新課標(biāo)下中學(xué)英語選修課教材的編寫

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念就是在英語教育中倡導(dǎo)素質(zhì)教育。這是中學(xué)英語選修課教材編寫的指導(dǎo)思想。具體說來，就是在教材的編寫中，要將人的教育、人的全面發(fā)展貫穿到英語的教學(xué)之中，將語言知識的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，體現(xiàn)開放式學(xué)習(xí)的理念，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)中學(xué)英語選修課教材素質(zhì)教育

教材在英語教學(xué)中起著重要作用，通常來說，也是教學(xué)中最有形的看得見摸得著的組成部分，它供了教學(xué)內(nèi)容規(guī)范，確定了教學(xué)目標(biāo)以及教師和學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的角色，是教學(xué)的基本工具。1教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，一本好的教材應(yīng)該符合教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)要求，為課堂教學(xué)提供最佳的語言樣本和有系統(tǒng)性、有針對性的語言實(shí)踐活動材料，因而教材的編寫對教學(xué)的成功具有關(guān)鍵性的影響。

一

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念就是在英語教育中倡導(dǎo)素質(zhì)教育。事實(shí)上，由于長期以來我們的英語教學(xué)內(nèi)容過分實(shí)用化、功利化，因而英語教育已經(jīng)失去了它應(yīng)有的生動性，很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。我們應(yīng)仔細(xì)分析并吃透《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》這些內(nèi)涵性要求，來確立編寫的基本理念與思路。

首先，新課標(biāo)是對傳統(tǒng)教材本質(zhì)觀的批判和超越。長期以來，我們秉持的是一種“知識本位”的教材觀。強(qiáng)調(diào)教材的主要功能是向?qū)W生展示相關(guān)的知識，即注重知識的“教”（傳授），學(xué)生被動地接收、學(xué)習(xí)知識。就英語教材而言，我們一直注重的也是語言知識的傳授，而且主要基于“語言只是一種工具或手段”的認(rèn)識來編寫相關(guān)的教材，而忽視了語言學(xué)習(xí)本身所包含的豐富內(nèi)涵。新課標(biāo)下的教材本質(zhì)觀，則不僅重視教材作為信息資源的功能，而且更強(qiáng)調(diào)教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教材的編寫應(yīng)從“教材”向“學(xué)材”轉(zhuǎn)變，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，還要通過教材引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成正確價(jià)值觀的過程。2

其次，新課標(biāo)是對應(yīng)試教育的批判和超越。長期以來，我們推行的是應(yīng)試教育。這種教育模式片面地注重知識以及重點(diǎn)的記憶和灌輸，限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，被動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)工作和社會的發(fā)展。就英語教材的編寫上，多注重語法、語段等知識性的方面，忽視了其中應(yīng)該蘊(yùn)含的人文性內(nèi)涵等。新課標(biāo)體現(xiàn)了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育改革方向。這種轉(zhuǎn)向的根本特征就是“范例性”，即把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例。

第三，新課標(biāo)體現(xiàn)了對開放性教育的追求。開放性教育的內(nèi)涵極其豐富，它主要包括教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)過程的開放、教學(xué)方法的開放、教育評價(jià)的開放、教學(xué)目標(biāo)與對象的開放等。教材在開放性教育中扮演著非常重要的角色。特別是英語教材的編寫，更是越來越強(qiáng)調(diào)開放性。因?yàn)檎Z言教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種交際，本質(zhì)上要求英語教師善于把教學(xué)過程變成老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的過程；我們不能局限于只對學(xué)生掌握知識的規(guī)定，而且應(yīng)該包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面，并且強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，而這些都恰恰是開放性教育的精神實(shí)質(zhì)。

二

我們認(rèn)為，中學(xué)英語選修課教材的編寫應(yīng)該將人的教育、人的全面發(fā)展貫穿到英語的教學(xué)之中，將語言知識的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，體現(xiàn)開放式學(xué)習(xí)的理念。

（一）在教材編寫中始終體現(xiàn)“人的教育”、“人的全面發(fā)展”理念

教育的根本目的應(yīng)該是為了培養(yǎng)學(xué)生成為“完整的人”，促進(jìn)學(xué)生人格全面發(fā)展?！叭诵缘慕逃睉?yīng)該成為教育的應(yīng)有之義。因此，英語教育就不能僅僅是一種“語言工具”教育，也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生成為“完整的人”的教育。中學(xué)英語選修課教材的“選修”性質(zhì)，可以使我們在這個方面進(jìn)行更多的嘗試與拓展。

在中學(xué)英語選修課教材的編寫中，應(yīng)該遵循人性教育的基本原則，在教材素材的選擇、設(shè)計(jì)上應(yīng)該包括這樣一些方面：

（1）有助于學(xué)生人格品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)容，具體包括思想、情感、意志和能力等方面，目的是幫助學(xué)生建立肯定的自我認(rèn)識，能夠很好地悅納自己。在教材的編寫，可以多選擇一些相關(guān)的作品，并設(shè)計(jì)一些相關(guān)的活動環(huán)節(jié)，從而能夠使學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，有高尚的志趣，有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，能夠全面認(rèn)識自己，不斷完善自我。

（2）培育學(xué)生對他人、社會、自然的了解。如可以考慮在教材中設(shè)計(jì)一些小組活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神以及溝通交流能力。在活動過程中，學(xué)生通過交流彼此的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、感受等，產(chǎn)生價(jià)值觀念的碰撞，不僅加深了對自己和他人的了解，也自然而然的加強(qiáng)了對英語的掌握。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高審美修養(yǎng)。“詩意地棲居”，是人類不斷提升自己、追求美的生活的永恒動機(jī)。在教材中要凸顯“美”的元素或結(jié)構(gòu)，要實(shí)現(xiàn)教材的審美召喚結(jié)構(gòu)功能。3在教材中，可以多選取一些帶有強(qiáng)烈的情感、充沛的氣勢、充滿個性的作品，能夠激發(fā)學(xué)生從藝術(shù)角度和審美規(guī)律去審視人生，從而形成一種藝術(shù)化的人格。

