如何使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處

（黑龍江省商業(yè)職工大學(xué)，哈爾濱150018）

摘要：討論了“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”下如何把網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能滲透到整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，總結(jié)和歸納了進(jìn)一步以提高應(yīng)用能力為目標(biāo)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號(hào)：１６７３－２９１Ｘ（２０11）23－０275－02

教育部關(guān)于建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的大學(xué)本科第一門計(jì)算機(jī)課程的觀點(diǎn)已經(jīng)提出多年。本文主要討論網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教授的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和引發(fā)的一些思考。總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是：以提高應(yīng)用能力為目標(biāo)，課程起點(diǎn)由網(wǎng)絡(luò)開始；課程內(nèi)容依托網(wǎng)絡(luò)；課程實(shí)踐架設(shè)在網(wǎng)絡(luò)之上；盡量使用真正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而不是教學(xué)平臺(tái)虛擬的網(wǎng)絡(luò)。

一、課程起點(diǎn)由網(wǎng)絡(luò)開始，課程內(nèi)容依托網(wǎng)絡(luò)

課程起點(diǎn)由網(wǎng)絡(luò)開始這一點(diǎn)很重要。如果只是把網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)按部就班常規(guī)性地講解，多數(shù)學(xué)生不會(huì)有太深的印象，只會(huì)把它作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)試點(diǎn)機(jī)械地學(xué)習(xí)和記憶。既然提出要建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的計(jì)算機(jī)教學(xué)，就首先就要分析清楚建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的目的和意義。目的就是讓學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活和學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)自我學(xué)習(xí)和知識(shí)探索的強(qiáng)大輔助性、支持性。這一點(diǎn)必須要通過讓學(xué)生自我充分地實(shí)踐和親身地體驗(yàn)，才能真正的體會(huì)，而決不是教師的課堂講授和說教。所以在這種意義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教師更重要的任務(wù)是策劃和設(shè)定各種使用網(wǎng)絡(luò)的“問題”和“情景”來引導(dǎo)學(xué)生去親身嘗試。這一點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的課堂演示，教師的演示是建立在學(xué)生操作前提下的畫龍點(diǎn)睛，應(yīng)該能起到牽引和激發(fā)興趣的作用。這種教學(xué)環(huán)境下，教師的角色重點(diǎn)不僅僅是在課堂、講臺(tái)上，而是更像導(dǎo)演。學(xué)生則是演員，戲是學(xué)生自己完成的。戲演得好壞，是否達(dá)到預(yù)期效果，導(dǎo)演的策劃是決定性的，而不是導(dǎo)演本身是否出演了重要角色。所以從網(wǎng)絡(luò)開始，整個(gè)授課過程中所有的知識(shí)實(shí)踐，教師始終都應(yīng)該是“處心積慮”地創(chuàng)造使用網(wǎng)絡(luò)的情景，不斷地、反復(fù)地在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)。

二、使用真正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而不是虛擬的網(wǎng)絡(luò)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這會(huì)使學(xué)生失去在Internet環(huán)境中“沖浪”、“跌打”、“磨煉”的真正體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)太平靜、太規(guī)則化，一切都在預(yù)設(shè)的環(huán)境中操作。而在真正的Internet環(huán)境中會(huì)遇到很多不可預(yù)期的問題，學(xué)生需要自己解決。比如，在真正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索，可能因?yàn)殛P(guān)鍵字搭配的不準(zhǔn)確，搜索出許多不相關(guān)的內(nèi)容，從而可以激發(fā)學(xué)生思考斟酌，再?gòu)牟煌嵌葘ふ业呐d趣。而在虛擬環(huán)境中可能只會(huì)提示“錯(cuò)誤”、“沒有”。幾次之后可能導(dǎo)致學(xué)生厭煩而放棄。再比如，提供一些申請(qǐng)免費(fèi)信箱的網(wǎng)址，而不是提供現(xiàn)成可以使用的電子信箱。因?yàn)樵趯?shí)際申請(qǐng)Internet個(gè)人信箱過程中會(huì)有遇到不同的問題，尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，應(yīng)該盡可能地為他們提供親身實(shí)踐的情景，否則他們總會(huì)對(duì)沒有經(jīng)歷過的操作望而卻步。

也就是在這種實(shí)際環(huán)境中的反復(fù)磨練，遇到問題、解決問題的過程，逐漸強(qiáng)化和鍛煉他們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐的能力。讓他們具備以計(jì)算機(jī)為工具，以及駕馭工具的信心和能力，從而才能達(dá)到使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為其專業(yè)學(xué)習(xí)提供輔助學(xué)習(xí)的目的。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說絕不是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一門學(xué)科，讓他們?cè)诔橄蟮睦碚撝小巴纯唷睊暝晕翌I(lǐng)悟。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，需要考慮問題的關(guān)鍵是如何把抽象問題盡最大可能的具體化、形象化。在這種具體化的實(shí)踐中讓他們深刻地感受到這些所謂的抽象理論，對(duì)他們?cè)谟?jì)算機(jī)的應(yīng)用過程中有多么重要的指導(dǎo)性。

三、利用應(yīng)用工具軟件豐富課堂內(nèi)容

教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)計(jì)算機(jī)使用需求現(xiàn)狀的充分了解，應(yīng)該非常清楚學(xué)生需要“學(xué)會(huì)”什么，然后設(shè)定環(huán)境和情景引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。課程的講授應(yīng)該是生動(dòng)有吸引力并具有很強(qiáng)的時(shí)效性，而不是死扣知識(shí)。生動(dòng)的課堂不在于過多的“調(diào)侃”來引發(fā)學(xué)生的笑聲，內(nèi)容的充實(shí)和教師生動(dòng)表達(dá)知識(shí)的能力更重要。這需要教師具備能達(dá)到這種效果的素質(zhì)，要不斷完善和充實(shí)自我，在具備充分的相關(guān)知識(shí)的軟件和應(yīng)用技能前提下，才可以思考如何來表達(dá)知識(shí)。

以提高應(yīng)用能力為目標(biāo)，這也是符合了美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出的有意義接受學(xué)習(xí)理論中的“先行組織者”教學(xué)策略。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供概念上的固定點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在計(jì)算機(jī)文化課教學(xué)過程中利用這個(gè)理論取得顯著的效果。諸多的計(jì)算機(jī)實(shí)用工具，如WinRAR、WinZIP、Outlook Express等，傳統(tǒng)的教學(xué)是先讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些方面的理論，講解這些工具諸多的好處，而且這些工具按照常規(guī)基本都是在學(xué)期末課程將要結(jié)束時(shí)，概述性地介紹，學(xué)生仍然不會(huì)，或者沒有意識(shí)使用。因?yàn)檫@些工具的目標(biāo)就是熟練使用，所以我基本上在學(xué)期初就設(shè)計(jì)了若干使用這些工具的題目，課堂上只是講解如何利用這些工具解決問題，并不解釋工具的好處，而是反復(fù)使用。

總之，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程中存在著許多相互聯(lián)系、相互影響和相互作用的因素。教師在教學(xué)過程中不僅要具有所學(xué)學(xué)科的知識(shí)，而且還要與時(shí)俱進(jìn)地不斷發(fā)掘經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如何以應(yīng)用為目的，切實(shí)有效地開展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。具備為何、何時(shí)、何地使用何種教學(xué)方法、策略的知識(shí)，也就是具有根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生反應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)做出最佳調(diào)節(jié)和修正的敏感性。