關于初中思想品德課情景教學的幾點嘗試

隨著新課程改革的推進，學生難學習了，老師難教了。如何做到理論知識和實踐的統一，的確考驗著每一個教育工作者。因為一直以來，思想品德課被學生認為是最枯燥的一門學科，空洞、抽象、理論性強，學生不愿學，老師不愿教，導致學生和老師對思想品德課都不怎么感興趣。所以，教授這門學科就增加了幾分難度，怎樣才能激發學生學習的興趣、發揮學生的主觀能動性呢？我嘗試過好幾種方法，效果都不理想，中途都放棄了。今年我又嘗試了一些新的教學方法，經過多次的實踐，我認為情景教學是一種比較有效的方法。因為情景教學不僅能調動學生的學習積極性、激發學生的興趣、更能促進學生的全面發展。

所謂情景教學，就是指為了達到既定目標，根據教材內容和學生特點，教師在教學過程中有目的地引入或創設與教學內容相適應的教學情景。讓學生置身于特定的教學情景之中，教師利用能引起學生知識、情感、行為變化的自然、社會現象或人為創設的具體情景，以引起學生一定的情感體驗，引導學生在交流活動中獲得知識、陶冶性情，達到知、情、意、行最佳統一的一種教學活動。其目的在于激發學生的直接經驗，提升學生的直接經驗，從而實現教學目的。教材中的資料、圖片都可以構成情景；教師用多媒體播放的電影、音樂、課件等也是一種情景；學生自編、自導、自演的小劇也是一種情景。初中思想品德課新教材，從教材的版面設計、內容體系和語言風格等方面，它一改往日那種嚴肅的說教式面孔，取而代之的是活潑有趣的圖畫、優美動聽的語言和與實際生活緊密聯系的教學內容，一大亮點就是讓學生能夠成為新課堂的主人。現在，各種關于談到情景教學方法的資料很少，大多是簡要的介紹，只能根據自己的教學實際慢慢去揣摩，靈活應用。最后我個人認為，情景教學對于思想品德教學很有幫助的，經過長期的嘗試，綜合借鑒他人的看法和認識以及自己的教學實踐，現將自己的體會闡述如下：

第一、選擇典型適當的情景，激發學生的興趣。人們常說，興趣是學習的最好的老師。在新課程教學中，教師常設計一些學生感興趣的情景來激發學生的求知欲，可能會取得事半功倍的效果。例如：在講解《初三思想品德》“學會合理消費”時，可引入現在家庭裝修房子的事情來提問學生，假如你們家裝修房子，你會選擇什么樣式？為什么？結果學生們都樂意回答，因為這和學生生活息息相關，學生在課堂上積極參加討論，我在學生回答的基礎上給予點撥、提煉、概括和總結，從而得出結論：在消費時要多一些理性，少一些盲目，不要跟隨大流，要理性消費，不與周圍的人進行盲目攀比，不浪費金錢。這比老師磨破嘴皮的說教，更能使學生容易理解、掌握，老師教得輕松，學生學得輕松，豈不美哉！

第二、在教學過程中注重學生的心理體驗?！度罩屏x務教育思想品德課程標準》提出：“在教學中，要不斷創造條件，促進學生的道德行為實踐，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。”如八年級思想品德教材，把培養學生的交往能力作為重點，讓學生掌握基本的溝通技巧，這就需要學生有一定的心理知識，能夠學會調試自己的心理并能體會他人的心理。學會站在對方的立場上去考慮問題，即通常說的“換位思考”。例如，人教版八年級上冊《兩代人的對話》的活動探究。原文：“中學生小冰向爸提出晚飯后同學家做作業，順便看會兒錄像。爸爸同意了，但要求她8點以前回家。小冰想，現在快7點了，那么快就回來不合理！一時冒了火?！边@是生活中常見的父女沖突。于是我將全班同學分成兩組，一組體驗小冰的心情，另一組站在小冰爸爸的立場上，努力說服小冰早點回家，小組討論后，代表小冰的同學說：“不到同學家做作業，會失信于同學，回來太早又看不到錄像?！贝硇”职值募议L的模仿大人的語氣焦急地說“你回家太遲了會讓我擔心的，一旦遇上壞人怎么辦？學生嘛！就應該以學習為主”同學們都笑了，這是家長經常說的又是他們最厭煩聽的話。我適時加以引導“現在你們能體會到家長的苦心了，那么怎樣找到一個讓雙方都滿意的解決辦法呢？”經過激烈討論后，同學們想出很多辦法，有的說：“讓她做完作業后把錄像帶回家看?！庇械恼f：“讓家長陪她到同學家去，看完錄像后再陪她一起回家?！庇械恼f：“玩完后可以打電話讓家長去接她。”這種討論、爭辯，既是道德學習的過程，也是學生體驗的過程，既掌握了與他人溝通的方法和藝術，又提高了教育效果，有重大作用。

第三、構建生活課堂，創設故事情景。在教學中我圍繞教學目標，創設貼近學生生活實際的教學情景，并針對學生思維的疑點、難點設計問題。如在學習《交往要講藝術》（人教版八年級上冊）

這一課時，我讓學生回想自己曾經經歷過的家庭沖突，設計成小品表演。并思考“當時怎樣解決的？”現在學習了這一課又該怎樣解決呢？同學們積極性很高。在小品表演中，家長一方越說越生氣，孩子一方越辯越委屈，都明白了爭執解決不了問題。這樣學生明白了與父母交往要講藝術。

第四、巧留時空空白，創設懸念情景。思想品德新教材在內容的表達上留有適當的空白，為學生提供了自由想象、自主思考的空間，力求在啟發學生思維的基礎上，鼓勵他們嘗試探究的過程，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，體現教材的開放性、示范性、引領性。如在學習《愛在屋檐下》，為了讓同學們更為深刻地體會父愛和母愛的重要作用，我給同學們補充了一則材料：“一位母親在女兒高考落榜后鼓勵她去教書，不到一個星期女兒因講不清題被學生趕下講臺。母親又鼓勵她去學裁縫，不帶一個月又因為裁剪不合身的衣服被老板辭退講到這里，我設計了一個懸念：“同學們猜想一下這時她母親會說什么，又會對她的人生產生怎樣的影響？”同學們普遍認為：“如果母親繼續鼓勵她，她最終將會取得成功。如果母親責備她，她可能會從此意志消沉?！边@種設計懸念讓學生探討比直接告訴學生答案效果好得多。

第五、運用多媒體，創設視聽情景。多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性。而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體的優勢，對調動學生非智力因素，營造情景濃厚課堂氣氛創造了條件。使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想象力，大大提高學生學習的積極性和主動性，從而帶來良好的教學效果。例如，學習《世界文化之旅》，我利用多媒體播放了世界各國的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中，猶如身臨其境，樂而忘返，使學生感受到了不同國家和民族有不同的文化，這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個白花盛開的大花園。這樣，使學生在愉悅中，既掌握了知識，培養了想象力，又進行了心靈的陶冶，從而提高了課堂教學效率。

面對新世紀的挑戰，我們教師要緊跟時代的步伐，認真學習新課標，走進新課程，活用新教材，轉變教學觀念，使思想品德教育真正成為“育人”的搖籃。