高校《細胞生物學》課程教學改革探索

摘 要：在細胞生物學教學手段和教學方法改革方面作了一些探討，主要采取了下列措施：（1）把課程的全部內容都制成教學課件；（2）建立新型的教學關系，盡力提供讓學生表現的機會；（3）實驗課引入研究性學習環節，培養學生分析及解決問題的能力；（4）布置作業和考試命題方式的改革。這些措施達到了預期效果，得到學生好評。

關鍵詞：《細胞生物學》；教學改革；教學手段；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）31-0302-02

一、細胞生物學的地位與教學現狀

細胞生物學是生命科學領域中一門十分重要的基礎和前沿學科，已成為當今生命科學中進展最快最活躍的學科之一[1]。然而，細胞生物學教學在新的時代條件下遇到了前所未有的困難：一方面，學術研究正以前所未有的勢頭迅速發展，為細胞生物學的教學提供了越來越豐富的內容；另一方面，為適應新時期培養人才的要求，全面提高學生素質，必須增開一些新課，壓縮原有專業課的課時。日益豐富的教學內容和相對縮減的課時之間的矛盾越來越突出[2] 。為了適應細胞生物學學科發展，并滿足于培養適應21世紀的具有創新能力人才的需要，有必要對細胞生物學的一些舊的教學模式進行調整與改革。結合他人經驗[3~5] 和自我教學實踐，我們認為，細胞生物學的教學改革除了對課程體系及教學內容進行調整和改革外，教學手段和教學方法也必須有較大的突破，必須改變沿襲了千百年的傳統教學方法，以吸引學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和創新能力。

二、改革的方案

（一）教學手段上的改革

在課堂上，教師如何通過科學的教學方法，現代的教學手段，將規定的教學內容里的知識在規定的時間里系統地、完整地傳授給學生，使學生能正確理解所學內容，這是教育工作者長期以來一直在探討的問題。就細胞生物學的教學而言，傳統的教學手段已很難適應現代課堂教學的要求，因而有必要研究出一種新的教學手段。教學手段是聯結教與學的通道，是實現教學目的的重要途徑。三尺講臺，加上粉筆和黑板，是沿襲幾千年的教學手段，盡管現在仍然還在使用。但它已經成為與科學技術飛速發展的信息時代不相稱的落后的手段。以電腦為核心的多媒體技術，已經成為先進的教學手段。在學校已建有多媒體現代化教學設施后，我們教學組的全體成員努力學習，學會制作教學課件并用它進行教學。近兩年來，我們花費了大量的時間，投入了大量的精力，把本門課程的全部專題的內容都制成教學課件，在多媒體教室全部用課件上課。在教學過程中，不斷的修改，使課件的內容更具科學，要點明確，詳略適當，圖文并茂，色彩多樣，動感直觀。從根本上改變了長期沿襲的粉筆加黑板的慢速費時的傳統的上課模式。

（二）教學方法的改革

目前細胞生物學課的授課模式以教師為主導，有計劃、有目的地組織整個教學活動。這一模式主要通過教師對系統知識的講述，從而讓學生理解教材，領會細胞生物學基本原理和理論，最終能夠運用所學知識分析現實生活中的現象。雖說教師的講授是向學生傳播知識最重要的途徑，但這種教學模式的長期使用會遏制學生學習的主動性和積極性，不利于學生學習能力的培養和完善，導致學生僅僅是為了完成學分任務而學習。為了提高細胞生物學課的教學質量，增強其教學實效性，我們在教學方法上也進行了教學模式的創新，具體內容如下：

