大學生生命教育內涵與途徑淺析

摘 要: 近年來，大學生輕視和傷害生命的現象屢見不鮮，大學生生命教育亦成為高等教育改革中方興未艾的話題。通過對大學生生命教育的內涵和必要性分析，通過各種途徑開展生命教育引導學生認識生命、珍惜生命，走出生命認識的誤區，完善和健全人格，建立積極向上的人生觀，從而杜絕大學生輕賤生命的狀況。

關鍵詞：生命教育；內涵；途徑；大學生

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）31-0311-02

一、大學生開展生命教育的必要性

生命教育是一種通過增加與生命相關的教育內容，幫助學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、創造生命價值，以促進學生的生命全面和諧發展的教育活動，生命教育是高校思想道德教育體系的拓展和提升。大學生是十分寶貴的人才資源。要幫助大學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，很重要的一環就是要加強和創新生命教育。生命教育就是要教會學生接受與認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛與發展每個人獨特的生命，并將自己的生命融入社會之中，使學生樹立起積極、健康、正確的生命觀。珍惜生命、敬畏生命，才可能培養起堅定的理想信念，才可能以博大的胸懷和堅韌的毅力去實現個體的生命價值，為社會創造幸福。近年來，大學生自殺、傷人、殺人事件屢見不鮮，中國青年報社會調查中心對7 080名大學生進行的一項調查發現，89.3%的大學生有過極度心理體驗，比如極度失望、極度憤怒、極度孤獨等，但僅有8%的大學生尋求過幫助。 2004年，震驚全國的云南大學馬加爵殺人案還未淡忘于人們的視野，2010年西安音樂學院的大學生藥家鑫交通肇事后持刀殺人案又一次驚嘆全國。一次次驚人事件的發生也拷問著我們的大學教育，拷問著大學生的生命教育，開展大學生生命教育，引導大學生正確認識生命，建立科學的生命觀、人生觀是高校思想教育工作者義不容辭的責任。

二、生命教育基本概念內涵闡述

生命教育是一種通過增加與生命相關的教育內容，幫助學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、創造生命價值，以促進學生的生命全面和諧發展的教育活動。

1.生命教育的本質。高等院校生命教育的本質是生命觀的教育。所謂生命觀是指人們對生命持有的價值觀念。中國大學生生命教育的本質主要體現：一是教育的方向性，即以馬克思主義為指導思想，以人文社會科學為理論基礎；二是教育的過程性，即教育要體現生命的整體性和人的主體性，按照人發展的規律、社會需求來實施教育；三是教育的目的性，即培養與引導學生熱愛生命、珍視生命、構建健全人格，開發生命潛能、培養人生智慧，為學生提高生命質量、實現人生價值和終身幸福奠定基礎。

2.生命教育的目標。高等學校生命教育的目標，其核心在于引導大學生正確理解生命，做好人生規劃。實際上就是著眼于全體學生整個的身心和諧發展，啟發生命潛能，深化價值反省，整合知情意行，為學生的終身幸福奠定基礎；著眼于學生個性的健康發展，使大學生探索與認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，呵護與提升自我生命，減少與杜絕大學生輕視與踐踏生命的行為和現象，為提升學生的生存能力和生命質量奠定基礎；著眼于增強學生把握生命與自然、生命與社會的和諧關系的能力，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，提高生命質量，理解生命的意義和價值。

3.生命教育的價值。生命教育的價值在于促進學生全面和諧發展的需要。學校教育促進學生在身心、智力、審美意識、個人責任感、社會責任感、精神價值等方面全面發展，幫助學生形成獨立自主的、富有批判精神的思想意識以及培養自己的判斷能力，以使其能在各種情況下完成他認為應該做的事情。生命教育的著眼點不同于以往的通識教育或素質教育。通識教育試圖通過人文教育與科學教育的融合，促進學生文化素養的全面發展;素質教育試圖通過發掘學生潛能，促進學生素質的全面發展，生命教育則試圖通過增加與生命相關的教育內容，幫助學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、創造生命價值，以促進學生的生命全面和諧發展。

