關于《國際貿易理論與實務》雙語教學改革的探討

摘 要：為更好地滿足新時期企業對高級復合型國際商務人才的需要，中國高等院校對國際貿易專業主干課程實施雙語教學已成為其教學改革的主要方向。首先闡述了對《國際貿易理論與實務》開展雙語教學的必要性，繼而分析了對其進行雙語教學的模式選擇，最后提出了關于開展《國際貿易理論與實務》雙語教學的對策和建議。

關鍵詞：國際貿易；理論與實務；雙語教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）31-0279-02

隨著國際經濟一體化的不斷深入，“雙語教學”已經成為中國高等院校課程教學改革的重要內容。為滿足培養既熟悉國際經濟發展規律，又精通外語的復合型國際商務人才的需要，國際經濟與貿易專業學迫切需要相關院校對其主干課程進行教學變革。因此，對《國際貿易理論與實務》課程推行雙語教學既是自身專業的教學要求，也是現代教學理念和素質教學的需要。

一、《國際貿易理論與實務》雙語教學的必要性

在中國成為世界第二大經濟體的新形勢下，在以培養從事涉外經濟高級人才為目標的國際貿易教學中進行雙語教學十分必要。

1.雙語教學可以滿足新時期對復合型人才的需要。隨著中國經濟與世界經濟的進一步融合，國家對企業所開展的進出口業務提供了更為優惠和便利的措施。為此，企業迫切需要一大批既熟悉國際商務規則又具備較強外語能力的復合型人才。作為適合開展雙語教學的《國際貿易理論與實務》這一課程而言，其無疑是應對新形勢發展的具體措施。

2.雙語教學可以促進國際經濟與貿易專業的規劃化。由于具有較強涉外性和國際通用性，國際經濟與貿易專業的課程內容安排中涉及大量廣泛的使用英文來表詞達意的專業術語、國際公約和國際慣例，比如《INCOTERM2010》、《UCP600》和《聯合國國際貿易銷售合同公約》均使用國際通行語言英文來加以描述。因此，雙語教學可以使該專業更好地與國際最新發展動態銜接，從而有利于提升教學內容的準確性和實用性，為學生更好地投身涉外工作奠定堅實的基礎。

3.雙語教學可以與《國際貿易理論與實務》課程特征相契合。《國際貿易理論與實務》不僅是國際經濟與貿易專業的主干課程，而且也是經濟管理類專業所必修的一門基礎課程。它是一門關于介紹商品與服務在國際市場范圍內進行生產分工和消費交換的理論與實際業務相結合的課程。由于具有較強的涉外性，因此該課程與英文的使用具有較強的關聯性。其中，理論部分中相關貿易分工原理的英文闡述更能夠幫助學生理解其本質精髓；實務部分中合同內容條款的簽訂和外貿單證的繕制更是直接用英文來加以書寫。單一的漢語教學方法盡管可以使學生了解該課程的相關內容，但其在對學生英語思維方式的培養尤其是通過英文來掌握實際業務的技能提升方面相對乏力。因此，對《國際貿易理論與實務》進行雙語教學不僅能夠更好地與該課程特征相契合，而且也很好地解決了傳統漢語教學模式的不足。

二、《國際貿易理論與實務》雙語教學模式的選擇

雙語教學過程中主要是強調在非語言類專業學科中運用外語進行教學，通過對非語言類專業學科知識內容的學習達到獲取專業知識和外語知識的雙重目的。國外雙語教學的模式基本上有沉浸式雙語教學模式、學科式雙語教學模式、結構式浸沒雙語教學模式和過渡型雙語教學模式等幾種方法。其中結構式浸沒（Structured immersion）教學模式主要特征包括提前講解與學科內容有關的詞匯；學科內容所涉及到的語法如果影響了學生對學科內容的理解，要直接講授語法；如果有必要，可使用母語講解學科內容，但母語的使用程度應該控制在最低限度；教師可用母語回答學生提出的問題。目前中國高校尤其是新建本科院校在相關課程的雙語教學改革中，應該在分析國際貿易專業雙語教學目標定位的基礎上，選擇和確定以培養目標為導向，以學生為中心，以教師為引導的國際貿易專業雙語教學模式。《國際貿易理論與實務》課程主要圍繞商品與貿易的國際分工與交換、合同條款以及進出口業務流程等內容來展開。鑒于該課程內容涉及部分理解難度較高的理論內容，加之開設雙語教學所在高校部分學生外語水平的限制，因此，可操作性較強的結構浸沒式雙語教學模式應該是現階段中國高校對《國際貿易理論與實務》實施雙語教學的較為理想的選擇。根據結構式浸沒教學模式的特征，我們認為在運用雙語對《國際貿易理論與實務》課程的教學過程中，應該從詞法和句法乃至語篇的角度去剖析英文的文體特征，以提高雙語教學的實施效果。與此同時，對個別學生難以理解的部分內容可以適當采用漢語來加以講解，通過中英文各自含義的比對，逐步培養學生掌握采用英語思維方式來分析和解決國際商務理論與實際業務中所存在的問題的能力。總之，在《國際貿易理論與實務》雙語教學過程中，授課教師應盡量避免“教學層次低，學生自認為簡單，缺乏興趣”和“教學層次高，學生難以理解，失去信心”等兩種極端情形。

