在朗讀訓練中加強審美教育

摘要：從審美的角度去指導學生朗讀，能充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用。在朗讀訓練中引導學生進行審美教育，能培養學生感受美、欣賞美、創造美和體現美的能力，是小學語文教學中一條重要的有效途徑。

關鍵詞：朗讀訓練審美教育綜合素質

在小學各科教學中，除音樂美術外，語文是最豐富的一門最能體現美的學科。小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力，在聽說讀寫的訓練中，加強審美教育，陶冶學生的愛美情操，培養學生的審美能力。在語文教學中進行思想品德方面的教育，發展學生的智力，培養學生良好的學習習慣。

朗讀訓練是閱讀教學中最經常最重要的訓練，同時，朗讀也是進行審美教育的最經常最重要的途徑。那么，在朗讀訓練中，如何進行審美教育呢？主要應有以下幾個方面：

一、領略自然美

小學語文教材中有些描繪自然景物的文章，指導學生朗讀這些課文，就可以把課文中的文字轉化為學生頭腦中的表象，口中吟誦著詩一樣的語句，頭腦中就會呈現出一幅幅清新瑰麗的畫卷。這樣，學生身在教室里，卻能領略到《草原》的“一碧千里，而并不茫茫”，《富饒的西沙群島》的“風景優美，物產豐富”，《葡萄溝》的五光十色，《海濱小城》的美麗整潔，《火燒云》的變幻莫測，《海上日出》的偉大奇觀，體會《山雨》的韻味。

《蘇霍姆林斯基論美育》中提出：“如果你對這美麗的景致也贊嘆不已，留連忘返，那么，你的心也將開放出高尚的美的花朵?！碑斘覀冎笇W生朗讀課文中那些描寫自然美的句段時，就會使他們獲得豐富的美感，激發起他們對大自然的熱愛，對美好生活的向往和追求。

二、享受音樂美

漢字本身是沒有音符的，但是在一篇篇美文佳作中，卻組合出了合轍押韻的樂章、抑揚頓挫的聲韻和參差變化的節奏，而這一切都必須通過正確、流利、有感情的朗讀才能體現出來。詩歌，特別是古詩具備典型的音樂美，學生反復朗讀吟誦，就可以通過詩的韻律感受到漢語的音樂性。黃霑的《我的中國心》，優美的旋律展示了對祖國母親的魂牽夢繞。

在其他題材的課文中也不乏優美的句段，例如《桂林山水》中寫山的一段話：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！?/p>

這一段文字，排比中有排比、有對偶，讀起來節奏鮮明、抑揚頓挫，語音和諧協調，感情豐富恬暢，仿佛是一首美妙的抒情曲。朗讀這樣的文章，不正是一種美的享受嗎？

三、感受意境美

意境是指抒情性作品中和諧廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄豐富的情思而形成的能誘發想像和思索的藝術境界，總是同人的思想感情緊密聯系。在小學語文課本中，作者展不了一個個有著各種不同感情色彩的意境。有的展示的是歡快喜悅，讀起來會使人心曠神怡，悠然陶醉；有的展示的是肅穆悲壯之美，讀起來則使人義憤填膺，激昂振奮。不管是哪一種，教師都要善于通過朗讀訓練把學生引人意境中去，用心靈去感受它?！恫菰芬徽n中，對描寫“歡迎”、“接待”、“聯歡”等這些場面進行有感情的朗讀，就會使學生深切感受到蒙漢兩個民族的團結之情，置身于和睦的民族大家庭氛圍之中。《中華少年》分角色朗誦，也可表演朗誦，讀出我們內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。在《十里長街送總理》一課的教學中，老師在范讀的時候，配上音樂，就會一下子把學生帶到那“天灰蒙蒙，又陰又冷”的意境之中，感受到千萬人同心悼念總理的悲壯之美，會使學生深深地體會到人民群眾對總理的崇敬和愛戴。

四、體會形象美

小學語文課本中有不少寫人的文章，塑造了許多栩栩如生的人物形象：《一夜的工作》中的鞠躬盡瘁、生活簡樸的周總理，《十六年前的回憶》中忠于革命、堅貞不屈的李大釗，《董存瑞舍身炸暗堡》中不怕犧牲、英勇獻身的董存瑞，《我的伯父魯迅先生》中的關心他人、幽默風趣的魯迅，《詹天佑》中我國第一條由他完全主持設計施工的京張鐵路的愛國工程師詹天佑等等。這些真善美的光輝形象，對學生的思想情操起著極好的熏陶作用，是任何空洞的說教所不能代替的。對這些高大、美好的形象的體會和認識，同樣也需要通過感情朗讀的訓練過程來實現。這是因為課文中人物的形象美，是通過人物的外貌、動作、神態、對話、心理活動的描寫來表現的，而這些描寫只有經過反復的朗讀，才會在學生腦海中留下更加清晰、更加深刻也就更加持久的印象。學生通過朗讀自己體會出來的形象美，才會對學生真正起到美的熏陶和感染的作用，

結語

總之，在朗讀訓練中引導學生進行審美教育，能培養學生感受美、欣賞美、創造美和體現美的能力，是小學語文教學中一條重要的有效途徑。從審美的角度去指導學生朗讀，能充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用，因此，在朗讀訓練中加強美育教育可謂一舉多得，事半功倍，從而提高學生綜合素質教育。

參考文獻：

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