iTunes推出的一個(gè)大學(xué)教育資源項(xiàng)目，為人們免費(fèi)提供許多世界頂尖的大學(xué)和其他機(jī)構(gòu)的教育類音視頻資料。通過(guò)該平臺(tái)，教授們的講座和學(xué)生的音視頻資源都可輕松做成播客免費(fèi)通過(guò)iTunes發(fā)布，同時(shí)可通過(guò)便攜式播放器iPod和手機(jī)iPhone等終端工具下載和定制一流大學(xué)教授的講座。

另外，清華大學(xué)開(kāi)展智能教室（Smart Classroom）的研究，其追求現(xiàn)實(shí)環(huán)境的智能化，把課堂中的教師講解時(shí)的音頻、視頻、板書(shū)、學(xué)生的發(fā)言等資源，優(yōu)化整合并錄制到計(jì)算機(jī)中，形成一個(gè)可檢索的復(fù)合多媒體文檔，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)將資源傳送遠(yuǎn)端。

從廣義的角度來(lái)看，基于Podcasting的學(xué)習(xí)環(huán)境可以應(yīng)用到專家、教師、學(xué)習(xí)者的生活中的每一個(gè)角落，從傳統(tǒng)的課堂應(yīng)用，到引入新技術(shù)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境智能化的智能教室，從個(gè)人自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，到開(kāi)放的虛擬學(xué)院、虛擬大學(xué)等深層次、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。結(jié)構(gòu)模型如圖2所示。

泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境要適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，因此，僅僅采用移動(dòng)通訊、有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，今后應(yīng)利用感知網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)適時(shí)的情境，建設(shè)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)服務(wù)的系統(tǒng)[5]。目前可借鑒的，例如在清華大學(xué)的智能教室基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)基于Podcasting學(xué)習(xí)的智能空間軟件平臺(tái)。如蘋(píng)果公司開(kāi)發(fā)的iTunes平臺(tái)，其遵循各種開(kāi)發(fā)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)議以及文件編碼格式等，具有良好的開(kāi)放性與兼容性，并可以輕松地與校園現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及服務(wù)器無(wú)縫整合。在技術(shù)環(huán)境構(gòu)建中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)連接的穩(wěn)定性與安全性、系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性、交互的自發(fā)性、設(shè)備的異質(zhì)性等，都需要研究相應(yīng)的解決方案[4]。

數(shù)字資源包括專門(mén)教育機(jī)構(gòu)和個(gè)體制作、上傳、修訂的有效學(xué)習(xí)資源，如iTunes U、虛擬學(xué)院、智能教室這種現(xiàn)實(shí)環(huán)境智能化所采集制作的多媒體課程資源。除專門(mén)設(shè)計(jì)的課程資源外，也包括非專門(mén)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，如iTunes U平臺(tái)可鏈接到大量的優(yōu)秀機(jī)構(gòu)，如紐約現(xiàn)代藝術(shù)博物館（MoMA）、紐約市立圖書(shū)館（New York Public Library）等，從而獲得大量的課外學(xué)習(xí)資源。由于終端設(shè)備形式多樣，所需的圖像、音視頻等媒體格式也不同，需要解決媒體資源的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題。泛在服務(wù)包括對(duì)學(xué)習(xí)資源的提供、審核、更新、分類與檢索的服務(wù)，還包括對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的支持服務(wù)、在線學(xué)習(xí)服務(wù)等。由于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的多樣性，需考慮資源的接入機(jī)制、工具的互操作，從而保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性和無(wú)縫性，這也是泛在服務(wù)的重要內(nèi)容。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于Podcasting泛在學(xué)習(xí)環(huán)境是相對(duì)復(fù)雜的整合環(huán)境，涵蓋了泛在硬件設(shè)備、智能學(xué)習(xí)空間、移動(dòng)終端、資源服務(wù)等，今后需要研究和解決的問(wèn)題還非常多。充分發(fā)揮Podcasting整合文字、圖像、語(yǔ)音、影像等資料的強(qiáng)大功能，研究Podcasting教育應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合泛在整合網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建可行的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個(gè)需要深入研究的課題。相信隨著科技的不斷發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)時(shí)代必將到來(lái)，教育終身化、平民化最終會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

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