談化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要:努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂效率的有效途徑。愛因斯坦說得好:“對(duì)一切來說，只有喜愛才是最好的教師”。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”怎樣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來似乎很容易，三言兩語就可說清楚，但站在學(xué)生的角度上來接受這一知識(shí)，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容就有相當(dāng)大的困難。因此需要教師及時(shí)意識(shí)到問題，并創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，pH值為10的NaCN溶液中水的電離度是pH值為10的NaOH溶液中水的電離度的多少倍？怎樣描述溶液的PH等等，與同學(xué)們一起討論，思考，學(xué)生很快地回答了這一問題。另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問題或者實(shí)驗(yàn)，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

2.同學(xué)化學(xué)術(shù)語達(dá)到精確描述

學(xué)生語言文字的不精確表達(dá)已經(jīng)成為我們教學(xué)過程中一件急需解決的問題。出現(xiàn)這種情況的主要原因是平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生用“精確”語言描述相關(guān)化學(xué)問題的能力培養(yǎng)，而課堂正是培養(yǎng)這種能力的最適宜場(chǎng)合。

課堂上可以采用分組討論、匯報(bào)、共同學(xué)習(xí)的形式。成果匯報(bào)中包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、對(duì)給出問題的分析結(jié)果等多方面的內(nèi)容，這個(gè)過程就是很好的訓(xùn)練語言表達(dá)能力的過程。

在這個(gè)過程中，學(xué)生充分地闡述了自己的觀點(diǎn)，雖然耗時(shí)長(zhǎng)了點(diǎn)，錯(cuò)誤多了點(diǎn)，但在此過程中他們對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤有了更深刻的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了在教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“精確”的語言表達(dá)能力。

3.通過活動(dòng)探究，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、能力及創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過多種途徑(實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等)尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)講清觀察實(shí)驗(yàn)的思路。第一，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有哪些不同？第二，涉及哪些化學(xué)知識(shí)和原理？隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和問題的不斷提出，學(xué)生邊觀察、邊思索，促發(fā)了對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣。這樣通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生便形成了“從實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象，到解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論”一條研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思路。這樣的處理學(xué)生學(xué)而不厭。

4.運(yùn)用聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多老師都有這樣的感受，高一的學(xué)生問題挺多的，高二時(shí)就只有幾個(gè)學(xué)生還有問題，等到高三基本沒有什么問題了，這樣的年級(jí)遞變規(guī)律也適應(yīng)于小學(xué)、初中。其原因可能是學(xué)生只習(xí)慣于在聽課和作業(yè)兩方面花時(shí)間，結(jié)果思考的時(shí)間不多了，思考的習(xí)慣也喪失了。很難想象在思維最活躍的年齡被剝奪了思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)是多么可悲的事情，教師應(yīng)該致力于幫助學(xué)生找回靈感的火花，使他們的思維重新活躍起來。因此，師生共同學(xué)習(xí)時(shí)要適時(shí)設(shè)置有利情境鍛煉思維的靈活性和深刻性。

5.合理運(yùn)用教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對(duì)性地下功夫，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。

6.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

化學(xué)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，無論是從學(xué)生今后全面發(fā)展的角度，還是從學(xué)生基本技能形成的角度，教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練都有舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)技能包括基本的實(shí)驗(yàn)操作技能、捕捉稍縱即逝的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的技能、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析技能、完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的技能等。

在《有機(jī)化學(xué)蛋白實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，把全班分為三組(鹽析、變性、顏色反應(yīng))，每組負(fù)責(zé)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，包括具體實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、根據(jù)書本相應(yīng)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解決實(shí)際生活中的小問題。但是具體到實(shí)驗(yàn)操作中滴瓶的使用、甚至試劑的取用、加熱等簡(jiǎn)單操作都存在著的問題，有些學(xué)生干脆拿著藥品不知所為，這時(shí)我才深深的體會(huì)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要性，意識(shí)到在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)動(dòng)手能力也要得到提高。

總之，教師應(yīng)在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生具有更多的選擇，從而進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生主要通過聽、讀、看、練等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式建立在人的客體性、被動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)上，在實(shí)際操作中容易忽略學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和合作性。在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段，積極開展化學(xué)活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。