三、《國際貿易理論與實務》開展雙語教學的對策措施

1．加強師資隊伍建設，解決師資短缺問題。首先，聘請教學經驗豐富的外籍教師講授示范課，組織相關老師聽課觀摩，提升任課教師的感性認識和授課技巧。其次，學校要積極創造機會，選派優秀骨干教師出國進修深造，拓展任課教師的知識視野和業務能力。再次，定期開辦校內雙語教學培訓班，強化任課教師的英語教學能力，比如可以開設雙語教學法、英漢互譯與實踐和高級英語聽說等課程。最后，鼓勵校際合作，盤活并共享高校教師資源。

2．推進教學改革，加強英文教材建設。專業教師要大力加強包括教學理論、課程體系、教學管理制度、教學環節、教學方法和教學理念等方面在內的研究交流與實踐，以提高教師教學水平和效果。推行以互動式教學方法為特征的模擬仿真教學，實行試題庫制度。與此同時，針對目前雙語教材存在晦澀難懂和缺乏針對性等不足，積極鼓勵《國際貿易理論與實務》雙語教學一線老師參與編寫適合中國教學實際的英文教材。

3．強化雙語教學環境，加強實驗室建設。現階段《國際貿易理論與實務》雙語教學中由于缺乏必要的語言環境，學生們不能以耳濡目染的方式進行主動學習，極大地減弱了其理解和運用英語的能力。因此借助實驗室的虛擬化、仿真化和模擬化教學可以幫助我們不斷強化雙語教學環境，從而克服上述問題。學校通過在實驗室開展國際貿易仿真模擬教學如模擬談判、模擬報關和模擬報檢等活動，可以為學生了解和熟悉相關國際貿易實際業務相關環節，進而提高學生的實際動手操作能力。此外，有條件的學校也可以與校外企業合作建立國際商務實習基地，通過理論聯系實際幫助學生在盡短的時間內提高自身的適應能力和業務操作水平。為此，學校應通過制定較為完善的基地實習制度，從而為學生創造良好的實踐和創新環境。

4．準確選擇雙語教學的初始時間。我們建議《國際貿易理論與實務》雙語教學可以在國際經濟與貿易專業大二年級和非國際經濟與貿易專業的大三年級開設。因為，對于大多數大學一年級的學生而言，此階段其英語基礎尚待提高，對英語的實際運用能力不強，不利于雙語教學的開展。與此同時，對于國貿專業的學生，經過大學一年級英語的強化學習再加上之前已經開設有相關專業基礎課的實際情況，其大二開設《國際貿易理論與實務》雙語課程有利于降低學習難度，盡早夯實自身專業基礎。另外，對于非國貿專業學生而言，該雙語課程可在大三年級開設，對完善其知識結構，拓寬日后就業渠道將大有幫助。

參考文獻：

[1] 謝光華.國際貿易類專業推行雙語教學的可行性研究[J].山西經濟管理干部學院校報，2006，(1).

[2] 孟書.關于國際貿易雙語教學的幾點看法[J].吉林省教學學院學報，2006，(8).

[3] 王英.國際經濟與貿易專業雙語教學的實踐與思考[J].北方經貿，2005，(5).

[4] 黃傳榮.芻議《國際貿易實務》課程雙語教學的必要性[J].科技教育創新，2006，(17).[責任編輯 陳 鶴]