淺談中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞以其精煉的語(yǔ)言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱千年不衰，成為中國(guó)文化史上一道靚麗的風(fēng)景線。對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)，我們不能僅僅滿足于學(xué)生一般意義上的掌握，還應(yīng)該充分利用詩(shī)歌這一形式，不失一切時(shí)機(jī)，努力著眼于學(xué)生思維的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)、適應(yīng)未來(lái)需要的優(yōu)秀人才；才能提高全民的詩(shī)詞鑒賞能力，提高國(guó)民整體的文學(xué)素養(yǎng)。在此，我也結(jié)合本人經(jīng)驗(yàn)，談一談初中古詩(shī)詞教學(xué)的方法。

一、注重積累，反復(fù)誦讀

學(xué)詩(shī)詞當(dāng)然要從讀開始，學(xué)生現(xiàn)在首要的缺憾就是積累，文化積淀淺薄。所謂“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“三分詩(shī)七分吟”可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一個(gè)重要方面。

讀如何體現(xiàn)出訓(xùn)練層次呢？一般來(lái)說(shuō)，讀有多次，一讀，要讀準(zhǔn)字音；二讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，要讀出感情。“讀出感情”也不是一次完成的，而是隨著對(duì)課文理解的逐步深入而逐步提升其層次的，這就要求在理解的過(guò)程中穿插朗讀，在理解的過(guò)程中逐步提高對(duì)朗讀的要求。

在課堂中，要盡可能讓學(xué)生多讀，通過(guò)讀去體味詩(shī)詞中的韻味。當(dāng)然，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。而指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是要學(xué)生在朗讀時(shí)放得開，盡情投入；二是要讀對(duì)詩(shī)詞的節(jié)奏，當(dāng)然老師要講解一些關(guān)于節(jié)奏的知識(shí)，例如從音和意上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等等；三是要溶入感情，讀出作者要表達(dá)的情感。當(dāng)然這也要隨感受力的提高而逐步達(dá)成。相信在讀之中，學(xué)生定能對(duì)詩(shī)詞有一定的感悟。

在晨讀時(shí)間中，每周至少要抽出三天時(shí)間進(jìn)行全體同學(xué)的詩(shī)詞誦讀，讓大家在吸納新詩(shī)之時(shí)鞏固舊詩(shī)，溫故知新，效果良好。

二、講究方法，理解詩(shī)意

葉圣陶先生在《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中曾經(jīng)指出，“作者思有路，遵路識(shí)斯真”“能夠引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的語(yǔ)文老師”。顯然，在他看來(lái)，閱讀理解要從理清思路入手。詩(shī)詞的閱讀教學(xué)也是如此。但是詩(shī)詞又不同于小說(shuō)、散文、戲劇等文體，一般沒有完整的故事情節(jié)，語(yǔ)言有跳躍性，表意比較含蓄。學(xué)生在感受上最容易觸摸的恐怕只有詩(shī)詞中的意象了。意象是詩(shī)詞的基本單位，是意和象融會(huì)的復(fù)合體，是作者主觀的心意和客觀的物象相凝聚的具象表現(xiàn)。意象是詩(shī)歌的靈魂，只有對(duì)意象有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，我們才能對(duì)詩(shī)歌意境有深刻的理解。分析詩(shī)詞要從分析意象入手。教師可根據(jù)詩(shī)詞結(jié)構(gòu)脈絡(luò)或者感情思路設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上領(lǐng)略詩(shī)詞的意境。

1、了解作者及作品的創(chuàng)作背景。詩(shī)詞作品常常是作者經(jīng)歷、思想感情的外現(xiàn)。因此，我們賞詩(shī)，須先對(duì)作者的人生經(jīng)歷及思想情感有一個(gè)較為細(xì)致的了解。

2、分析作者的寫作手法。詩(shī)詞寫作，有一定之法。對(duì)于采用寫作手法分析法賞詩(shī)時(shí)，不能一概而論，需“因詩(shī)而異”，根據(jù)各詩(shī)不同特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行鑒賞。

3、品析名句。寫作講究鍛字煉詞，作者將其萬(wàn)千心緒凝于詩(shī)詞等作品中。抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，可直接劈文入情，品味作者當(dāng)時(shí)迸現(xiàn)的情感，體會(huì)煉詞煉字之妙境。師生在研讀過(guò)程中，適當(dāng)滲透“以詩(shī)解詩(shī)”的方法，學(xué)生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力，更能縱橫聯(lián)系，加強(qiáng)古詩(shī)之間的相互理解。

4、抓住詩(shī)中意象鑒賞詩(shī)歌。意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個(gè)體形式存在，多個(gè)個(gè)體聯(lián)接起來(lái)的整體，便是我們常說(shuō)的意境。閱讀時(shí)應(yīng)首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會(huì)意境。在了解意象及其大體含義（大體，但不是詩(shī)詩(shī)如此）后，學(xué)生形成一些認(rèn)識(shí)，便能歸納出一些特征，把握意境，更加順暢賞析詩(shī)詞。

5、再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)，其善用含蓄、精練的語(yǔ)言表露詩(shī)人的感情。好的詩(shī)詞都具有“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)，故要欣賞詩(shī)歌，必須發(fā)揮想象、聯(lián)想。讓學(xué)生在品讀詩(shī)歌、解析詩(shī)歌時(shí)將精練的詩(shī)歌，以詩(shī)般精美、流暢的語(yǔ)言，加以豐富的聯(lián)想、想象，以多變的形式，去書寫出一篇篇優(yōu)美的文章。整體的提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)了分析、寫作等多方面的能力，并更能將詩(shī)歌理解的更加透徹。

三、聯(lián)系生活，運(yùn)用古詩(shī)詞

古詩(shī)詞作為祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中最璀璨的明珠，我們不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用古詩(shī)詞。利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，適當(dāng)組織一些活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。

可以主辦詩(shī)詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生在誦讀之后相互評(píng)點(diǎn)。現(xiàn)在的初學(xué)生，大部分都有愛表現(xiàn)的欲望，他們強(qiáng)烈的需要?jiǎng)e人對(duì)他們能力的贊揚(yáng)、肯定。

也可以組織一些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著寫詩(shī)詞。品詩(shī)的目的不在于寫作，但偶爾帶領(lǐng)學(xué)生仿寫卻是有價(jià)值的。

當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問(wèn)學(xué)生：此時(shí)你最想用杜甫的哪一句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的心情？學(xué)生一定能答出：會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。當(dāng)一學(xué)生考試失意時(shí)，我問(wèn)其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句詩(shī)來(lái)勸慰他？大家齊答：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

以上的方法并不是一課的教學(xué)步驟，我們可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行穿插滲透，以求達(dá)到最優(yōu)化。古詩(shī)詞，是我們中華民族五千年?duì)N爛文化的重要組成部分，他的內(nèi)涵極其豐富，讓我們這些語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生遨游其中，鑒賞品位，我們的古詩(shī)詞教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)出一派新的景象。