快樂學習的四種境界

摘 要：由苦學到樂學需要一個漫長的過程，要經歷四個關鍵的階段，一是“苦盡甘來”；二是“苦中作樂”；三是“以苦為樂”；四是“苦即是樂”。把學習當成是一件樂事，學習過程才會變成一個享受樂趣的過程。

關鍵詞：樂學境界；苦中作樂

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）07-026-01

一是“苦盡甘來”。

“苦盡甘來”有兩層含義：一是認識到學習的過程是苦的，只有刻苦，只有吃苦耐勞才能取得好的學習成績，才能功成名就。二是認識到學習的結果是甜的，持之以恒的人終將登上理想的頂峰。

苦盡甘來的真正內涵，其實就是要求求知者樹立遠大的理想，并為之而不懈奮斗，理想終能實現。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”就是說寶劍的鋒利和梅花的清香都是經過了很多的磨難才得來的，所以一個人要取得成就，就要能吃苦、多鍛煉，靠自己的努力來贏得勝利。

二是“苦中作樂”。

只把學習當作實現理想的手段，那學習過程就必然讓人覺得枯燥無味，學習之路也必然會充滿荊棘，效果也必然大打折扣。好比治病，與其用苦口良藥來治病，不如在苦藥外包上糖衣，讓人甘之如飴。也就是采用各種方式方法，讓學習變得有趣起來，這正是“苦中作樂”的真諦所在。

新課改以來，越來越多的人從事“快樂學習法”的研究，方法也不勝枚舉。究其實質無非是采取更多的教學手段，使學習內容更直觀，更富有感性色彩，而這正是我所說的苦藥外包上的糖衣。

隨著信息技術的飛速發展，多媒體教學已得到廣泛應用，教學內容可以采用聲音、圖片、動畫、電影等各種形式展示，使原本單調抽象的內容變得形象直觀，使原本枯燥無味的內容變得豐富多彩。還可以讓學生親手實驗、親身實踐，獲得更為直接的生活和情感體驗，如讓學生制作模型、學當小記者、走進大自然等。

還可以把學習和娛樂結合起來，讓學生在玩樂中學習，在游戲中輕松進步。

三是“以苦為樂”。

其實就是賞苦，就是品苦如樂。人生萬般皆苦，莫如以苦為樂。你明知道是苦的，卻帶著審美的眼光來看待它。如舞蹈、詩歌，如帶枷鎖跳舞，用人為的條條框框來約束行為，在苦中創造美，從而給人們帶來審美愉悅。

在尋找學習中的快樂的過程中，我們會邂逅成功或失敗。成功總是會給我們帶來快樂，但失敗就必定預示著痛苦嗎？

據說大發明家愛迪生在做了近1000次實驗之后，才發明了我們現在所使用的燈泡。有人問他：“有沒有因為那999次的失敗而感到絕望呢？”他生氣地回答說：“我從沒有遭受過999次失敗，我只是發現了999種無法制造燈泡的方法”。

愛迪生的回答很巧妙，的確，失敗沒有什么可怕，尤其是在成功的曙光就要到來時。

假如遇到難題需要苦思冥想，我們應把自己當成智慧迷宮中的一個游客，使自己在動腦筋的過程中不再有任何心理負擔。這時應該對自己說：我偏不信有走不出的迷宮，我一定要盡力而為。在某種程度上講，我們可以把學習當成一種輕松的“過家家”游戲，這樣才能真正掌握學習的主動權。

四是“苦即是樂”。

譽滿歐美的著名學者、心理學教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學習法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學習以更廣義的解釋，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、復習功課、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。

你以為苦，他以為樂。如讀書、寫作、運動等，在別人眼中是辛苦的，讀的頭昏眼花，寫的腰酸臂痛，累的汗流浹背，但他卻欣然自得，樂此不疲。

“吃喝玩樂，游戲人生。”看起來瀟灑自在，其實也有它的苦處。成天下館子泡酒吧的人，腸胃肝膽倍受煎熬。打牌打游戲，好玩刺激的同時，卻也勞神費力。

學習雖也傷神，其實是一件快樂的事。在周錁摘取了重慶理科狀元的桂冠后，她并沒有感到“十年寒窗”之苦，也從來沒有感到學習有多累。在她看來，學習是一件樂事，就跟吃飯、睡覺和玩一樣，是一件輕松而又快樂的事。她說如果真要讓她說有什么成功的秘訣的話，那么她的秘訣就是五個字：“學并快樂著”。

上述四種樂學的境界層次是逐漸提高的：

“苦盡甘來”是把學習當作純粹的苦差事，只是為了一個美好的結果咬牙忍受，整個學習過程是被動的、痛苦的。

“苦中作樂”追求學習過程的豐富多彩，讓學生在輕松快樂中不斷進步。通過各種手段的使用，課堂確是精彩紛呈。但透過這些“糖衣”，我們分明感受到的是對學習這一“苦藥”的畏怯和回避，因而這種“樂”也是不夠真實的。

“以苦為樂”是用審美的眼光來看待苦，從而把苦當作樂，把學習和生活中的痛苦和失敗看作游戲闖關，樂在其中。這一境界看起來已把苦樂融為一體，實際上卻是涇渭分明；被看作樂的事其實在內心深處還是感覺苦的，只不過嘴上不愿承認而已。

“苦即是樂”是樂學的最高境界，別人認為很苦的事情，在他看來卻是樂趣無窮。學習不再是負擔，而是一種生活必需品；就跟吃飯、睡覺和玩一樣，是一件輕松而又快樂的事。只有達到這一境界的人，他的學習過程才會充滿陽光和快樂。

因此，我們要引導學生加深對苦樂辯證關系的理解，不斷提升“樂學”的境界，從內心感覺到學習真是一件有趣的事，而不是“外加麻油”、“外置糖衣”。 當你達到了這一境界，你就從學習中找到了樂趣，你也就能夠學得更好。