（4）人性教育需要通過文化的浸染來實(shí)現(xiàn)。語言是一個載體，負(fù)載其上的是豐富的文化。根據(jù)課標(biāo)要求，可以選取與話題相關(guān)的典型文化素材；挖掘語篇中詞匯的文化內(nèi)涵，將其呈現(xiàn)在學(xué)生用書的練習(xí)中或是在詞匯表中增加注釋詞匯的文化含義，還可以在學(xué)生用書中增加講述詞匯來歷的小故事；另外在教材中的閱讀理解部分設(shè)計(jì)與文化相關(guān)的問題或活動。4

（二）在教材編寫中注重語言知識學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)的結(jié)合

在選修課教材編寫中，語言知識的介紹、設(shè)計(jì)是一個基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)。這些知識點(diǎn)應(yīng)該是對必修課教材中的知識點(diǎn)的補(bǔ)充或拓展。在這個大前提下，中學(xué)英語選修課教材的編寫，更應(yīng)該凸顯對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、認(rèn)知技能、情感技能、實(shí)踐技能培養(yǎng)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)習(xí)技能。學(xué)習(xí)技能是指以快捷、簡便、有效的方式獲取準(zhǔn)確知識、信息，并將它轉(zhuǎn)化為自身能力的技能。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，在教材這個環(huán)節(jié)中，首要的是考慮是如何通過內(nèi)容的設(shè)計(jì)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。要認(rèn)真考慮學(xué)生的需要，并刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，使之不覺得英語學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。其次，教材的編寫要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。認(rèn)知到學(xué)習(xí)有其方法，經(jīng)常演練這些方法使之成為習(xí)慣。第三，教材的編寫要體現(xiàn)對學(xué)生獨(dú)立性和反思力的培養(yǎng)。在教材中可以通過思考題、討論等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（2）認(rèn)知技能。認(rèn)知技能是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。在英語選修課教材的編寫中，我們可以在不同章節(jié)中有意識地貫穿對學(xué)生的認(rèn)知技能的培養(yǎng)，具體包括歸納、演繹、理解力、記憶力、文字表達(dá)能力、抽象思維能力等方面。

（3）情感技能。情感技能是個體的一項(xiàng)重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感影響生活各個層面和人生未來的關(guān)鍵的品質(zhì)因素，具體包括情感控制力、自我感知力、認(rèn)知他人的能力、對人的親和力、社會適應(yīng)能力等方面。在英語選修課教材的編寫中，我們應(yīng)該突出對學(xué)生的情感教育。

（4）實(shí)踐技能。實(shí)踐技能是對個體解決問題的進(jìn)程及方式上直接起穩(wěn)定的調(diào)節(jié)控制作用的個體生理和心理特征的總和，是一個復(fù)雜而統(tǒng)一的身心能量系統(tǒng)。5在教材的編寫中，我們應(yīng)在課程內(nèi)容中設(shè)計(jì)各種豐富、真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生在切實(shí)解決問題的過程中，錘煉其實(shí)踐技能。

（三）在教材編寫中體現(xiàn)開放式學(xué)習(xí)的理念

在前面我們談到的開放式教育理念的基礎(chǔ)上，在教材的編寫中，要突出開放式學(xué)習(xí)的理念。這種開放性集中體現(xiàn)在這樣幾個方面：

（1）目標(biāo)的開放性。目標(biāo)是學(xué)生“學(xué)”所要求達(dá)到的最終目的。但學(xué)生是有差異性的。因此教材的編寫，應(yīng)該體現(xiàn)“因材施教”的特點(diǎn)，即可以根據(jù)不同學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出目標(biāo)的層次性和階梯性，這樣就能夠符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)接受水平，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和愉悅感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）內(nèi)容的開放性。在教材內(nèi)容的選擇和相關(guān)單元環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容有拓展性、延伸性，而且能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)或興趣。具體包括這些內(nèi)容環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考；激發(fā)探究欲望，拓展學(xué)生思路；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與；引起認(rèn)知沖突，促進(jìn)師生以及學(xué)生之間的交流互動。

（3）形式的開放性。這主要是指將教材學(xué)習(xí)延伸到教材外，其核心使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。而自主合作學(xué)習(xí)就是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。在教材中，可以設(shè)計(jì)各類活動，通過獨(dú)立思考、小組討論、問答等方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識和能力。6

（4）評價(jià)的開放性。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教材編寫中，應(yīng)該體現(xiàn)開放動態(tài)的學(xué)習(xí)評價(jià)模式。這種學(xué)習(xí)評價(jià)模式應(yīng)以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值為宗旨。具體做法是在教材中設(shè)計(jì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、問題報(bào)告、演講、講故事等靈活多樣、開放的評價(jià)環(huán)節(jié)，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，突顯評價(jià)的激勵作用。

總之，我們在編寫中學(xué)英語選修課教材中，要嚴(yán)格遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，強(qiáng)調(diào)英語教育對學(xué)生的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識等的全面培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信心，注重學(xué)生各方面技能的培養(yǎng)，確立學(xué)生的主體地位，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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基金項(xiàng)目：四川省教育廳與四川師大基礎(chǔ)教育課程研究中心聯(lián)合項(xiàng)目成果（2010）。

作者簡介:

王敏(1977-)，女，四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院講師，主要從事外語教學(xué)研究。

劉匯明（1972-）女，四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院副教授，主要從事英美文學(xué)研究