淺探新課程理念下的高中英語教學

摘 要：高中新課程改革帶給人們的是一種全新的教育理念，本文探討了在新課程理念指導下進行高中英語教學的策略。

關鍵詞：新課程；英語教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）07-032-01

一、面向全體學生，為學生的終身發展奠定共同基礎

高中英語課程是為高中學生奠定終身發展的基礎課程。因此，高中英語課程的教學要面向全體學生。教學中要特別著重培養學生的學習興趣、學習習慣，培養他們用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。高中的學生學習方式和方法上存在著差異，在知識基礎和能力發展水平上也存在著差異，因此，教學設計不但要符合高中學生的生理和心理特點，還要考慮不同學生的不同情況，以滿足不同類型和不同層次學生的需要。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現面向全體、構建共同基礎的目的。

二、樹立新的教學觀念

教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習能力。要鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結等學習方式，改變死記硬背、機械模仿的學習方式。教學中要注意發展學生的批評性思維能力和創新精神。課堂教學活動設計，應能有利于發揮學生的創意和想象力，應增加開放的任務型活動，增加探究性學習的內容，使學生有機會表達自己的看法與觀點。教師要鼓勵學生學會合作，發展與人溝通的能力。在設計教學任務時，可以根據不同學生的情況設計不同的任務，使所有的學生都得到進步。

三、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的全面發展和長遠發展。高中學生經歷著從少年、青年到成年轉化的特殊時期，是人生觀初步形成的重要時期。因此，在英語教學中教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生，特別關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試，創設各種合作學習的活動，促使學生學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

四、突出學生自主學習，注重能力的可持續發展

高中英語新教材把一切為了學生的發展作為教材編寫的宗旨，并貫穿整套教材的始終，每個單元、每篇課文都要學習哪些，怎樣學，都讓學生一目了然，做到心中有數。體現了以人為本，一切為了學生的綜合能力可持續發展為最終的目標。從高一起始就注重基礎知識的鞏固和復習，信息的輸入量大，聽說讀寫樣樣耳目一新，讓新生有一個與初中階段銜接的過渡，教師也大可不必太多去刻意做銜接的工作，無論對本來基礎知識扎實的同學或者基礎較薄弱的學生來說都不失是很好的自我調節的緩沖期，讓學生樹立起自信心，使高中階段的英語課程成為具體體現基礎性學習、擴展性學習、提高性學習、個性化學習特點的學習過程，為每個學生的充分發展和表現提供有利的機會和條件，學生通過反思和調整個人的學習目標，并且積極有效地提高學習的自主性，實現學生在自主學習中的主體地位的價值。

五、提升教師業務素質

1.樹立先進的教學觀念。教師應當具備與時俱進的教學理念，樹立符合新課程要求的教學觀念。課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，應當把“傳授知識”的教學目的觀轉變為“發展創新能力”的教學目的觀，把“教學生學會”的教學方法觀轉變為“教學生會學”的教學方法觀，充分調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的創造性。因此，中學英語教師應轉變教學觀念，采用多種教學方法與途徑幫助學生形成發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力，這是時代的要求、事業的需要。

2.淵博的專業知識。一位新時代的教師必須具備淵博的知識，不僅要有深厚的英語語言知識、較好的語言修養和文化禮儀修養，還要具備系統的條件性知識，具有良好的教育學、心理學理論以及英語教學法理論并在教學中勇于實踐、勇于探索，運用行之有效的教學技能引導學生掌握英語，從而達到培養學生的自學能力和可持續發展能力的目的。

3.嫻熟的課堂教學駕馭能力。作為英語教師，應該具有較強的課堂組織教學能力和時間調控能力。能夠熟練駕馭教材，掌握教材的特點、重點、難點，恰當地制定教學計劃，合理安排教學時間和教學內容，能夠結合學生實際采用科學的、靈活的教學方法，有效地把握課堂教學活動，并能有意識地滲透思想品德教育，陶冶學生情操，順利地完成教學任務。

4.學法指導能力。教師應根據中學生的認知特點，加強對學生的學習方法、學習心理的研究，充分估計學生在學習新知識過程中可能遇到的各種問題，幫助學生，尤其是“學困生”克服學習中遇到的障礙，其中包括心理上的障礙（如自卑感等），教授學生以正確、有效的學習方法，幫助學生順利地完成學習任務。

5.基于網絡資源教育的能力。因特網的飛速發展與廣泛應用使教育和學習的數字化生存成為可能。21世紀網絡技術將有更大的發展，網絡資源將更加豐富，人類創造的最新資源也將以最快捷最優先的方式上網儲存傳播。誰不學會基于資源的學習，誰就將成為文盲。而教師則應成為學生基于資源學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。

6.心理輔導的能力。

可以預見，隨著知識創新的加速和科學技術的突飛猛進，21世紀的社會競爭將日趨激烈，同時，通過合作共同應對面臨的各種嚴峻挑戰也日益成為必然選擇。面對激烈競爭人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持。無論是競爭與合作都要求人們和諧相處。因此，教師必須具有心理輔導的能力，通過助人自助促進學生心理素質的提高。