三、開展大學生生命教育的有效途徑思考

1.深度挖掘“思政課”教學潛能，激發大學生的生命價值。高校的“思政課”教學是幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的主渠道、主陣地，也是進行生命教育的主要課程載體。其實，“思政課”教學的目標就是指導個體提高生命質量，煥發生命光彩，提升生命價值。從大學生自殺的個案可以看出，有的大學生之所以選擇輕生來結束自己年輕鮮活的生命，就是對生命失去了信心，找不到生命的意義與價值。從大學生違法犯罪的個案也可以看出，有的大學生之所以違法犯罪，如馬加爵兇殘地傷害四位同窗好友，西安音樂學院的大學生藥家鑫交通肇事后持刀殺人，除自身人格方面的障礙外，也是看不到他人生命存在的意義與價值。“思政課”課程中蘊涵了豐富的生命教育的題材，教師應善于挖掘、整理、提煉。例如在“大學生思想道德修養”課中進行生命教育，應有這樣一個理念，即個體的生命要有意義、有價值，必須順應時代，有時代精神。在“倫理學”課中進行生命教育，應把握一個基本導向，即人是有追求的，僅僅遵守法律的公民是一個合格的公民，但不是一個好公民；大學生要做一個好公民，就必須要有道德精神，這樣才會使人生體現出卓越與崇高。

2.生命教育全面滲透于各門課程，開拓大學生的生命價值。推廣生命教育不僅要在思想政治課中挖掘，還必須把生命教育的理念貫穿在學校各門課程中，在講授各門課程的同時，盡量滲透有關生命教育的理念和意識，幫助學生擺脫生命困頓，獲得快樂與成功的幸福人生。教師應具備廣博的知識，尤其應具備關于“生命”的內容，只有這樣，教師才可能既意識到自己生命存在與發展狀態，也能深入洞察到學生生命存在與發展的狀態，因此更有效地實施生命教育。教師富有朝氣蓬勃的生命活力和積極的情緒，必然給學生帶來強烈的感染力和影響力，使學生敬畏生命、欣賞生命，發掘潛力、充分發展，并且能夠幫助學生建立生命發展的自我成長機制。各類高校應配備專職的輔導員教師和心理輔導教師，提高大學生的心理素質，幫助學生認識到生命的價值及存在的意義，尊重自己及他人的生命，培養健全的人格，建立正確的人生觀。

3.豐富生命教育內容，全面進行大學生生命教育。對大學生進行生命教育的內容應是豐富多彩的，讓大學生全方面的對生命教育有所認識。其一，要讓大學生提高自我保護的意識和能力，教給他們各種生存的知識，處理危機的方法，逃生的本領，掌握突發事件應急自救的技能。其二，要對學生進行生命價值的教育，讓學生明白“人”的生命價值意義，同時也能領悟到“自己活著是為了什么”，找到自己的生命價值。其三，要對學生進行挫折教育、逆境教育，讓學生懂得苦難是生命的一部分。其四，對學生進行人際交往教育，生命教育不僅僅是讓學生珍愛和維護自己的生命，同時也要讓學生學會與他人和諧相處，培養他們的人文關懷、社會關懷精神，學會欣賞他人，接納他人，尊重和愛護他人的生命，減少傷害他人生命事件的發生。

4.開展形式多樣的社會實踐活動，拓展大學生生命教育。對學生的生命教育要從關注學生的真實具體的生活世界出發，激活和提升學生的感性素質，引導學生感受和體驗生活的美好，體會人生的幸福，理解生命的意義，找到生命的價值。

大學生渴望了解社會，接觸社會，熱衷于參加各種社團活動、課外活動。我們可根據大學生這一特點，通過形式多樣的社團課外活動來實施生命教育，引導學生在實踐中掌握生命知識，形成正確的生命態度和生命意識。在實踐中感悟生命的意義和價值。通過課外活動，如探險、露營等讓學生體驗成功，體驗苦難，從而更加珍惜自己、他人的生命；通過組織大學生參加公益活動，扶貧助困，引導大學生學會關愛與施予，從而增強生命的責任感，體驗和感悟生命的快樂；通過組織大學生到德育教育基地參觀，如到烈士陵園、革命紀念館、名人故居等地參觀，讓大學生學會欣賞生命，懂得生命的價值和意義；組織大學生參觀看守所、戒毒所或一些戒毒、預防艾滋病的展覽，樹立法律意識，增強學生自我防范意識，維護生命的尊嚴。

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[責任編輯 陳 鶴]