認真落實任務型教學 科學開展合作學習和賞識教育

眾所周知，任務型教學法被認為是目前最有效的培養(yǎng)學生語言運用能力的方法。《新課標》中大力提倡培養(yǎng)學生探究學習、合作學習、自主學習的方式，而任務型教學以學生為語言活動的主體，自始自終以運用目的語為根本。它不僅注重學習過程，也追求教學效果。具體說來，任務型教學模式是讓學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務的目標，感受成功；同時在學習的過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用的提高。結(jié)合自己在禮州中學的教學實際，我認為必須通過開展合作學習的方式，鼓勵和賞識我們的學生，才能使他們克服自卑、羞怯的“啞巴”英語狀況，才能真正將任務型教學落實在我們具體的教學實踐中。我們作為教學者必須要用心梳理任務型教學。首先要理解其教學設計的原則；其次，要進行任務分析和設計；再次，要嘗試合適自己的課堂教學模式。

那么在具體的教育教學實踐中，如何認真落實任務型教學模式呢？通過對相關(guān)理論的教學研究并結(jié)合自己具體的教學實踐，我有以下幾點感受和體會。

一、要做到真實運用任務教學法，我們須做到以下三點：

首先：喚起學生的學習熱情

我們都知道，中外語言教育家都把“興趣”作為教學的重要策略而加以引用之。中國古代大教家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一語道破了“愉快”教育的真諦。德國著名教育家第斯多惠也曾指出：“教學的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而魯子問教授也提出了英語教學四大課堂教學策略，即：目的策略、語用策略、興趣策略和困難策略。由此可見“真實運用任務型教學法”在設計任務時，首先要考慮而必須要考慮的問題就是，所提出的“任務”應是學生感興趣的話題，而且應多從學習者的真實情況考慮，即老師需要將自己的腳放在學生的鞋里面。

其次：互動協(xié)作、共同提高

我們在教學實踐中應當深知合作學習的重要性。只有共同協(xié)作，與人分享，學習才是最有效的。當有人彼此切磋時，能夠分享意見、達成共識；也能夠傾聽對方、審視自己，從而增加了拓寬視野、提高行動的效率的可能性。因此我們應我們的課堂教學成為學生之間、師生之間相互協(xié)作、相互配合、共同努力完成任務的一個平臺。

再次：授之以魚，更教之以漁

我們在開展課堂教學中要逐步培養(yǎng)學生的自學能力，并為學生的發(fā)展和終身學習打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們應在平時的課堂教學中對學生進行逐步啟發(fā)、引導、授予，以培養(yǎng)學生的自學能力。無論是我們的英語會話，還是篇章教學的學習，都要遵循由淺入深、由表及里的制作步驟。我們教師的角色也應從講授者向示范表演者、組織者、引導者、監(jiān)聽者轉(zhuǎn)化。只有這樣，才能真正實現(xiàn)“授之以魚，供一飯之需；教之以漁，則終身享用。”

二、用任務型教學法培養(yǎng)學生的綜合能力

英語學習的技能猶如日常生活中的技能一樣往往是相通的和綜合的，某一種能力和其他的能力緊密相連。要培養(yǎng)學生的綜合能力則需要教師創(chuàng)造性的勞動來實現(xiàn)。在設計不同層次和多種形式的活動時，特別注意讓學生綜合地應用所學的語言完成一些任務，促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人進行交流，解決實際問題，完成某項教學任務，以提高學生的綜合運用語言的能力。

在任務型教學模式的實施過程中，教師要轉(zhuǎn)變課堂角色、教學方式以及教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。只有這樣，才能保證學生的綜合能力的提高，下面我就在實施任務型教學模式中以Warming-up(熱身)為例寫點自己的體會。Warming-up(熱身)是一個單元教學的前奏曲。這個教學項目的目的是鼓勵學生自由討論，大膽思考，起著激活學生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的新的背景知識，啟發(fā)學生對有關(guān)課題的思考。它是營造教學氣氛的“催化劑”，是啟示學生合作學生的平臺。設計Warming-up要與學生已有的知識體系相矛盾，造成他們認知失調(diào)，這樣才能喚起學生強烈的學習欲望。因此在導入新課時要做到自然、新穎，以激發(fā)學生的學習興趣。生動形象的語言，夸張的表情，有趣的簡筆畫，直觀的表格的展現(xiàn)形式，都能縮短學生與教師、教材之間的距離。

例如在我所任教的禮州中學，大多數(shù)學生來自農(nóng)村，沒有任何旅游經(jīng)歷，很多沒有做過輪船，更別說乘坐飛機了。當我們學到Unit3 Going Places 時，大多數(shù)學生沒有任何相關(guān)信息。學生一定是無話可說。教這一單元時正是金秋時節(jié)，為了盡快讓課堂熱起來，我就用英語說，Nationl day is coming，What do you plan to do?(國慶節(jié)馬上就要到了，你們打算做什么呢？)很多同學說出了他們的打算。如：“購物、睡覺、打游戲、學習、做作業(yè)”等，這時有個同學說“旅游“。聽到該詞我馬上寫在黑板上，同時在黑板上畫了一張很簡單的表格：

