淺談如何提高哲學課魅力

摘 要：哲學是一種給人智慧，使人聰明的學問，學習哲學可以使我們的生活更加睿智。但對于剛接觸哲學的學生來說，它神秘、枯燥，使人望而卻步。在教學中，如何才能化抽象為具體，枯燥為生動，讓哲學課堂充滿魅力，本文將從四個方面談一談看法。

關鍵詞：哲學；創設情景；課堂活動

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）07-065-01

一、巧妙導入，激發學生學習興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。曲藝演員在表演的時候，首先以一段引人入勝的開場白吸引聽眾，教師講課也應如此。在實際教學中，別具匠心的導課，是架起師生關系的第一座橋梁。教師應采用靈活多變的導入方法，寓教于樂，使學生樂在其中，同時產生渴求、探索知識的內在動力。

例如：在“創新是民族進步的靈魂”這一課的教學中，我先用多媒體打出了魔術師劉謙的圖片，學生頓時驚呼“劉謙”。有的學生甚至模仿了劉謙的招牌動作“接下來是見證奇跡的時刻”，學生們非常興奮。此時我稍作停頓，問到：“同學們喜歡他嗎？”大家回答：“喜歡”。我再次提問：“為什么呢？”

同學們各抒己見，在簡短的交流后，我總結到：“同學們的觀點中都包含了一點，劉謙之所以受大家的關注主要源于他的不斷創新。其實創新對于一個人來說，就意味著新思路、新境界；對于一個國家和社會來說，創新是民族進步的靈魂。今天我們就來學習創新對社會的作用即創新是民族進步的靈魂?！睂W生在愉快的氛圍中進入了新課學習，效果不錯。

總之，我們在平時的教學中要經常采取靈活多變，符合教學內容的導入方法。比如：名言導入、故事導入、歌曲導入，漫畫導入等等。這樣既可以使教師入題自然，也可使學生興致極高的學習新的知識。

二、精選事例，創設情境，提高學生探究熱情

著名教育家葉圣陶先生說過：“胸有境，入境始為親?！痹谡n堂教學中，要精心選擇符合教學實際，符合學生實際的教學事例，創設良好的樂學情景。

如在學習“一切從實際出發，實事求是”這一內容時，我設置了《把木梳賣給和尚》的故事情境。在講到這一內容時，一節課已經時間過半，我看到有的學生情緒欠佳，有的做小動作。我隨即問到：“同學們見過和尚買梳子嗎？”學生一下興奮起來，有人還笑著說：“和尚買梳子，多此一舉?！蔽医铏C說道：“給同學們講個故事吧。”便娓娓道來：話說某企業招聘營銷員，企業負責人出了一個實踐性題目：把木梳賣給和尚。眾多應聘者困惑不解，光頭和尚怎么會買梳子？紛紛離去，剩下甲、乙、丙三人。說到此我故意問到：同學們如果是你，能把木梳賣給和尚嗎？教室里頓時熱鬧起來，同學們紛紛躍躍欲試。聽了同學們的看法后，我說：“接下來是‘見證’故事謎底的時候了。隨后講了故事的后半部分?？粗瑢W們若有所思的樣子，話鋒一轉：“我們在被乙，丙的機智靈敏折服的同時，大家覺得那些紛紛離去的應聘者，是否做到了從實際出發呢？”問題一出，學生結合教材內容進入到了理性思考狀態。

在教學中，積極創設情景，遵循學生的認知規律，從具體到抽象，從感性到理性啟迪思維。一旦讓學生的思維處于積極狀態，他們就會感到學習的樂趣，提高學生探究問題的熱情。

三、善用詩詞、歌曲，讓哲學課堂充滿藝術美

在教學中能有意識的使用古詩詞，使之與哲學有機整合在一起，不但使課堂產生意想不到的效果，而且還可以培養學生的人文精神和文學修養。

在學習“絕對運動與相對靜止”這一內容時，我引用了唐代詩人賀知章的兩首詩：回鄉偶書（一）少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?；剜l偶書（二）離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。多媒體上剛一出現這兩首詩，教室里就傳出了朗朗讀書聲。等同學安靜下來，多媒體上顯示了問題：兩首詩是如何體現物質的運動是無條件的，絕對的、永恒的？第二首詩是如何體現相對靜止的？學生合作探究回答后，師生共同總結：第一首詩描寫詩人離家多年，頭發變白，孩童不認識，這反映了物質的絕對運動。第二首詩描寫詩人離家多年，人事半消磨體現了物質運動的無條件性、絕對性和永恒性。第二首詩中，和前兩句相對于家鄉人事的半消磨對比，門前的鏡湖水沒有發生多大變化，還在門前，還在春波蕩漾，說明了事物的相對靜止。

在教學中插入精選的音樂，可以利用學生的情感活動，創造輕松愉快的氣氛，給課堂注入新鮮活力。例如在學習“量變和質變的辯證關系”這一內容時，我播放了歌曲《蝸?！?，學生一邊吟唱，一邊體會其中的哲學道理。在學習“事物發展是前進與曲折性的統一”這一內容時，播放了歌曲《真心英雄》“……把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……”隨著歌曲的播放，學生也敞開心扉跟著唱起來，從而激勵學生勇敢的面對人生中的挫折和痛苦。

四、重視課堂活動，讓學生享受參與之樂

課堂教學要發揮教師的主導作用和學生的主體作用。如果只是教師一個人唱主角，學生不能很好地參與課堂，那么，這節課的教學效果肯定不會太好。在教學中，要千方百計讓學生“動起來”參與課堂。

我在教學中，采用了“故事會”，每節課后留五分鐘，讓學生講一個哲理小故事；玩游戲“成語接龍”，在講“具體問題具體分析時”，讓學生列舉蘊含這一道理的成語、俗語，比賽哪一組說得多；舉行“讓夢從這里起飛”即興演講等等。

總之，在新課程改革的大背景下，哲學課堂應不斷注入新鮮血液，新鮮內涵。在教學內容更加開放，教學方式更加多元，教學手段更加創新的條件下，讓我們的哲學課堂更加鮮活，更加靈動，更有魅力。