項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)報表解析雙語教學(xué)課程中的應(yīng)用探討

李娜+郭振宇

摘要：本文首先分析了國內(nèi)外項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀，針對目前財(cái)務(wù)報表解析雙語教學(xué)課程的教學(xué)狀況，提出了構(gòu)建基于項(xiàng)目教學(xué)法的財(cái)務(wù)報表解析雙語教學(xué)課程體系，探索適合該課程教學(xué)的基本思路和實(shí)施策略，并提出了項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中的若干對策建議。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 財(cái)務(wù)報表解析 雙語教學(xué)

中圖分類號：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）07-0116-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的人才成為高等教育的關(guān)鍵所在。雙語教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)評估的重要指標(biāo)之一，對培養(yǎng)綜合性的國際人才有顯著的推動作用。因此，我國各高校紛紛開展了雙語教學(xué)課程改革，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使他們能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。為了更好地開展雙語教學(xué)，我們有必要借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)法對課程進(jìn)行教學(xué)改革，可以有效地提高雙語教學(xué)的質(zhì)量。

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡介

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概念。項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項(xiàng)目，教師圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)活動，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講、先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有利于加強(qiáng)對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法突出的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的填鴨式的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該成為一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，充分理解和把握課程要求的知識和技能，盡情體驗(yàn)和經(jīng)歷實(shí)踐創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方式。

二、國內(nèi)外項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國。2003年7月，德國聯(lián)邦職教所制定了以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法。目前，在發(fā)達(dá)國家，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)已非常廣泛，有關(guān)研究已經(jīng)取得了一定的成果。迄今為止，很多國家都已尋找到了各自適合的教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法在我國高等學(xué)校課堂教學(xué)中起步相對較晚，但隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對高等教育要求的不斷提高，我國許多高校已開始嘗試進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，積極探索能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平的方法和途徑，目前已初見成效。但就財(cái)務(wù)報表解析這門具有很強(qiáng)實(shí)踐性和操作性的雙語教學(xué)課程而言，縱觀我國高校的教學(xué)現(xiàn)狀，其實(shí)踐性和操作性沒有得到充分的體現(xiàn)，還存在重理論輕操作、教學(xué)方法陳舊、教材設(shè)計(jì)缺陷、考核方式不合理、雙語師資匱乏等諸多問題，不同程度地影響了課程教學(xué)的效果。因此，財(cái)務(wù)報表解析雙語課程的教學(xué)改革已迫在眉睫。

三、構(gòu)建基于項(xiàng)目教學(xué)法的財(cái)務(wù)報表解析雙語教學(xué)課程體系

依托于中國礦業(yè)大學(xué)會計(jì)學(xué)國家特色專業(yè)的財(cái)務(wù)報表解析雙語課程若能引入項(xiàng)目教學(xué)法，通過明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)、不斷改善課程教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)、變革教學(xué)管理、開發(fā)特色項(xiàng)目，形成基于項(xiàng)目教學(xué)法的會計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)模式，必將對學(xué)生的未來大有裨益。因此，財(cái)務(wù)報表解析雙語課程有其建設(shè)的必要性和緊迫性，其目的就是要在專業(yè)知識傳授、專業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)生能力提升等方面，創(chuàng)出自己的特色，形成獨(dú)特的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)會計(jì)專業(yè)人才。

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法對財(cái)務(wù)報表解析雙語課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行操作，并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，客觀評價學(xué)生完成項(xiàng)目的效果。具體的實(shí)施環(huán)節(jié)包括：

（一）項(xiàng)目的確定。課程開始之際，首先要進(jìn)行項(xiàng)目小組的劃分，教師應(yīng)根據(jù)選課人數(shù)合理確定團(tuán)隊(duì)人數(shù)，同時考慮學(xué)生的性別、性格、愛好、學(xué)習(xí)成績等因素進(jìn)行分組，通常以8—10 人一組為宜，并要求學(xué)生為各自組建的團(tuán)隊(duì)命名、設(shè)計(jì)隊(duì)標(biāo)和口號、擬定團(tuán)隊(duì)規(guī)則、明確責(zé)任分工、制定工作計(jì)劃等，并以團(tuán)隊(duì)合約的形式存檔于教師處。課程結(jié)束時，根據(jù)各項(xiàng)目小組的實(shí)際完成情況，進(jìn)行評比打分。

對于財(cái)務(wù)報表解析雙語課程而言，學(xué)生所接觸的均為英文的財(cái)務(wù)報告資料，因此每個小組的具體項(xiàng)目就是分析一家境外上市公司或者境內(nèi)外資公司的英文財(cái)務(wù)報告，使用網(wǎng)上公開提供的該公司的年報作為基礎(chǔ)資料，具體查找該公司最近三年的財(cái)務(wù)報告資料及其他相關(guān)信息。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施。各項(xiàng)目小組可以進(jìn)行各自的角色定位，從不同的視角對公司的財(cái)務(wù)報告進(jìn)行分析。小組成員則應(yīng)根據(jù)各自在小組中的分工，按照已確立的工作計(jì)劃進(jìn)行工作。在這個過程中，計(jì)劃的意向通過學(xué)生以不同的形式自主實(shí)施；而教師在其中只充當(dāng)協(xié)調(diào)者的角色。隨著財(cái)務(wù)報表解析雙語課程內(nèi)容的展開，應(yīng)階段性地針對資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等主要財(cái)務(wù)報表進(jìn)行分析，同時對該公司財(cái)務(wù)報告的質(zhì)量，尤其是收益的質(zhì)量做出具體分析與評價。在整個項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生以項(xiàng)目小組為單位來完成項(xiàng)目，需要分工合作，共同參與財(cái)務(wù)分析項(xiàng)目計(jì)劃的制定與實(shí)施，這能夠很好地鍛煉他們的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

