淺談如何上好初中數(shù)學(xué)

《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù)，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，下面就我在新課改數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1．引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。由于農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)普遍薄弱。因此在開(kāi)始時(shí)，我們教師要從身邊的一些真人真事的學(xué)習(xí)事例上和以往差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的故事加以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生，增加信心。

2．注重激發(fā)學(xué)習(xí)“動(dòng)機(jī)”。為改變課堂上學(xué)生靜聽(tīng)的沉寂氣氛。教師要善于掌握一些調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法和技巧。例如：穿插一些數(shù)學(xué)游戲、數(shù)字謎語(yǔ)，誘導(dǎo)學(xué)生之間小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，從而活躍氣氛。

二、教會(huì)數(shù)學(xué)閱讀方法

學(xué)生剛剛接觸到這種教法，大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)課文的閱讀都很陌生，不知如何閱讀。為此，我們要有意識(shí)的選擇閱讀材料，布置閱讀提綱，讓學(xué)生按提綱要求閱讀。然后，再擴(kuò)大閱讀范圍，提高要求，教會(huì)閱讀理解課文的基本內(nèi)容。

三、教給提問(wèn)的方法

1．在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí):提不出問(wèn)題或提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值時(shí)。我們應(yīng)樹(shù)立學(xué)生的信心，尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生，教給他們提問(wèn)的一些基本方法。比如：“多問(wèn)幾個(gè)為什么”“把新知識(shí)和舊知識(shí)相聯(lián)系比較”等等。只要學(xué)生提出的問(wèn)題或解決問(wèn)題的方法有合理之處，教師都應(yīng)給予肯定，即使有錯(cuò)誤之處，也不要全盤(pán)否定，打消積極性，而應(yīng)該在肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生 加以完善。

2．雖然學(xué)生的提問(wèn)、特別是小組的提問(wèn)具有代表性。但有時(shí)不能觸及重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)。我們教師就不能不管了。這就需要我們平時(shí)備教案、學(xué)案時(shí)，對(duì)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)了如指掌，并要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些有梯度的問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生。力求疏而不漏。

3．如果問(wèn)題問(wèn)的得過(guò)多過(guò)難時(shí)。我們教師應(yīng)大膽鼓勵(lì)。因?yàn)橛械臄?shù)學(xué)課難度大，學(xué)生不易理解。如果問(wèn)題過(guò)多，我們應(yīng)逐一解決，當(dāng)堂解決不了的，不要緊。我們不要受時(shí)間的限制、也要讓學(xué)生暢所欲言。不能打消學(xué)生參與的積極性。因?yàn)閷W(xué)生愿意解決問(wèn)題遠(yuǎn)比我們老師在臺(tái)上講十遍八遍還強(qiáng)；對(duì)于問(wèn)得難的問(wèn)題，我們老師回答不清的問(wèn)題，要廣開(kāi)言路。因?yàn)椋袝r(shí)老師回答遠(yuǎn)不如學(xué)生回答得清楚，因?yàn)橥g人更容易溝通；對(duì)于老師回答不上的問(wèn)題，老師不能一棍子打死，要懂得寬容。因?yàn)橛袝r(shí)這些問(wèn)題正是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果，反而是我們值得驕傲的。那么我們老師就要謙虛，向?qū)W生說(shuō)明，課后尋求答案。這樣，學(xué)生反而會(huì)更加敬重老師，以后也不怕提問(wèn)了，從而活躍了學(xué)生的思維。

四、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

1．根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)采用相應(yīng)的策略：先明確分工再合作，使每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù)；或先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出想法，最后形成集體意見(jiàn)，推舉小組代表以言。

2．精心選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，要考慮學(xué)生之間可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，不同的發(fā)現(xiàn)等。這些內(nèi)容往往是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，往往靠學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)是很難解決的，這樣才能把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會(huì)積極思考參與合作學(xué)習(xí)，收到相互啟發(fā)之功效。

3．加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。課堂上教師要真正關(guān)注學(xué)生，不能袖手旁觀，要深入到小組中去，了解學(xué)生的合作效果，討論的焦點(diǎn)思考的難點(diǎn)，還要考慮學(xué)生需要什么，如何去引導(dǎo)，從而為靈活安排下一個(gè)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

五、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

由于教材練習(xí)的設(shè)計(jì)編排上沒(méi)有難度層次，而農(nóng)村孩子的基礎(chǔ)較差。所以在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上要運(yùn)用“變式教學(xué)理論”為指導(dǎo)，從多角度、多方位設(shè)計(jì)；要考慮不同層次的需要。我們應(yīng)從識(shí)記、理解、應(yīng)用、綜合、深化等方面考慮，達(dá)到一題多解和多題一解的目的，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與變通性。

六、學(xué)會(huì)課堂反思

數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生到應(yīng)用是最關(guān)鍵的一步，如果一堂課下來(lái)不引導(dǎo)學(xué)生反思，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)有大部分只能停留在表層。那么如何反思呢？

1．在解題的方法規(guī)律處反思：我們可以運(yùn)用變式教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)本堂課例題層層變式。有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般、從具體到抽象，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，達(dá)到舉一反三的具的。

2．在學(xué)生易錯(cuò)處反思：由于學(xué)生思維方式不同，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善，難免不出錯(cuò)。如果我們?cè)谝族e(cuò)處反思，引導(dǎo)學(xué)生作如下反思：

(1)計(jì)算中常出現(xiàn)那些錯(cuò)誤？

(2)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有那些？

(3)怎樣克服這些缺點(diǎn)？我們將會(huì)收到事半功倍的效果。

3．在情感體驗(yàn)處反思：因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅是一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、技能的訓(xùn)練過(guò)程，而且也是一個(gè)伴隨著交流、創(chuàng)造、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，是學(xué)生內(nèi)心世界參與其中的全過(guò)程。學(xué)生既品嘗了失敗的苦澀與辛酸、又收獲了成功的喜悅和自豪；每個(gè)學(xué)生既可能是獨(dú)立的思考者，又可能是通過(guò)小組合作交流共同解決的。此過(guò)程中，既體現(xiàn)了個(gè)的努力，又折射出集體的智慧。在此處反思，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神都能得到很好的培養(yǎng)。

總之，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方式較好地促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，鍛煉了學(xué)生的毅力和品格。在教學(xué)中形成了“民主”“平等”“合作”的新型師生關(guān)系，當(dāng)然，也存在著許多不中之處，望老師們提出寶貴意見(jiàn)和建議。