接下來我又問：“What should you do if you decide to travel ?(如果你要旅游，你該做些什么？)同學們又熱烈討論。那我就不能讓他們漫無邊際地海聊，因此我迅速收攏我們的重點話題：How to travel?當學生談到旅游的交通方式如乘飛機時，我立即又引出另外一個問題：What should we do if we want to travel by air?適時地輸入有關(guān)乘飛機的相關(guān)信息。由于及時了解了相關(guān)背景知識，他們的心里就有一種收獲感，從而把學生注意力引到課堂上來，達到預期的教學目的。除了練上口之外，還需要練上手。因此，在有了學生信息輸出的基礎(chǔ)上，我在黑板上給一些有關(guān)旅游的常用關(guān)鍵詞作為知識鏈，給出他們所熟知：邛海、廬山、靈山寺、衛(wèi)星發(fā)射基地、螺髻山等涼山名勝，要求他們完成一篇小作文，學生就會感到能把自己學習的知識真正運用在生活實踐中，不僅進一步提高了筆頭表達能力，樹立了自信心；又增強了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，可謂一舉三得。綜上所述，根據(jù)學生的實際情況設計的任務才是有效的，切實可行的。

三、選擇真實材料，設計真實任務

英語作為一門語言，其本質(zhì)是一種交流的工具，是人們在日常生活中獲取信息、解決問題的手段。如果我們在課堂上教授的語言和實際運用的語言相脫節(jié)，必然會挫傷學生學習積極性和交流效果。因此，我們在教學過程中一定要重視真實性原則，尤其是“語義真實，語境真實，語用真實的教學材料”的選擇和運用。

隨著我國改革開放的深入和網(wǎng)絡的日益廣泛應用，獲取真實的語言材料也變得簡單。

聽力材料方面：原聲英文廣播BBC、VOA等；英文天氣預報；英文原版VCD、DVD英文歌曲；CCTV9、CCTV10的希望英語節(jié)目；網(wǎng)絡上的名人演講及其他有聲材料。閱讀材料方面：英文報紙、雜志、期刊上合適的文章；英語沙龍；China Daily;網(wǎng)絡上的英文廣告；英文菜單、旅游景點的宣傳資料；水平適當?shù)挠⑽臅⒃姼璧取懽鞑牧戏矫妫汉屯鈬讶嘶蜃约核较喈數(shù)呐笥阎g的英文信件、邀請函、明信片、賀卡等。

除了以上三大要件外，要開發(fā)非智力因素，真正實現(xiàn)任務型教學，我認為還少不了開展合作學習和對我們的學生進行適度的賞識教育。

因此，我們應該重視學生的合作意識和能力的培養(yǎng)。合作意識的內(nèi)涵包括：主體參與意識、親和他人意識、揚長補短意識。我們要教學生學會表達自己、傾聽別人的能力、培養(yǎng)學生求異思維的能力；在傾聽別人的基礎(chǔ)上，要有質(zhì)疑能力。而具體說來，合作學習是將一個班分為幾個由若干學生組成的小組，學生通過個體努力以及小組成員的合作互助，完成指派的學習任務，每個成員的學習活動成為整個小組學習活動的有機組成部分，最后將小組的活動成績與與其他小組進行比較。在合作學習中，只有取得小組的成功，才能獲取個人的成功，合作學習方法可以促進學生的積極情感。在過去的面向全班授課的教學形式中，成績稍差的學生經(jīng)常感到緊張、拘謹，容易產(chǎn)生焦慮感和挫折感，失去學習興趣和自信心。因此，學生就會有一種被重視，被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心大大增強。合理分組以及教師擔當好協(xié)調(diào)、激發(fā)、監(jiān)控、反饋的學習促進者的角色是合作學習成功的關(guān)鍵。

而實施賞識教育也是實現(xiàn)任務型教學的一個重要方面。美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”“賞”，含欣賞贊美之意，“識”是肯定認可。所謂賞識，就是家長、教師充分肯定學生，不斷培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇氣進取的信心，也能有不斷進取的動力。賞識，從本質(zhì)上來說就是一種激勵。現(xiàn)在美國電器公司總裁杰克.威爾士，就是實施賞識教育導致成功的最好例證。

那么我們應該如何適當?shù)倪M行賞識教育呢？

首先：應該根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整評價體系

不斷地進行自我反思，建立開放、寬松的評價氛圍，采取教師評價學生、學生自評和學生互評等不同評價體系相結(jié)合，充分肯定學生的進步，激勵學生自我反思、自我提高，讓他們感覺到：只要自己稍加努力就會有進步。

其次，愉快和諧的課堂教學是實施賞識教育的良好環(huán)境

作為教師，我們始終要有“學生存在意識”，要考慮到學生的主體作用，活動是為學生設計的。有明白這個道理，才能讓學生始終對英語持有濃厚的興趣和強烈的動機，對在英語學習上取得的進步充滿信心，能從與老師、同學和教學內(nèi)容的交流活動中得到樂趣，獲得啟迪。而適當開展適合學生水平的課外活動，如：脫口秀、演講、英文歌曲大賽、書法評比、角色表演等，千方百計地給他們創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，努力給在學習中艱難跋涉得的孩子一份賞識，把賞識的力量轉(zhuǎn)化為學習的動力，激勵他們向更高的目標邁進，也能讓我們在實施任務型教學法的過程中有意想不到的收獲。

綜上所述，我們應根據(jù)實際情況認真落實任務型教學。我深知，在這條教學實踐的路上我才剛剛起步。路遠須行，我堅信，只要用心專注每個細節(jié)和踏實投入，樂學創(chuàng)新，自我反思，我定會在這條路上走得更遠！