談生物興趣的培養

興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣濃厚，其學業成績一般都比較理想。因此，在教學中努力激發、調動學生的學習興趣，就成了教學研究的重要課題之一。

學生能否主動接受，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧.尤其當生物取消中高考，更為教師的教學方式提出了更高的要求。中學生物教學中，激發、調動學生學習興趣的形式與手段很多，如野外實習、標本的采集與制作、生態調 查、課外活動等等。下面就如何培養學生學習生物學的興趣，談幾點體會：

一、激發興趣

學生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子。學生生病時陪他去看醫生;同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天，講講生物領域中各種各樣的趣聞；幫助解答植物為何會燒苗？南瓜為何有的子房會發育良好，有的發育不好？人為何有的直發有的是卷發?為什么我吃的很多卻很瘦?這樣做學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發學生學習生物學的興趣。

二、引導興趣

教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據不同情況、不同的內容設計不同的導言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用的發展前景，及生物領域的尖端技術，如轉基因，克隆等.其間穿插一些生物學家的趣聞秩事。

三、以實物觀察、實驗演示或生物事實導入新課，激發學生的求知欲

例如，在講“魚的形態”時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態，然后分別剪掉 它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪 掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現象使學生們異 常興奮，自然激發了他們對理論學習的濃厚興趣。

教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設計好新課的導入，一開始就能緊緊地吸引學生的注意力，激發起他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。

四、適當介紹生物科學研究的新成就及其發展前景，給學生以啟迪

生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數科學家為之獻身，生物領域中眾多的未知數正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，可以有效地給學生以啟迪。

例如，當人們的器官發生了不可逆轉的病變，生命受到威脅時，挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題，也為了預防移植后出現的排異現象，科學家們采用基因工程的方法，培育出帶有人類某 些基因的動物。經過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，可望在不久的將來進入人體執行正常的生理功能。

五、利用實驗教學激發學生的學習興趣

加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。生物學是一門實踐性很強的動中占有極其重要的地位，它對于培養生物學學習興趣有著舉足輕重的作用，實驗課利用的好，可使學生熱愛生物學熱愛大自然，勇于探索，細心鉆研，反之，則會使學生失去學習信心和勇氣。

六、加強演示實驗、分組實驗，培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力

1.加強演示實驗，凡是應該讓學生看到的，盡量讓他們看到。

2.邊講課邊實驗，盡量做到先做實驗后得結論。

3.增加實驗，給學生盡可能多的動手機會。

七、講究教學語言藝術

教師在講授自然科學知識時，首先注重的是語言的科學性，其次才是語言的藝術性，但決不能忽視語言的 藝術性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一。

八、生理教學中各種媒體的運用與發揮

電化教育作為運用現代電教媒體（如電視、錄像、幻燈、投影等）進行教學的一種方式，對于傳統的教育來說，無疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。教育工作者當然應該更新觀念，注重現代教育技術的應用。通過多年的教改實踐和探索，我認為，只有將傳統的教學媒體中合理、優秀的部分與現代電教媒體進行優化組合，才能形成一種優勢互補的“整體效應”，收到良好的教學效果。

１．傳遞方式的優化——化難為易，化繁為簡，化抽象為具體：

應用現代化電教媒體——教學錄像片演示這一生理過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實、藝術地再現消化道蠕動的動態過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識；又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。

２．傳遞速度的優化——在提高信息密度、知識密度的同時，擴大學生想象思維的時間、空間：

在生理教學中，一些結構，像人體細胞、組織內部器官等不易看到，而現代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片，能將原來細微的東西放大許多倍；如果采用Ｘ光攝影，則能夠清晰地看到人體內部的骨骼運動、消化管的蠕動、血液的流動等情況。其節省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。

３．學生學習能力的優化——發揮學生的主體作用，教學功夫下在學生“學”上：

現代教學觀認為，在教學過程中要重視學生的主體作用，教師的教要著眼于、立足于學生的“學”，“教”要為“學”服務。教師的主要任務，就是要教會學生學習。

在生理課教學中，學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學生順利解決這一問題。同時，通過識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養了學生的觀察和獨立思考能力，而且經過思維活動后，便于學生由瞬時記憶形成短時記憶，進而在理解的基礎上形成長時記憶。

總之，培養了學生學習生物學興趣，就可使他們學得生動活潑、興味不衰。當然培養興趣關鍵在于教師勇于實踐，敢于創新。在遵循教學活動規律及學生學習心理的基礎上，充分發揮教學活動機智使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。