普通高中通用技術(shù)教育的幾點(diǎn)思考

摘 要：如今普通高中通用技術(shù)課程在各個(gè)地區(qū)的開設(shè)情況正在逐步走入正軌，作者在這幾年的任教過程中，有以下兩方面的感悟。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)課程； 感悟

中圖分類號(hào)：G633．93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文獻(xiàn)編號(hào)：1006-3315（2011）8-077-001

首先觀念要轉(zhuǎn)變，很多人至今仍認(rèn)為現(xiàn)在的通用技術(shù)就是原來的勞動(dòng)技術(shù)課，這是一個(gè)誤區(qū)。二者有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別。首先，課程目標(biāo)上有差異，其次，教學(xué)內(nèi)容有差異，再次，教學(xué)方式有差異，勞技課學(xué)生以模仿老師為主，學(xué)會(huì)相關(guān)的操作技巧，而通用技術(shù)課程是多樣化的，不同的章節(jié)不同的內(nèi)容所采用的教學(xué)方式也會(huì)有所不一樣。

其次，如何開設(shè)好這門新興課程。我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的興趣；改變老師的觀念；突出技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面就這幾點(diǎn)談一下我自己的觀點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境

技術(shù)是為滿足人類需求而產(chǎn)生，再生澀的技術(shù)原理都有它生動(dòng)的應(yīng)用之處。教學(xué)中可以從技術(shù)應(yīng)用著手，通過巧妙的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講到“技術(shù)的性質(zhì)”中的技術(shù)的目的性，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)穿線（穿線器），壓核桃（核桃鉗），很快吸引了學(xué)生的注意力并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．討論環(huán)節(jié)

如果將通用技術(shù)課程的教學(xué)等同于語言類、文史類學(xué)科一般以講述、提問充滿課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)下降。依據(jù)通用技術(shù)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)討論環(huán)節(jié)，讓他們的思維碰撞出火花，在討論中加深認(rèn)識(shí)和理解，有時(shí)比老師直接講授效果更好。

3．精心選擇和制作各種教學(xué)資源

通用技術(shù)課教學(xué)中，豐富的教學(xué)資源往往是吸引學(xué)生注意力的重要因素。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、準(zhǔn)備、制作各種資源為教學(xué)服務(wù)，如技術(shù)產(chǎn)品、技術(shù)工具、圖紙、圖片等，還應(yīng)注意選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際、能使學(xué)生感到熟悉和親切的教具和學(xué)具。

4．保持課堂節(jié)奏的緊湊、信息量的豐富、形式的新穎

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)都在趨于成熟。通用技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容只有給高中學(xué)生以思維的挑戰(zhàn)、能力的挑戰(zhàn)，才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。相反，節(jié)奏拖沓、內(nèi)容貧乏、形式單一的技術(shù)課堂不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改變教師的觀念

1．課程觀

教師對(duì)課程的價(jià)值和重要性的認(rèn)識(shí)要到位。在中國基礎(chǔ)教育階段開設(shè)通用技術(shù)課程是貫徹落實(shí)國家教育方針的一項(xiàng)非常正確的舉措。通用技術(shù)課程的開設(shè)對(duì)于提高中華民族的技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)的歷史意義。但能否比較好地達(dá)到新課程的目標(biāo)，取決于教師在教育過程中能否很好地把握通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)課標(biāo)做好落實(shí)工作。只有通用技術(shù)教師在思想上對(duì)課程的價(jià)值和重要性認(rèn)識(shí)到位了，才可能在思想上主動(dòng)重視通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2．課標(biāo)觀

在課程實(shí)施過程中，教師自始至終都必須堅(jiān)持一點(diǎn)，那就是一切通用技術(shù)教育活動(dòng)都要以通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。課標(biāo)既是課程實(shí)施的起點(diǎn)，又是課程實(shí)施的歸宿。理論上講，課標(biāo)應(yīng)該是指揮棒，教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常翻閱，對(duì)照實(shí)踐不斷體會(huì)、加深領(lǐng)悟。比如，教師在教育過程中選擇怎么樣的教材、案例，采取什么樣的教法等等都應(yīng)從課標(biāo)出發(fā)去考慮。

