創新型人才的培養

摘 要：分析了中國教育發展的現狀以及存在的主要問題，提出了培養創新人才，應該從兒童早期教育入手，保護孩子的興趣和好奇心，改革招生制度，注重創新人格的培養以及實現學生、教師、學校協同發展，同時借鑒國外經驗，推進創新型人才培養。

關鍵詞：創新人才；創新人格；主動實踐；招生制度改革

中圖分類號：F241 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）31-0100-02

在中國教育快速發展的同時，也存在著不少制約教育科學發展的問題。當今時代，是一個國際合作與交往更加緊密、綜合國力競爭更加激烈的新時代。人類要生存和發展，就必須不斷地創新。而應試教育的培養機制，使中國人才培養模式不適應經濟社會發展對全面發展和創新人才的需求，人才培養觀念、模式、體制的改革創新已經迫在眉睫。教育改革的成敗直接影響億萬學生的成長，影響國民素質和國家競爭力，如何培養創新人才是擺在我們面前的一個重要而艱巨的任務。

一、兒童早期教育強調在“做中學”

兒童早期教育是面向未來的教育，創新型人才的培養，必須從娃娃抓起。早期教育重要的是培養其社會情緒能力，而不是片面強調兒童的認知能力。在幼兒低齡階段，應該盡量通過動作、語言保持與孩子的積極溝通，在“做中學”，而不是下工夫傳授知識性內容。在“做中學”，即在幼兒園和小學中，在做的過程中，讓孩子獨立地或在老師的指導下提出問題，思考問題和解決問題，進行基于動手做的探究式學習和教育。讓孩子們從小學開始盡早接觸到科學課，并通過課程盡早培育起健康的社會情緒能力。另外，鼓勵孩子與小伙伴在一起玩耍，讓其切身了解人與人之間的差異，從中學習到與他人的溝通方式，也非常重要。

在家長和片面追求升學率的社會的高壓下，即便孩子的學業成績直線上升，但兒童期無形中受到的身體和心理虐待，將會減弱兒童對應激的適應能力，遏制兒童對外部世界的好奇和探求，讓孩子的思維局限在成人制定的條款中，沒有自己的思想，當然就更談不上具有創新思維了。所以，在“做中學”將有助于孩子養成開放性的良好的思維習慣。

二、保護孩子的興趣和好奇心

孩子智力、興趣、愛好、潛力和各種素養千差萬別，但現在學校管得很死，尤其是評價制度單一，大多是以學業成績來排隊，這是對智力水平高的孩子積極性的一種限制。好不容易提倡的特長生，也被考級和加分等等外部因素所淹沒，成了固有模式下的特長生，完全沒有自由發展的余地。創新的基礎是興趣、好奇心和想象力。

創新人才的培養最重要的是保護孩子的興趣和好奇，這就需要設立讓創新人才脫穎而出的環境和機制。所以在學校中要開展豐富、有特色、深入的實踐體驗活動，提供有利于學生自主學習和發展的自由空間，從而提高學生發現問題和解決問題的能力。讓興趣的保護附著在有質量的學習活動上，讓學生釋放出創新的活力。同時，應讓孩子具有支配時間的自主性和對生活內容的選擇性，有機會從事各類創造性活動，注重培養學生獨立思考的能力，勇于提出自己的見解，而不是僅僅做大量重復性的功課。如組織學生到公園、博物館、科技館等室外場地上課，從而提高學生學習探究問題的興趣，激發孩子對世界的求知欲望。

三、招生制度改革

人才培養模式是一個復雜的過程，含有許多因素，而人才的評價又是一個極其復雜的問題，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０—２０２０年）》即《教育規劃綱要》提出“探索促進學生發展的多種評價方式”，就是對招生制度改革引發爭議的一個積極回應。

現在錄取學生的標準單一，基本上是看分數。而分數僅僅表現了學生學習專業知識的一種能力，無法體現其潛在的創新能力。根據培養目標和人才理念，建立科學、多種多樣的評價標準，非常適應教育發展規律和人才培養規律，多一種標準就多一批優秀人才。如對特長顯著、符合學校培養要求的，可以依據面試或者測試結果自主錄取；對于全面發展、表現優異的，具有發展潛力的學生，推薦錄取。

四、注重創新人格的培養

創新人格是創新人才表現出的整體精神面貌，是科學的世界觀、正確的方法論和堅韌不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結合。

創新人格的培養，首先，培養學生高度的社會責任感，最大限度地挖掘學生的創新潛能，激發學生追求真理、獻身科學的持久熱情。其次，培養學生關注現實、關注前沿的學術品格，尋找有價值、有意義的課題與項目。這就需要我們努力培養有問題意識和綜合素質高的學生，能夠獨立思考，對現有知識進行科學的懷疑和理性的批判，敢于堅持自己的獨特見解，才有可能創新。善于發現問題和提出問題，并能在教師指導和同學協助下解決問題。培養學生團結協作的精神，在實踐中善于同他人團結協作，彌補個人知識和能力的不足，才能有所突破，有所創新。最后，創新是一種探索，面臨失敗的可能性很大，這就要求我們培養的學生具備不怕挫折、不懼失敗的心理承受能力，即使在最困難的時候也能夠堅持探索。另外，能夠根據實際情況及時修正目標，用發散的方式尋求問題的解決，以避免走入死胡同。

