小學音樂教學如何進行美育滲透

小學《音樂課程標準》指出音樂教育必須“以音樂審美為核心”。那么，如何在音樂教學中體現其審美意義，如何優化音樂的審美效應，實現美育的滲透，則是一急待解決的實際問題。筆者結合平時的教學經驗，就情景的創設、情趣的提高、情感的體驗三方面粗淺的談談音樂教學中美育的滲透。

一、創設情景，優化審美環境

音樂教學中，好的情景創設可以引人入勝，達到事倍功半的效果。創設音樂教學情景，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意，當學生進入一種特有的環境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生。首先，要為學生營造一個充滿音樂美感的課堂環境。音樂教室的布置應優雅、藝術化；座位的安排與樂器的擺放應富有新意，誘人遐想；音樂家的畫像，音樂格言的掛幅應具有視覺審美的意義等，學生一走進教室就有一種舒適、高雅、愉悅的心理感覺，從而激發學生想上音樂課的興趣。其次，音樂教師用得體的服飾美、優雅的儀表、和藹可親的教態、生動有趣的語言、幽默機智的講解、優美動聽的范唱等來激發學習興趣，傳達出音樂的美。

創設音樂教學情景，不僅適合音樂教學的起始階段，同時也適合音樂教學的全過程。在音樂教學的不同階段起著不同得作用，用于音樂教學得起始階段，可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望；用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳宜人，感人的審美效應。

總之，通過創設某些“情”和某種“景”，可以激發學生的學習欲和求知欲，優化審美環境，為學生進一步感知、體驗音樂藝術的形式美、內容美和情感美打下良好基礎。

二、提高情趣，增強審美意識

在音樂教學中，師生們常被抽象的音樂知識和單調的技能訓練所困擾，教學在一種刻板、機械的訓練中反復，久而久之，學生常常因此喪失了對音樂的興趣，甚至會產生厭煩音樂的逆反心理。那么如何在激發學生興趣的同時提高學生的審美情趣呢？

——抓住時代主旋律，從學生實際需求中，引導學生欣賞美、鑒別美，提高審美情趣。

時下流行音樂對學校音樂教育的沖擊，我們不能總認為是不利的。流行音樂中也不乏有好的、可取的。如果我們音樂教師能正確看待，并積極引導學生怎樣去欣賞，鑒別。找出那些適合我們，對我們成長有利的。不正是一個培養學生的審美觀，提高學生的審美情趣的重要手段嗎？

——以趣味化、游戲化的教學方法和靈活多樣的教學手段，激發學習的興趣，提高審美情趣。

音樂教學的趣味性和游戲性，是審美教育發生情感體驗和優化效應的心理機制，就是要變單調為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。音樂教學方法的趣味化和游戲化，不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發生濃厚的興趣，進而產生持久的音樂學習動力。比如用“拷貝不走樣”的形式進行節奏的訓練；用“開心詞典”的形式進行音樂知識的學習；用“音樂不斷”的形式欣賞中外名歌名曲；用“成語接龍”的形式進行創編活動；用“快樂音樂會”的形式進行表演等。這種以學生的愛好，按教學實際需要，將積極主動交給學生，靈活多樣的教學手段的運用，才能激發學生的學習興趣。整個課堂是學生施展“才華”的舞臺，學生使整個課堂“活”了起來，從而真正體會到“樂”（音樂）即是樂（快樂）的至理，學生的審美情趣在潛移默化中得到了提高。

當然，學生審美情趣的提高離不開教師的誘導，教師的人格魅力和審美傾向十分重要，優秀的教師能夠以自己對音樂的熱愛和執著去感染學生;以音樂知識的淵博或音樂表演的才能去吸引學生;以對人類關懷的愛心去打動學生。

三、體驗情感，實現審美目標

音樂是聽覺的藝術，在于音樂的一切實踐活動都依賴于聽覺，這是個前提；音樂是情感的藝術，表明情感體驗才是實現音樂教育功能的主要通道和根本目的。《音樂課程標準》明確指出豐富學生的情感體驗和培養學生的審美情趣是音樂教育最核心的目標。因此，音樂教學中我們必須強化情感體驗，在情感體驗中培養情感。

在情感的培養中，師生之間和諧的情感交流是優化審美功效的重要手段。藝術不容說教，美不能依靠灌輸。教師和學生以音樂為媒介交流審美信息，并沒有智力教育和道德教育那種權威性和強迫性，教學雙方完全是一種平等的關系。教師應該首先把情感的紐帶拋向學生，關注同學們的興趣、態度和需要，促進他們的個性發展，能讓他們在寬松、活躍的氛圍中領會美、欣賞美，感受到審美的愉悅。

情感的培養還得注重學生的參與性。參與性是以活動為中心的一種體驗，在教學活動中化“坐”為“動”，在“動”中求“學”充分發揮學生的主觀能動性和積極性，進一步理解和鞏固情感。可以說沒有學生的主動參與，就沒有成功的音樂教育。

音樂教育的實質是情感教育，而這種教育的主體——學生，同樣是具有良好情感基礎的人。因此，音樂教師要通過各種藝術手段營造出良好的音樂氛圍，使學生在輕松的音樂體驗中產生情感的共鳴并不斷延伸，從而達到“塑”人的目的。

總之，創設有效的音樂教學情景，優化審美體驗的環境；提高學生的審美情趣，增強審美體驗的意識；體驗音樂作品的情感，實現審美體驗的目標，是我在音樂教學實踐中得到的體會。通過情景的創設、情趣的提高、情感的培養來實現音樂教育的美育滲透。音樂教學不僅是讓學生掌握音樂的技能，技巧，和唱幾首歌曲，更重要的是要挖掘學生的音樂潛能，激發對音樂的學習興趣，培養學生對藝術美的感受，表現和創造，這就需要音樂教師在教學中善于運用一切美的教學手段來喚起學生的美感，使他們在輕松，活潑的音樂氛圍中感受美，表現美，創造美，培養和提高他們的審美能力。身為“人類靈魂的工程師”肩上的重任是不言而寓，對學生的教育與培養是任重而道遠。