電路分析基礎教學研究與實踐

摘 要 針對電路分析基礎課程內容概念多、原理比較抽象的特點，提出以課堂教學為引導，以課后教學為補充，并以考試考核為支撐的綜合教學方式。教學實踐結果表明，這種授課方式有利于提高講課的效率，增加課堂內容的生動性，加強學生的實踐技能培養，是一種有效的、適應新課程改革特點的教學方法。

關鍵詞 電路分析基礎；教學方法；多媒體教學；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)24-0045-02

Teaching Research and Practice of Circuit Analysis//Zhang Yushan， Yang Yujie

Abstract We found an integrated teaching method which use classroom teaching as a guide， after-school teaching as a supplement，and the examination as a support. This teaching method can improve the efficiency of the lecture， and it can increase the vitality of classroom content as well as enhancing students’ practical skills training. The teaching practices show that it is an effective curriculum reform teaching methods.

Key words circuit analysis; teaching methods; multimedia teaching; practice teaching

Author’s address College of computer Information Technology， Henan Normal University， Xinxiang， Henan， China 453007

電路分析基礎[1]是幫助電子專業學生構建專業框架的基石，是一門非常重要的專業基礎課。由于該課程內容概念多，原理比較抽象，要想在有限的學時內使學生充分掌握并理解大綱內容，合理的教學方法顯得尤為重要。本文就教學中所采用的一些教學方法作簡單討論。

1 課堂教學方法研究

1.1 合理設置疑問，注意引導與啟發

在教學實際中，注重采用回憶式、理解式提問以及專題討論等方法有效地設置問題，積極引導學生主動思考，可以激發學生學習的自主性，活躍課堂氣氛，能收到很好的教學效果。比如在電容和電感元件講解過程中，先按照傳統教學方式對電容元件進行介紹，隨后就可以提出有關“對偶原理”的問題，啟發學生總結出電感有關的知識點，利于學生的深入理解，舉一反三，從而增強學生的自學能力。

1.2 注重形體語言，加強師生交互

對于大多數專業而言，由于目前一個班級學生人數偏多，使得教學過程中的師生交互受到限制，因此在教學過程中注意觀察學生的聽課反應，對教學語言及時進行調整，充分利用語調、語氣可以幫助學生掌握重點。通過手勢的起伏來加強教學內容，集中學生注意力。當然這部分內容和前面的各種啟發和引導方式也是密不可分的，而且還要注意適度的問題。

1.3 充分利用多媒體教學的優勢[2]

多媒體教學的普及，使得教學過程更加靈活多變、易于掌握。在教學過程中除了傳統的板書教學外，更要充分利用多媒體設備的強大輔助性功能。大量的問題和圖片信息通過課件的展示，不僅直觀、規矩、更容易理解，增加課堂內容的生動性，而且節省大量課時，更有助于教師對學生的啟發性引導；對于抽象的、難于理解的內容，還可以制作動畫課件幫助學生理解，給學生提供充分的參與時間和參與條件，并激發學生的參與興趣，為教學提供高效、交互、實時的操作環境和良好的服務。

2 課后教學功能探討

2.1 利用網絡平臺，開展課后討論

為了提高教學質量，對某些教學過程中的難點、重點以及學生普遍有疑問的問題，采取“課上提出問題，適當引導；課下查閱文獻資料、判斷理解、計算仿真；然后通過網絡平臺進行公開探討；最后課上教師總結”的課題研究反饋法[3]。例如討論“等效”這一概念時，就可以事先讓學生對一些等效的電路進行課下的仿真，同時把該內容和“置換定理”仿真結果進行比較，從而充分理解“等效”在電路分析中的地位和作用

2.2 加強課前的自主性預習和自主性設計

可以提前給出后續內容的教學要點和所需理論，讓學生自行查找資料，完成預習工作；也可以給出實驗要求，讓學生自主完成實驗過程的設計工作，由教師審核后實施。

2.3 針對個人興趣，定制個性化作業

對本課程有特別興趣的學生，根據他們的個人需求，可以另外安排新的理論作業和實驗作業，實際操作時往往以小組為單位完成。同時這部分工作還可以和2.1的內容相結合，展開小組內部的討論。

3 實踐教學改革

注重理論聯系實際，促進學生工程實踐能力和創新能力的提高，是實驗教學的主要目的。但實際的教學中，硬件教學效果不令人滿意，這種情況具有一定的普遍性，原因多種多樣，比如：驗證性實驗缺乏吸引力和成就感，設備的限制，實際與理論的誤差問題，實驗耗時耗力，等等。為此考慮在保留基本實驗的基礎上，增大綜合性實驗和設計性實驗的比例。

綜合性實驗可以培養學生綜合分析能力、實驗動手能力；設計性實驗能夠培養學生獨立解決問題、探索創新能力及組織管理能力。更為重要的是這些實驗增加了實驗過程的趣味性和成就感。同時開放Multisim[4]仿真實驗室，學生可以事先對自己的設計方案進行仿真研究，然后再實際實施，節省設計時間，節約體力和精力。通過設計型實驗極大地激發學生的科研興趣，活躍學生的思維，開闊學生的視野，促進學生對所學知識的綜合運用，達到培養學生獨立研究的能力，提升實驗教學的整體質量和水平[4]。

4 有效借助考試的支撐作用

目前各個專業的課程體系改革都在不斷深入，改革后的理論教學課時大大減少，實驗和實踐學時得到加強。這一點除了在理論和實驗教學過程中要充分體現外，相應的考試和作業制度也必須作出響應，為課程改革做一個有力的支撐。因此，作業中增加實踐性的自主式學習和研究式學習的分量，同時加強文獻檢索、總結、提煉等能力的訓練，增強課本知識與實際應用的聯系。考試方式則除了采用閉卷理論考試外，還包括自主式的作業、實驗成績（包括基礎實驗、研究實驗、自主實驗等）以及應用能力等方面的考核。而且這種考核是從平時點點滴滴積累的，有效克服學生只在期末考試前突擊學習的弊端。

5 結束語

以上教學方式筆者總結為：以課堂教學為引導，以課后教學為補充并以考試考核為支撐的綜合教學方式。實踐表明該方法是目前為止教學效果最好、適應性最強的教學手段。通過對教學中各種不同教學方法的嘗試，筆者深切地感受到教學技巧的挖掘是一個長期值得重視的問題。在實際的教學工作中，只要有可能，就應該盡量地把更多的技巧應用于實際教學，并力求不斷地推陳出新。而且，教學是一種針對性很強的工作，針對學生的特點，針對授課內容的具體情況，針對授課教師自身的特點，針對授課設施的具體情況，等等，所有的這些都應該成為教學實踐中思索和探討的對象。

參考文獻

[1]李瀚蓀.電路分析基礎[M].4版.北京:高等教育出版社，2006

[2]施偉斌.利用多媒體教學手段提高教學質量[J].上海理工大學學報，2005，27(2):45-48

[3]沈云林.大學學科課程研究性教學之方法[J].大學教育科學，2007(2):59-61

[4]張婕，徐武.設計型實驗教學與實例分析[J].實驗技術與管理，2007，24(11):128-130