五、實現學生、教師、學校協同發展

目前，中國高等教育與世界發達國家高等教育水平的差距主要表現在對人才創新能力的培養上。傳統高等教育，以灌輸、傳授知識為主，培養的人才創新意識和創新能力都比較弱。我們的高校應盡快地建立起可以提高創新素質和創新能力的教育模式，建設一支有創新精神的師資隊伍。

教師創新品格的流露將會大大激發學生的創新積極性，促使其潛在的創造能力得到有效發揮。為此，教師必須既具有寬厚的專業知識，還具有豐富的人文知識，懂得教學規律。把教學與科研融為一體，讓學生有更多與教師交流的機會。在教師的帶動和指導下，通過有深度的閱讀、探討，拓寬知識面，激發探究興趣，提高思辨能力。

實現學生、教師、學校協同發展的教育模式，要建立兼顧公平和因材施教的混合教育模式。對大多數學生來說，要具有專業知識面廣、適應能力強的特點；有堅實的基礎知識、寬厚的基礎理論和扎實的基本技能，有較強的自學能力；要具有高水平的科學文化素質，高境界的思想道德素質，高智能、高情感、高穩定能力結構的心理素質和高體能的身體素質。對尖子學生，除了要具備上述基本素質和能力以外，還應該培養在某一方面的特長，并能夠對自己感興趣和社會有需求的東西進行創新性的探索，讓其參與到教師的科研中，培養基本的科研素質和興趣。

六、主動實踐

高等教育的一個重要環節是實踐，無論工科、醫科，還是文、理等學科都如此。中國的大學尤其是重點大學，從來沒有缺少過實踐環節，也非常重視實踐環節。但是與西方發達國家的大學生相比較，就能明顯感覺到我們的學生在解決實際問題以及創新能力方面的不足。產生這個差距的原因是多方面的，“被動實踐”應是其中的重要原因。被動實踐是指實踐的對象、方法、程序等關鍵要素都是由老師制定的，學生在老師規定的框架中，沿著老師制定的路線去完成實踐任務。在這樣的框架中，學生的創新思想無法自由馳騁。在基本規定的步驟中，他們根本不會去發揮自己的想象力，尋找解決途徑，更多地是為了完成任務。從嚴格意義上講，被動實踐只類似于依樣畫符，根本達不到訓練的目的。因此，我認為，必須引導學生進行主動實踐，主動提出問題和解決問題，讓學生真正參與到活動中來，這是創新能力培養的關鍵。

主動實踐是讓學生盡可能真正作為主體參與到實踐活動的各個環節，這包括對象的確定、方法的制定、程序（路線）的設計以及問題質疑、分析總結等。在主動實踐的過程中，學生的質疑力、觀察力、協同力等素質都能得到培養。不論學生是能夠解決一部分問題，還是能夠完整的解決問題，都不僅能夠增強學生自主學習和探索問題的能力，也能夠讓學生增加解決問題的成就感，養成一種獨立解決問題的習慣和良好的思維方式，從而最終形成一種獨立解決問題的能力，為創新思維打下基礎。

主動實踐能力的培養并非只是在專業實習、畢業設計這樣的典型實踐環節中，即使是在非典型的實踐環節中，甚至在基礎科目的學習中，也可以布置一些開放性的問題，讓學生自己去探究，自己去解決。比如我們在講電子商務網站建設的時候，可以讓學生上實際的網站去瀏覽，去學習，然后構建一個自己的具有個性化的商務網站。總的說來，就是要讓學生手腦并用，學做合一。

七、借鑒國外經驗

中國雖然明確提出了創新型人才的培養目標，但通觀中國大學的創新型人才培養，還難以適應時代發展和創新型國家建設的需要。大學對人的個性、特別是人的創造性的培養重視不夠；教學與科研的分離，使創新型人才培養失去了一條有效的途徑。實事求是地講，國外主要國家雖然并沒有明確提出創新型人才的培養目標，但卻在創新型人才培養方面積累了豐富的經驗。為了培養創新型人才，世界主要國家在課程體系、教學方法和手段、評價方法、制度環境等方面，都采取了一些針對性的措施，許多經驗值得我們借鑒。可以結合學校的實際情況，也可以采取試點的辦法，有針對性的進行相應的改革。

在一些發達國家，學生的課程作業占很大分量。好的課程作業需要學生豐富的想象力，學生經常在這種環境中進行學習和思考，其創新能力自然容易得到鍛煉。我們的大學也可以布置這種與小課題類似的課程作業，讓學生得到鍛煉，而不僅僅是照抄書本。對人才來說，最重要的素質是創造性地應對多元的、不斷變化的環境的能力。我們的學校應盡快地建立起創新人才培養模式，建立新的創新機制，為社會培養大量的創新人才，以迎接知識經濟的挑戰。

參考文獻：

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