1.建立新型的教學關系，盡力提供讓學生表現的機會。課堂好比戲臺，在課堂上僅有教師的講授是很不夠的，如果沒有學生的參與，老師就像唱獨角戲，教學就會變成填鴨式的教學，極易降低學生聽課的興趣。大學教師在教學過程中，應充分尊重學生的獨立性，鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習，培養學生的獨立學習能力。應改變傳統的以“講授法”為主的“我講—你聽”的呆板教學模式，取而代之以靈活多樣的教學方式和方法，如開展研討式的課堂討論，放手讓學生上臺講解，布置課題讓學生撰寫論文等等。應鼓勵學生參與到整個教學活動中來，讓學生以主人翁而不是旁觀者的態度對待教學，協同和配合教師為完成教學任務、實現教學目的、提高教學質量而努力。因此筆者在上課時，經常提出一些問題讓學生回答，對于上課積極發言的同學適當增加平時成績，學生回答問題的積極性很高。這樣的每堂課里，都有學生積極參與，自行分析，為加強對理論知識的理解，所起到的作用是極為明顯的。最主要的對于活躍課堂氣氛十分有效，避免了學生因長時間聽講做筆記造成身體和精神上的疲憊，也有利于幫助學生緩解因長時間聽講而產生的郁悶心情，這對提高教學效果也起到良好的效果。

2.實驗課引入研究性學習環節，培養學生分析及解決問題的能力。實驗課是培養學生動手能力、分析及解決問題能力的實踐平臺。傳統的實驗課其教學模式一般都是：老師配好試劑—交代實驗目的、原理與方法—學生完成實驗并寫出實驗報告—老師批閱報告。這種教學模式雖能使學生較好地完成實驗流程，得到較理想的實驗結果，但其弊病是學生的自主能力沒能得到充分發揮。為克服這些弊病，我們設計了以下的教學模式：教師提供實驗材料—學生獨立做實驗—班上交流實驗結果的教學模式，已在三個年級的教學中實踐。實驗中學生操作過程認真，觀察實驗現象仔細，提問問題活躍，很好地鍛煉了學生分析及解決問題的能力，激發了學生的成就感及參與創新欲望。

3.布置作業和考試命題方式的改革。細胞生物學課上傳統的布置作業的方式是，老師任選幾道課后習題交給大家來給出答案。這種布置作業的方式導致學生完成作業的積極性不高，抄襲想象嚴重。為了克服這些弊病，筆者嘗試了新的方式，即每學完一章后，教師指定班上的部分同學來為這一章命考試題，然后教師從這些試題中選出一些題作為期中和期末考試題，一個學生出的試題被老師選中的越多，他的得分越高，這個得分就是他的作業成績。這樣極大地提高了學生做作業的熱情，克服了抄襲作業的現象，也提高了學生學習的積極性，但是增加了教師批改作業的負擔。

三、結束語

經過幾年的教學改革實踐摸索，我們取得了一定的成功。在近幾年的教學效果評估檢查中，學生對這門課給予了較高的教學評價。筆者因為教學成績優秀，獲得了教學優秀青年教師的稱號。但我們深知，細胞生物學課的教學改革任重而道遠，仍有很多問題有待解決。我們在教學過程中將不斷進行新的嘗試，探索新的教學模式，潛心分析總結我們的教學工作，不斷提高教育質量，為中國的科教事業作出更大的貢獻。

參考文獻：

[1] 劉慧蓮.細胞生物學實驗教學改革探索[J].濰坊學院學報，2008，(2):154-156.

[2] 臧忠婧.普通高校細胞生物學實驗教學的現狀與改革[J].科技情報開發與經濟，2007，(7):264-465.

[3] 關晶，潘興麗.細胞生物學課堂教學中運用多媒體技術的探索[J].中國醫學教育技術，2006，(6).

[4] 賈曉慧.創建開放性細胞生物學課程的實踐探索[J].洛陽大學學報，2006，(4):117-120.

[5] 陳倩.從素質教育的角度談高校的考試改革[J].高教探索，2005，(2):77-78.

Exploration of Teaching Reform in Cell Biology of Colleges and Universities

HAN Yong-hua

（School of Life Sciences，XuZhou Normal University，Xuzhou 221116，China）

Abstract：The exploration of teaching reform in the teaching means and teaching methods was discussed，the following measures were adopted：(1) to use courseware for teaching；(2) to establish new teaching relations，to provide students the opportunity to show；(3) to take research learning method in experimental course，cultivate the ability to analyze and solve problems；(4) to reform assignments and examination method.These measures achieved the anticipated effect.

Key words：cell biology；teaching reform；teaching means；teaching methods

[責任編輯 陳 鶴]