（三）項(xiàng)目的評估。項(xiàng)目評估是對項(xiàng)目結(jié)果的檢驗(yàn)，可采取學(xué)生自評、小組互評和教師總評的方式，即先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再在小組成員之間進(jìn)行互相評分，最后由教師對各項(xiàng)目進(jìn)行綜合評價。財(cái)務(wù)報表解析雙語課程結(jié)束時，各項(xiàng)目小組應(yīng)提交一份完整的上市公司財(cái)務(wù)報表英文分析報告，同時要求各項(xiàng)目小組按抽簽結(jié)果對階段性分析報告或綜合分析報告的分析成果以PPT的形式在課堂上進(jìn)行展示和匯報，對于匯報的形式不作限定，鼓勵創(chuàng)新，所有的項(xiàng)目參與者都有機(jī)會陳述自己的工作結(jié)果，匯報小組成員同時負(fù)責(zé)回答其他小組成員的提問。項(xiàng)目教學(xué)法注重的是讓學(xué)生充分體驗(yàn)財(cái)務(wù)報表分析的過程，分析的結(jié)果正確與否并不能作為評判項(xiàng)目完成效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此應(yīng)全面衡量項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生的綜合表現(xiàn)，師生共評，盡量做出客觀公正的評價。師生通過共同討論，總結(jié)項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，并提出具體的解決方法和改進(jìn)措施，從而使學(xué)生能夠繼續(xù)完善項(xiàng)目以便推廣應(yīng)用。

（四）項(xiàng)目的應(yīng)用。對于那些進(jìn)行評價之后得以完善且具有實(shí)際應(yīng)用價值的項(xiàng)目，應(yīng)該進(jìn)行推廣，將項(xiàng)目成果應(yīng)用于企業(yè)實(shí)際，同時教師要注意保留學(xué)生的項(xiàng)目分析成果，可將其作為財(cái)務(wù)報表解析雙語課程教學(xué)案例庫的素材，以備今后在該課程的教學(xué)中使用，同時也為進(jìn)一步開展相關(guān)研究提供資料。此外，在財(cái)務(wù)報表解析雙語課程的教學(xué)過程中也可采取校企合作的方式開展項(xiàng)目的實(shí)施工作，由學(xué)校和企業(yè)共同組織，項(xiàng)目的開展可以進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，并在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用中不斷提高項(xiàng)目質(zhì)量，以達(dá)到最佳的應(yīng)用效果。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中的對策建議

（一）改革教學(xué)方法，增加學(xué)時安排。項(xiàng)目教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、溝通能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神。因此教師應(yīng)避免只重視理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐操作，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來合理計(jì)劃和組織教學(xué)，每次課堂教學(xué)的信息量和難度不宜過大，重點(diǎn)是要使學(xué)生能夠在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)。同時，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種互動式的實(shí)踐教學(xué)方法，需要學(xué)生定期匯報項(xiàng)目的分析成果，并在課堂上進(jìn)行分析討論，這必然會占用課堂理論授課的時間，教師除了要合理安排好基礎(chǔ)理論講解的時間外，可以建議學(xué)校適當(dāng)增加課時量，以保證課程的順利開展。

（二）優(yōu)化教材設(shè)計(jì)，精煉教學(xué)內(nèi)容。雙語教學(xué)課程的教材選取有一定的難度，會受到諸多因素的影響。教師可以按照課程體系和授課內(nèi)容開展教材的編制工作，精選能夠緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、突顯實(shí)踐性和操作性的內(nèi)容作為素材，爭取編制出理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、形式新穎的財(cái)務(wù)報表解析教材，同時還可將各種資源有機(jī)整合，開發(fā)包括電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像、試題案例庫等在內(nèi)的立體化教材，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

（三）改進(jìn)考核方式，進(jìn)行科學(xué)評價。項(xiàng)目教學(xué)法的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)“過程性”的評價，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中“終結(jié)性”的考核標(biāo)準(zhǔn)。在對項(xiàng)目分析成果進(jìn)行考核時，應(yīng)采用科學(xué)的評價體系，綜合運(yùn)用多種評價方式，包括學(xué)生的自我評價、成員間的相互評價、教師的綜合評價等，并側(cè)重于對學(xué)生綜合能力的評價，盡量做到客觀公正，爭取達(dá)到良好的效果。

（四）重視師資培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍。一方面，進(jìn)行雙語教學(xué)要求教師既要精通專業(yè)課知識，又要具備良好的英語聽說讀寫譯能力；另一方面，項(xiàng)目教學(xué)法也對教師提出了很高的要求，教師應(yīng)具有組織設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動的能力，具備完成項(xiàng)目所涉及到的所有學(xué)科的知識和技能，同時還要能夠找到那些可以涵蓋絕大部分教學(xué)內(nèi)容的合適的項(xiàng)目供學(xué)生選用，這就要求教師必須在課前做大量的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的各種問題。因此，我國各高校應(yīng)重視雙語教學(xué)師資的培養(yǎng)，努力優(yōu)化師資隊(duì)伍，可以選派專業(yè)教師出國研修，借鑒國外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，同時應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的培訓(xùn)，提高教師的課程開發(fā)和設(shè)計(jì)能力，還可以安排專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高教師的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)和財(cái)務(wù)分析的水平。

綜上所述，開展雙語教學(xué)是我國高等教育改革發(fā)展的必然趨勢，它突破了原有的外語教育模式和專業(yè)課教學(xué)模式，在傳授學(xué)科專業(yè)知識的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法，將其應(yīng)用于財(cái)務(wù)報表解析雙語教學(xué)課程中，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中掌握財(cái)務(wù)報表分析的方法和精髓，因而有其推廣和應(yīng)用的價值。

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