3．技術(shù)素養(yǎng)觀

普通教育高中階段的技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育。技術(shù)素養(yǎng)不僅僅是指使用技術(shù)，還包括理解技術(shù)、評(píng)價(jià)技術(shù)和管理技術(shù)。

4．創(chuàng)新觀

技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。因此，兩個(gè)必修模塊的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在設(shè)計(jì)的思想方法上。它的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至對(duì)學(xué)生規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值具有積極的指導(dǎo)意義。

5．學(xué)生觀

學(xué)生是教育的主體。

6．實(shí)踐觀

通用技術(shù)是一門立足于實(shí)踐的課程，脫離實(shí)踐的空洞的通用技術(shù)教育不可能走遠(yuǎn)。

7．評(píng)價(jià)觀

評(píng)價(jià)應(yīng)以教育是否適合學(xué)生，是否完成課程目標(biāo)，是否符合國家的教育方針，是否為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展做好基礎(chǔ)工作為標(biāo)準(zhǔn)。

三、突出技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1．適時(shí)滲透，加強(qiáng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能靠訓(xùn)練，不能靠灌輸，不能靠說教，而應(yīng)當(dāng)通過教育自覺而又自然地進(jìn)行。通用技術(shù)課程中蘊(yùn)含著豐富的美的資源，通過優(yōu)美的技術(shù)產(chǎn)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情感的陶冶，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。如在講述《常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》里，自然界中，蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、大樹、動(dòng)物的身體與器官等都有其特定的結(jié)構(gòu)，這些形形色色的結(jié)構(gòu)給了人們無限的創(chuàng)造靈感和啟示。通過自然界中結(jié)構(gòu)的分析和研究，人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域，更好地服務(wù)于人類，擺脫了就自然界結(jié)構(gòu)講自然界的思維定勢(shì)，以“自然界的結(jié)構(gòu)與人”的獨(dú)特視角，揭示了自然界的結(jié)構(gòu)現(xiàn)象與人類的緊密關(guān)系，以及技術(shù)運(yùn)用對(duì)自然界中結(jié)構(gòu)的研究成果來服務(wù)人類、造福人類的研究目的，從而引導(dǎo)學(xué)生以人為核心思考技術(shù)所涉及到各方面的問題，建立技術(shù)上“以人為本”思維，深化對(duì)技術(shù)目的性的認(rèn)識(shí)。

其次，利用通用技術(shù)中的內(nèi)容載體，可以激發(fā)學(xué)生自尊自強(qiáng)，展示自身的閃光點(diǎn)，從而形成健全的人格素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。如在講述《設(shè)計(jì)的一般原則》時(shí)，舉了一個(gè)反面案例——“卡王”，一種盜用別人無線上網(wǎng)資源的做法，帶來了很多危害，比如像網(wǎng)絡(luò)犯罪等，同時(shí)公安機(jī)關(guān)的偵破難度也會(huì)加大，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一定要遵循道德原則。

2．應(yīng)用發(fā)展，升華創(chuàng)新能力

技術(shù)因人而生，因人而變。人是技術(shù)目的，也是技術(shù)的動(dòng)力。現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的歷史充分證明技術(shù)具有兩面性，如果人類不能把握自己，不能理性地看待技術(shù)，技術(shù)就可能被急功近利者所誤用，被居心不良者所利用，技術(shù)就可能走向?yàn)槿祟愒旄５姆疵妫涂赡鼙畴x它的初衷。而學(xué)生在求知的過程中屬于不成熟的個(gè)體，因此教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合技術(shù)的兩面性，教育學(xué)生要理性的看待技術(shù)，堅(jiān)持“技術(shù)應(yīng)當(dāng)造福人類，應(yīng)當(dāng)以人為本的”的技術(shù)觀，凸顯技術(shù)的人文理念，滲透技術(shù)的人文素養(yǎng)。基于這種理念，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品滲透了更多的創(chuàng)新能力。

以上是本人在教學(xué)過程中的一些思路和做法。總而言之，通用技術(shù)是普通高中課程方案中新設(shè)置的科目之一，在現(xiàn)階段這門科的資源建設(shè)、設(shè)備配置還不完善的情況下，如何展開有效的課堂教學(xué)，是教學(xué)工作者當(dāng)前要思考和實(shí)踐的主要任務(wù)。如何更好地實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)的課程目標(biāo)，需要我們進(jìn)一步的實(shí)踐和探究。