“五到位”促中學班主任工作

班主任工作在教育和管理的第一線，其工作質量直接關系到學校的穩定、發展和學生全面素質的培養。因此，班主任工作事關大局，必須努力去做好。那么，作為班主任，如何才能做好學生的教育和管理呢？我認為必須做到五個到位。

第一、認識到位。

作為教師必須提高對班主任工作的認識，充分認識到承擔班主任工作是每個教師應盡的職責，認識到班主任工作在維持學校正常教育教學秩序及學校的穩定和發展中具有的重要作用，在班主任工作實踐中逐漸培養對學生的愛心和情感。

許多優秀班主任的教育實踐告訴我們：一個成功的教育者最根本的條件就是擁有一顆愛學生的真誠之心。有愛心作基礎，班主任才能全身心地投入班主任工作當中，發揮個人的積極性、主動性、創造性，千方百計、想方設法改進工作，抓出成效，抓出特色；有愛心作基礎，班主任才能發自內心地關心體貼每一個學生，使每一個學生感受到班主任是自己的知心人；有了愛心作基礎，班主任才能真正尊重學生的人格，放下架子，平等對待學生；有了愛心作基礎，班主任才能像對待優秀生一樣平等地對待“差生”，給予“差生”以心靈的呵護，寬容他們一次又一次的反復，挖掘他們身上的閃光點，點燃他們心靈深處上進的愿望，幫助他們增強自豪感和自信心。只有這樣，班主任的教育要求才能內化到學生的心中，產生積極有效的教育效應。

第二、工作到位。

工作到位即班主任要生活在班集體當中，真正成為集體中的一員，深入到學生中去，與學生打成一片，充分了解學生，有針對性地開展教育和管理。

班主任只有經常和學生接觸，仔細觀察和細致地分析學生的各種思想行為表現，充分了解他們，才能發現他們身上的積極因素或閃光點，加以引導和培養；班主任只有經常與學生接觸，才能及時了解學生在學習、生活中有何困難，或思想上有什么困惑，想方設法為學生排憂解難；班主任只有經常下班加強檢查督促，才能及時發現學生中存在的不良苗頭，阻止事態的發展，耐心細致地做好說服教育工作；班主任只有經常與學生談心，通過談學習、談生活、談理想、談時事，在交談中交流思想、增進感情，才能捕捉到良好的教育時機，在和風細雨中達到教育的目的。總之，班主任工作

要始終貫穿“勤、細”二字。離開了勤和細，對學生的教育管理就不能落到實處。

第三、制度到位。

班主任抓集體建設，要有明確的目標，發揮目標的激勵和促進作用。做大量的、實實在在的工作對學生進行教育和管理。教育與管理就好比人的兩條腿，缺了其一就難以行走。

由于中學生的思想還不成熟，感情較脆弱，自律能力還較差，因此對他們的教育管理不僅要耐心細致、講究方法、靈活多樣、而且必須有制度的約束。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，抓管理就要做到制度到位，有規可循，即“用制度管人”，實行“法治”，而非“人治”。從我校歷次的先進班集體來看，這些班集體建設之所以搞得好，是與注重制度建設、制度落實、管理有序分不開的。

第四、方法到位。

凡是都要講究方法，方法恰當則事半功倍，方法不當則事倍功半，甚至適得其反。班主任工作也是如此。

班主任首先要對學生充滿愛心，但僅有愛心是不夠的，還必須以恰當的方式將這份愛心傳達給學生。否則，班主任態度冷漠生硬，甚至粗暴，再好的愿望也會使學生產生情感障礙和意識障礙，增加教育工作的難度，造成惡性循環。如一些剛走上班主任工作崗位的年輕教師，對班上的“差生”不是批評訓斥，就是諷刺挖苦，結果費了九牛二虎之力，“差生”沒有教育好，師生關系卻搞得很僵。而有經驗的班主任采用的是懷柔政策和迂回策略，從感情上親近他們，耐心細致地做思想教育工作，在他們有了進步，哪怕是一丁點的進步，都及時給予表揚鼓勵，結果不僅轉化了“差生”，而且密切了師生關系。可見教育方法的重要性。

教育學生應堅持正面疏導，以理服人，以情感人，因勢利導，循循善誘。切忌簡單地禁、堵，一禁了事。教育學生要在了解學生的基礎上，善于捕捉和利用教育時機，使之具有針對性和時效性；教育學生還要善于利用各式各樣的典型人物和事例，讓典型“站出來說話”。

第五、形象到位。

班主任與學生接觸最多，班主任的一言一行對學生的影響往往最深刻、最有效。

班主任是否有正確的人生觀和價值觀，是否有事業心和責任感，是否有同情心和正義感，是否有明確的奮斗目標和銳意進取、百折不撓的精神，是否有寬闊的胸襟和愛心，是否實事求是和言行一致，是否平易近人和平等待人等等，對學生都將產生深遠的影響。這是我從事班主任工作的真實體驗，校內外許許多多的班主任的實踐也都是從正反兩方面證明了這一點。因此，作為班主任必須努力完善自己的人格，不僅要善于“言教”，更要善于“身教”，做到言行一致，塑造良好的班主任形象。正人先正己，班主任要嚴于律己，身體力行，以身立教，時時處處以身作則，要求學生做到的自己首先要做到，為學生作表率，以高尚的師德感召學生，以嚴謹的行為教育學生。這樣才能建立和諧的師生關系，在學生中樹立威信。

班主任做到了五個到位，并持之以恒，就能提高班主任工作質量，取得良好的教育管理效果。縱觀校內外在學生教育和管理方面做出突出成績的優秀班主任，雖然他們風格不同、方法各異，但有共同的特點，即上述五方面做得都比較到位，甚至在某些方面有個人獨到之處。