談新課程改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要：面對教育改革和新課程標準的實施，數(shù)學(xué)教師作為實施新課程的主體，應(yīng)及時更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，變理想課程為現(xiàn)實課程， 從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式， 以適應(yīng)新時代數(shù)學(xué)教育的要求。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2011）07-035-01

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標之一。數(shù)學(xué)思維能力在形成理性思維中發(fā)揮著獨特的作用。教材是課程資源的核心部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。教學(xué)中，教師要樹立“用教材去教而不是教教材”的思想，充分認識教材對教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中調(diào)整對教材的認識，反思教材的使用方法和使用效果，并在實際教學(xué)中對教材進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整，使教材在實施高中數(shù)學(xué)新課程的過程中發(fā)揮更好的作用。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

1.為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

新課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及思維和表達的能力。我國的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重視基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，新世紀的高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)發(fā)揚這種傳統(tǒng)。與此同時，隨著時代的發(fā)展，特別是數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用、計算機技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程設(shè)置和實施應(yīng)重新審視基礎(chǔ)知識、基本技能和能力的內(nèi)涵，形成符合時代要求的新的“雙基”。

2.營造和諧融洽的氛圍

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)過程中的不足并加以改正。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽的教學(xué)模式，應(yīng)創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

3.調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、精心設(shè)計教學(xué)過程

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師在教學(xué)中必須結(jié)合教材實際、學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)過程。教師應(yīng)該意識到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角，讓他們有更多自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會怎樣能獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。

4.激發(fā)學(xué)生的求知欲

人都具有好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的特點努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的條件，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。提問設(shè)計不僅要以某些知識點的落實為目的，還要善于巧妙的提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進學(xué)生思維的發(fā)展。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下扎實的基礎(chǔ)。

5.注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標之一。人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)解決問題時，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。這些過程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學(xué)模式進行思考和做出判斷。數(shù)學(xué)思維能力在形成理性思維中發(fā)揮著獨特的作用。

如某小賣部6天賣出熱茶的杯數(shù)與當天氣溫的對比（略）。

當運用直線近似表示溫度與杯數(shù)的關(guān)系時，學(xué)生可能選擇能反映直線變化的兩個點，例如（4，50），（18，24）確定一條直線；也可以取一條直線，使得直線一側(cè)和另一側(cè)點的個數(shù)基本相同；還可能多取幾組點，確定幾條直線方程，再分別算出各條直線斜率、截距的算術(shù)平均值，作為所求直線的斜率、截距。

二、重視合作學(xué)習(xí)的作用

所謂合作學(xué)習(xí)是指在課堂范圍內(nèi)，以分組為形式，使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間能進行交流的活動。大家都知道，過去的課堂教學(xué)模式基本是灌輸，即滿堂灌。學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。而新課程標準下的課堂教學(xué)應(yīng)該以“合作交流”為主線。引導(dǎo)學(xué)生相互間進行各種積極學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在積極的合作交流中共同提高。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動。讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體會集體榮譽感，發(fā)展合作精神。

三、建立合理、科學(xué)的評價體系

評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。例如，過程性評價應(yīng)關(guān)注對學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想等過程的評價，關(guān)注對學(xué)生提出、分析、解決數(shù)學(xué)問題等過程的評價，以及在過程中表現(xiàn)出來的與人合作的態(tài)度、表達與交流的意識和探索的精神的評價。